令寶亮

摘? 要 從微課應(yīng)用的意義入手，明晰微課在高中英語教學(xué)中的基本應(yīng)用模式以及注意事項，提出微課內(nèi)容建設(shè)和平臺建設(shè)相關(guān)建議，以期幫助教師將微課應(yīng)用與學(xué)科教學(xué)真正結(jié)合，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 高中英語;微課;教育信息化;教學(xué)資源

中圖分類號：G633.41? ? 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）09-0103-03

1 前言

微課（Micro lecture）是以視頻形式呈現(xiàn)某一教學(xué)內(nèi)容的課程教學(xué)資源，具有碎片化、直觀化、可視化、多元化等特點，目前已成為高中英語教學(xué)十分重要的教學(xué)資源，在高中英語教學(xué)中發(fā)揮著重要作用?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》指出，教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心。為此，如何在高中英語教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)質(zhì)的微課資源，構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)新高中英語教育教學(xué)模式，成為擺在高中英語教師面前的重要課題。

2 微課應(yīng)用于高中英語教學(xué)的意義

拓展英語教學(xué)途徑? 微課是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境形成的一種教學(xué)資源，它可以通過多種形式傳輸、分享。教師可以通過多種渠道發(fā)布、轉(zhuǎn)載、分發(fā)微課給學(xué)生，如建立學(xué)科QQ群、學(xué)科微課博客、提供微課網(wǎng)站等;學(xué)生也可以通過多種方式進行自主學(xué)習(xí)，如通過計算機、智能手機、智能平板等隨時隨地進行下載或在線學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)英語教學(xué)以課堂教學(xué)為主要方式，而微課打破了課堂教學(xué)的時間和地域的限制與束縛，有利于構(gòu)建多渠道、多形式、多途徑的英語教學(xué)環(huán)境。

提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與能力? 微課是針對學(xué)科教學(xué)中的某一知識重難點或核心內(nèi)容制作而成的教學(xué)視頻（或課例片段），同時包含一些典型例題、作文講解、錯誤分析、閱讀材料等教學(xué)資源。每一個微課就是一個主題式的教學(xué)單元，能夠完成一個較為完整的教學(xué)目標(biāo)。因此，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，靈活、自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生提供較大的自主學(xué)習(xí)空間，也為學(xué)生創(chuàng)造個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的條件，既容易被學(xué)生所接受，也有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與能力。

補齊課堂教學(xué)的短板? 微課不但是課堂教學(xué)的有效資源，也是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的有效途徑。微課應(yīng)用于課堂，可以增強課堂教學(xué)的可視性、直觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動參與意識，從而增強師生互動交流，促進知識的深化與生成，克服傳統(tǒng)英語教學(xué)中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的弊端，使課堂教學(xué)更加生動而高效。另外，微課的可重復(fù)性使用可以給學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生能夠?qū)φn堂教學(xué)中沒有掌握的知識再次進行學(xué)習(xí)，彌補課堂教學(xué)中的不足，提升學(xué)習(xí)效能。

3 高中英語教學(xué)中的微課應(yīng)用模式

聽力訓(xùn)練型微課的應(yīng)用? 聽力是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而高中英語教學(xué)中的聽力教學(xué)卻是一個薄弱環(huán)節(jié)。由于許多省份的高考試題取消了對英語聽力的考查（包括全國卷），使學(xué)生只重視英語基礎(chǔ)知識、閱讀與寫作訓(xùn)練，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中很少進行聽力練習(xí)，導(dǎo)致大部分學(xué)生只會讀寫而不會聽說，在很大程度上限制了英語教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。教師可以利用微課能夠隨時隨地進行學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，制作、收集或推薦聽力型微課，然后安排學(xué)生課外完成視聽學(xué)習(xí)練習(xí)。

比如針對每節(jié)的生詞、生詞應(yīng)用的語句，以及重要的習(xí)慣用語、句型等內(nèi)容，制作課前預(yù)習(xí)聽力微課，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上掌握準(zhǔn)確的發(fā)音并反復(fù)練習(xí)，學(xué)會準(zhǔn)確地表達，能夠幫助學(xué)生聽懂教師的課堂講解，大大提高英語課堂的教學(xué)效率。

另外，教師還可以給學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)的微課網(wǎng)站，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)微課進行學(xué)習(xí)。如可可英語網(wǎng)站（www.kekenet.

com）上的聽力微課，不但有課文對照朗讀，而且能夠?qū)ξ闹械拿恳粋€詞作出朗讀、翻譯與注解，對每一句進行排序訓(xùn)練，還有重點單詞的讀音、解釋等，這些微課教學(xué)功能成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的得力助手。因此，教師在平時的教學(xué)中要多瀏覽、多收集優(yōu)質(zhì)微課資源，推薦給學(xué)生學(xué)習(xí)。

口語訓(xùn)練型微課的應(yīng)用? 學(xué)習(xí)語言的最終目的是學(xué)會交流，要學(xué)會交流，口語是關(guān)鍵。很多英語教師往往是把英語當(dāng)作一門知識在教，很多學(xué)生從小學(xué)到高中都沒有達到口語教學(xué)的要求，到最后還是不能用英語表達，更談不上用英語進行對話交流。微課可以利用視頻、音頻、畫面、動畫等元素創(chuàng)造出生活化的場景，給學(xué)生提供進行口語練習(xí)的語言環(huán)境，拓展學(xué)生在課內(nèi)外實施口語練習(xí)的機會。在課堂教學(xué)中，高中英語教師要重視學(xué)生口語的訓(xùn)練，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容盡可能每節(jié)課都能適時插入口語訓(xùn)練微課，對學(xué)生進行口語訓(xùn)練。在加強口語練習(xí)的同時，最關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生運用口語的習(xí)慣和興趣。

高一英語教材中提到很多電影，教師可結(jié)合課文主題，選擇相關(guān)電影中最經(jīng)典的對白、獨白片段進行編輯，制成微課，讓學(xué)生在課堂上進行模仿、訓(xùn)練。如在教學(xué)“Great women”時，筆者選用電影Forrest Gump（《阿甘正傳》）中的精彩對白片段，既訓(xùn)練了學(xué)生的口語，還潛移默化地對學(xué)生進行了勵志教育。在課外要求學(xué)生多聽英文歌曲，多看英文電影、電視劇，模仿劇中人物的對話。并推薦學(xué)生運用“能飛英語視聽學(xué)習(xí)軟件”，它配備了兩種角色扮演模式：“角色即時扮演”和“角色配音播放”。播放電影時啟動能飛視聽學(xué)習(xí)軟件，就可以選擇進行即時扮演模仿或配音播放，便捷地進行口語訓(xùn)練。

閱讀訓(xùn)練型微課的應(yīng)用? 閱讀理解是高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，而在閱讀理解教學(xué)中，教師大多是以閱讀訓(xùn)練題的方式實施教學(xué)，主要以獲取題目中的答案為目的，很少關(guān)注學(xué)生在閱讀理解中的知識短板和能力缺陷，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。針對學(xué)生在閱讀理解中存在不足的一些方面，如生詞詞義的推測、長句的語法分析、有效信息的獲取、推理與歸納的方法等方面，設(shè)計制作主題明確、短小精悍的微課，力求一個微課解決一個具體問題，從而通過微課進行定向的閱讀理解訓(xùn)練，逐步解決學(xué)生閱讀理解能力不足的問題。

比如對于英語閱讀理解中的生詞詞義的推測方法的教學(xué)，筆者選取近五年高考英語閱讀理解題中的生詞典型例子制作微課，通過高考題實例分析，介紹推測生詞詞義的一些基本方法，如根據(jù)轉(zhuǎn)折關(guān)系、對比關(guān)系、同類關(guān)系、因果關(guān)系、并列關(guān)系、比喻關(guān)系、定義關(guān)系等進行推測，根據(jù)標(biāo)點符號、定語從句、邏輯推理（搭配關(guān)系和上下文）、生活常識、構(gòu)詞方法等進行推測，使學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握英文生詞詞義推測的基本方法。

寫作訓(xùn)練型微課的應(yīng)用? 書面表達一直是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的弱項，主要原因是缺乏必要的寫作方法和有效的寫作訓(xùn)練。微課在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用，能提高高中生的英語寫作能力。采用微課教學(xué)能夠為學(xué)生創(chuàng)造即時學(xué)習(xí)、隨時訓(xùn)練的寫作環(huán)境，有效指導(dǎo)學(xué)生進行寫作訓(xùn)練。首先，寫作訓(xùn)練微課要以寫作方法指導(dǎo)為重點，如寫作時如何審題立意、布局謀篇，如何寫好文章的開頭、正文內(nèi)容與結(jié)尾，如何設(shè)計豐富表達內(nèi)容和連句成篇等;其次，要以寫作訓(xùn)練為手段，設(shè)計以某一方面為訓(xùn)練重點的微課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行針對性訓(xùn)練，以強化弱點、補齊短板。

比如針對學(xué)生寫作中普遍存在的句式簡單、整篇都是單句疊加的表述方式的不足，筆者設(shè)計制作了微課《作文句式的多變性：恰當(dāng)使用復(fù)雜句型》，其中介紹了將一般性表述改變?yōu)楦呒壉硎龅姆椒ǎǜ淖儠r態(tài)、改變語態(tài)、使用不定式、使用V-ing形式、使用名詞性從句、使用定語從句、使用狀語從句、使用虛擬語氣、倒裝句、強調(diào)句型、固定句型結(jié)構(gòu)等十幾種方法。如改變時態(tài)，“The bell is ringing now”（一般），改為“There goes the bell”（高級）;使用名詞性從句，“It disappointed everybody thathe didnt turn up”（一般），改為“The fact that he?didnt turn up disappointed everybody”（高級）。

4 微課應(yīng)用的保障環(huán)節(jié)

內(nèi)容規(guī)劃? 要使微課能夠在教學(xué)中得到持續(xù)性、系統(tǒng)性的應(yīng)用，對英語教學(xué)起到全面而有效的幫助，教師必須對微課的內(nèi)容有一個清晰而系統(tǒng)的整體規(guī)劃，確定某一單元或者某一本教材的微課內(nèi)容的建設(shè)方案和進程。一所學(xué)?；蛘咭粋€年級要形成內(nèi)容建設(shè)規(guī)范和體系，避免重復(fù)和無序開發(fā)。比如對人教版高中英語必修一教材中的“語法”重點內(nèi)容列出知識點，進行微課制作（表1）。

平臺建設(shè)? 微課平臺是微課資源發(fā)布、共享與應(yīng)用的重要載體，而微課平臺建設(shè)必須要有兩個方面的基礎(chǔ)要件：

1）網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，其中包括區(qū)域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)平臺運用，這是微課發(fā)揮重要作用的基礎(chǔ);

2）網(wǎng)絡(luò)平臺管理，主要包括微課的審核與發(fā)布、更新與評價等，這是微課發(fā)揮重要作用的保障。

這兩個方面要統(tǒng)一規(guī)劃，由學(xué)?；蚪逃块T統(tǒng)一開發(fā)與管理，在確保微課資源日常建設(shè)、管理的基礎(chǔ)上，開發(fā)用戶應(yīng)用、研究的功能模塊，形成微課建設(shè)、管理、應(yīng)用和研究的一站式教與學(xué)服務(wù)平臺。

微課質(zhì)量是微課內(nèi)容建設(shè)與平臺建設(shè)中必須關(guān)注的問題，只有優(yōu)質(zhì)的微課資源才能真正發(fā)揮其積極的教育作用。因此，在微課的交流與應(yīng)用過程中，對于微課進行評價具有重要的現(xiàn)實意義?；诖?，定期對微課庫中的微課開展觀摩、學(xué)習(xí)、評課、反思、研討等活動，不斷促進微課質(zhì)量的提升，使微課能夠更好地為英語教學(xué)服務(wù)。

5 結(jié)語

英語是一門語言學(xué)科，“聽、說、讀、寫”是英語教學(xué)的根本。微課應(yīng)用必須根據(jù)英語教學(xué)特點和微課的教學(xué)優(yōu)勢，針對英語語言特點，開發(fā)適合英語教學(xué)的各類微課;將微課應(yīng)用與英語學(xué)科教學(xué)科學(xué)合理地結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮微課在英語教學(xué)中的積極作用，有效提升英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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