萬國鮮

【摘要】在當前幼兒園美術(shù)教育過程中，幼師不僅需要教給幼兒基本的繪畫技巧，同時還需要讓他們能夠融入教學(xué)環(huán)境。以便通過環(huán)境的影響，激發(fā)他們的動手操作能力、創(chuàng)新能力，從而在此基礎(chǔ)上，可有效提升幼兒對于美術(shù)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。因此，本文主要就幼兒園美術(shù)課程的創(chuàng)設(shè)與開展進行了詳細的分析，望對幼兒園美術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】幼兒園? 環(huán)境創(chuàng)設(shè)? 美術(shù)? 教育教學(xué)

【中圖分類號】G613.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）47-0085-02

環(huán)境對于幼兒的成長與發(fā)展有著十分重要的作用，而美術(shù)課程是幼兒想象力、表達能力以及藝術(shù)鑒賞能力最好的展現(xiàn)窗口。因此，在當前幼兒園美術(shù)教育過程中，幼師應(yīng)當注重將美術(shù)課程教學(xué)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)進行有機結(jié)合，以便通過趣味性、創(chuàng)造性、藝術(shù)性的課堂教學(xué)環(huán)境，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓其可以在此環(huán)境中愉快地進行學(xué)習(xí)活動。但就我國幼兒園美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來看，依舊存有一些問題，這些問題嚴重影響了幼兒園美術(shù)教育的發(fā)展。而環(huán)境創(chuàng)設(shè)的出現(xiàn)，便可有效改善這一現(xiàn)象。基于此，本文主要從幼兒園美術(shù)教育現(xiàn)狀入手，就幼兒園美術(shù)教育中環(huán)境創(chuàng)設(shè)的措施進行了探究。

一、美術(shù)資源在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用分析

（一）增強幼兒園環(huán)境的趣味性。由于幼兒年齡太小，天性活潑、愛玩、愛鬧，所以他們喜歡溫馨、具有趣味性的課堂環(huán)境。但是，在部分幼兒園中，幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境是比較沉悶、枯燥的，因此，這便導(dǎo)致了幼兒的學(xué)習(xí)積極性較低，課堂參與性不高。而美術(shù)的出現(xiàn)，便可有效扭轉(zhuǎn)這一局面。將美術(shù)資源應(yīng)用到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，既能夠增強幼兒園環(huán)境的趣味性，調(diào)動幼兒參與教學(xué)的熱情;同時還可增強幼兒園環(huán)境的藝術(shù)性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。

（二）改善教學(xué)環(huán)境，促進幼兒身心健康成長。將美術(shù)資源與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)進行有機結(jié)合，不僅能夠激起幼兒對于美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，同時還可培養(yǎng)幼兒的鑒賞能力，提高其參與課堂教學(xué)的積極性。而且相對來說，隨著我國教育改革的不斷推進， 社會各界對于幼兒園環(huán)境建設(shè)的重視度越來越高。將美術(shù)資源應(yīng)用到幼兒園環(huán)境中，不僅能夠愉悅幼兒的身心，同時還能夠激發(fā)他們參與幼兒園教學(xué)活動的積極性。進而在此基礎(chǔ)上，可建設(shè)一個良好的幼兒園教學(xué)環(huán)境，促使幼兒在幼兒園中快樂健康的學(xué)習(xí)與成長。

（三）提升幼兒的鑒賞能力。鑒賞能力是幼兒獲得審美享受的重要途徑，同時也是讓幼兒“認識美，感受美”的重要介質(zhì)。那么在實際教學(xué)中，我們應(yīng)如何培養(yǎng)幼兒的鑒賞能力呢？據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，通過美術(shù)資源與創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境相結(jié)合的方式，可有效培養(yǎng)幼兒的鑒賞能力。通過結(jié)合，不僅可提升幼兒園環(huán)境的美觀度，帶給幼兒美的感受;同時還可培養(yǎng)幼兒形成正確的學(xué)習(xí)觀，促進他們的身心健康發(fā)展。但在此過程中，需要注意的是，在將美術(shù)資源與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合時，幼師應(yīng)依據(jù)幼兒的認知情況與喜好有針對性地進行設(shè)計，以此加深他們對于美術(shù)的理解，增強幼兒園的教學(xué)效果。

二、幼兒園美術(shù)教育現(xiàn)狀分析

（一）教育觀念落后。在幼兒園美術(shù)教育過程中，由于受到傳統(tǒng)教育的影響，不少幼師只是將成績的好壞看作美術(shù)教育的衡量標準。且為了提高幼兒的繪畫水平，部分幼師在教學(xué)過程中，便會讓幼兒進行繪畫練習(xí)，而所練習(xí)的內(nèi)容便是臨摹，讓幼兒依照他人的畫作進行繪畫。但是，這樣對于幼兒想象力與創(chuàng)新能力的發(fā)展都是不利的。

（二）師資力量資源匱乏。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在我國幼兒園美術(shù)教育中，師資力量相對匱乏，幼師整體的教學(xué)水平不高。且往往這些幼師只是掌握了基本的繪畫技能，并沒有對美術(shù)教育有一個詳細的認識，另外，由于幼兒園美術(shù)教育師資力量較為匱乏，一個幼師通常要輔導(dǎo)三、四個班級，所以幼師無法做到了解每一位幼兒的真實學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而難以進行針對性的教學(xué)活動。

（三）幼兒園美術(shù)教學(xué)內(nèi)容單一。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在幼兒園中，幼兒每周都會上兩次或者三次美術(shù)課程。但大部分教學(xué)時間只是局限在室內(nèi)，且主要的教學(xué)內(nèi)容，是幼師在課堂上講授基本的繪畫技巧，而幼兒被動地接受所講述的內(nèi)容。但其實這樣的教學(xué)方式，不僅致使幼兒園美術(shù)教學(xué)內(nèi)容太過于單一，同時還會影響幼兒創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，降低幼兒學(xué)習(xí)的積極性，從而在此基礎(chǔ)上，無法有效發(fā)揮出美術(shù)教育的作用。

（四）對概念理解不透徹。在幼兒美術(shù)教育中，部分幼師為了踐行以幼兒發(fā)展為主體的教育觀念，便直接讓幼兒自己進行繪畫創(chuàng)作。雖然這樣可以在一定程度上，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，但是，由于幼兒年齡較小，如果沒有幼師的指導(dǎo)或者示范，他們通常會感覺迷茫，不知要如何進行創(chuàng)作。此外，讓幼兒自行進行繪畫創(chuàng)作，幼兒遇到不明白的地方，便會與其他同學(xué)進行探討，但因幼師并沒有進行講解與示范，因此幼兒最終還是會詢問幼師，而這樣便會使幼兒的創(chuàng)造能力無法得到有效提升。

三、幼兒園美術(shù)教育中環(huán)境創(chuàng)設(shè)的措施分析

（一）根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境。要想創(chuàng)設(shè)幼兒園美術(shù)教學(xué)環(huán)境，最重要的便是幼師要考慮幼兒的身心發(fā)展特點，要符合幼兒的實際認知情況，不能設(shè)計一些太過復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，以便通過此，能夠有效提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣。另外，在進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，要充分考慮幼兒的興趣、愛好以及實際需求，以便可以根據(jù)幼兒實際情況為他們創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)環(huán)境，從而能夠有效激發(fā)幼兒參與教學(xué)互動活動的積極性與主動性。例如，幼師可以根據(jù)幼兒的心理特點將教室的壁紙換成淺粉色、淺藍色、淺綠色等顏色，以便能夠為幼兒營造一種溫馨的感覺;然后幼師可在教室墻上適當裝飾一些符合他們個性的著名畫作，以便通過這種氛圍，可以潛移默化地影響幼兒的鑒賞能力與學(xué)習(xí)能力，進而在此基礎(chǔ)上，可以有效提高幼兒園美術(shù)教學(xué)的效果。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，開展多元的美術(shù)教學(xué)活動。要想有效提高幼兒園美術(shù)教育的效果，便需要幼師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境的方式來開展多元化的教學(xué)活動。在實際幼兒園美術(shù)教學(xué)中，由于幼兒的年齡較小，所以必要的示范步驟是不能省略的。但需要幼師把握好“度”，避免因過多示范，影響幼兒的創(chuàng)作思想。而幼師可以在教學(xué)過程中，通過小組合作的形式，為幼兒營造一個良好的環(huán)境氛圍，以便通過此，能夠有效啟發(fā)幼兒的思想，調(diào)動他們對于美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。例如，在教學(xué)繪畫過程中，幼師可以先讓幼兒選擇自己喜歡的水果，之后幼師可根據(jù)幼兒所選擇水果對其分組;然后幼師分給每組一個橡皮泥，讓他們自己捏出自己想吃的水果。當然，在此過程中，幼師可以先做示范，捏出自己喜歡的水果。最后在每組捏完之后，幼師可先讓每組派一位代表講出自己所捏的水果是什么，并講出本組的創(chuàng)作靈感。最終在幼兒講完之后，

幼師讓他們根據(jù)本組所捏的水果進行繪畫。以此既可以鍛煉幼兒動手能力，提高幼兒團隊意識;同時還可以提高他們的創(chuàng)作興趣與創(chuàng)新能力，為他們今后在美術(shù)方面的發(fā)展做鋪墊。

（三）師生共同參與幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。要想在幼兒園美術(shù)課程教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)環(huán)境，便需要教師借助游戲的方法來完成幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。且在此過程中，要讓師生都可參與進來。這樣不僅能夠拉近幼師與幼兒的距離，增進幼師對幼兒實際學(xué)習(xí)情況的了解，同時還可吸引幼兒眼球，提升其參與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的熱情。另外，相對來說，民主、平等的游戲可以激起幼兒的創(chuàng)造性與自主性，而這些正是我們在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時，所需要的介質(zhì)。因此，在實際的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼師便可借助游戲來完成。例如，在教學(xué)過程中，幼師可先將幼兒進行分組，然后再讓他們根據(jù)自己熟悉的事物，如父母、書本、教室、手、五官等方面;最后在幼兒畫完之后，將各組選出一張最好與其他組進行評比。獲得投票最高的一組，幼師可給予其適當?shù)莫剟?，如將他們的作品貼到墻上，讓其他同學(xué)學(xué)習(xí)觀看、創(chuàng)建優(yōu)秀美術(shù)作品角，將幼兒作品進行展覽等方法。以此通過這種方式，不僅可以激發(fā)幼兒的競爭意識，培養(yǎng)他們的集體意識、團隊精神;同時還可鍛煉他們的繪畫能力，提升其審美能力。進而在此基礎(chǔ)上，可創(chuàng)建一個良好幼兒園教學(xué)環(huán)境，有效提升幼兒園教學(xué)的效果。除此以外，幼師在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時，應(yīng)注意要與幼兒進行實時、有效的溝通交流，以便通過此，可幫助幼師理解幼兒的想法，尊重幼兒的想法。并根據(jù)幼兒的想法與需求來創(chuàng)設(shè)幼兒園的教學(xué)環(huán)境，以此可在滿足幼兒情感需求，讓其感受到美術(shù)課程魅力的基礎(chǔ)上，促進幼兒的健康成長。

（四）摒棄傳統(tǒng)教育觀念，樹立教學(xué)新觀念。要想在幼兒園美術(shù)課程教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)環(huán)境，便需要幼師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重視幼兒園美術(shù)教育。而要想摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，及時轉(zhuǎn)變幼師自身的教學(xué)觀念，就需要幼師不斷學(xué)習(xí)，增強自身的基礎(chǔ)理論知識，提高自身的美術(shù)技能，從而在此基礎(chǔ)上，能夠有效提高幼師的美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)水平。進而通過此，能夠有效提升幼兒園美術(shù)教育的效率，促進幼兒未來的發(fā)展。

綜上所述，幼兒階段是一個人思維發(fā)展的重要時期，同時也是培養(yǎng)一個人性格與各項能力的關(guān)鍵時期。因此，在幼兒階段開展教學(xué)活動是非常重要的。而通過創(chuàng)設(shè)美術(shù)課程的教學(xué)環(huán)境能夠有效促進幼兒智力與創(chuàng)新能力的發(fā)展，提高他們自身的學(xué)習(xí)能力。所以，在實際幼兒園美術(shù)教學(xué)過程中，幼師應(yīng)當注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以便通過此，能夠有效提升課堂教學(xué)的效果，促進幼兒的發(fā)展。

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