王玉強(qiáng)

摘? 要：素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生向“德、智、體、美、勞”這5個(gè)方面全面發(fā)展，力求將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的專業(yè)人才。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生明辨是非黑白，形成符合社會(huì)發(fā)展需要的三觀的關(guān)鍵階段，學(xué)校是進(jìn)行德育的主戰(zhàn)場(chǎng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)有決定作用。班主任作為小學(xué)生日常在校學(xué)習(xí)生活的主要管理教師，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)、關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人的道理等都是班主任的主要工作內(nèi)容，小學(xué)班主任組織開展勵(lì)志教育能夠很好地利用榜樣的力量促進(jìn)小學(xué)生德行方面的良性發(fā)展，為學(xué)生未來美好人格的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育? 小學(xué)? 班主任? 勵(lì)志教育

中圖分類號(hào)：G61? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A章編號(hào)：1672-3791（2020）10（c）-0145-03

Abstract： Quality education requires training students to develop morally， intellectually， physically， aesthetically and intellectually， and to cultivate students into professional talents needed by the society. Primary school is the key stage to train students to distinguish right from wrong and form the three views that meet the needs of social development. School is the main battlefield of moral education and plays a decisive role in cultivating students' will and quality. The teacher in charge as the main management teachers of elementary school students daily in the school study life， cultivate the students' character， concerned about the students' psychological state， guides the student to learn of a person is the teacher in charge of the main work content， primary school class teacher organize self-help education can be very good use of the power of example to promote the benign development of pupils honors， and lay a foundation for students' future personality cultivation.

Key Words： Quality-oriented education; Primary school; The teacher in charge; Inspirational education

當(dāng)前階段的小學(xué)生由于物質(zhì)生活條件的提高與家庭的過度關(guān)愛使得學(xué)生的抗打擊能力較弱，理想與志向越來越少出現(xiàn)在學(xué)生的世界之中，學(xué)生在遇到問題時(shí)第一時(shí)間總是想到依靠他人，在犯錯(cuò)時(shí)總是在第一時(shí)間推卸責(zé)任，學(xué)生缺乏擔(dān)當(dāng)精神、奉獻(xiàn)精神，小學(xué)生的自理能力、生存能力等方面的不足都讓人覺得十分擔(dān)憂。之所以出現(xiàn)這種情況有很大一部分是因?yàn)榻處煹牡掠ぷ魑醋龅轿?，因此，班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要管理者要在校園積極開展勵(lì)志教育，幫助學(xué)生從小樹立志向，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。

1? 班主任要轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)學(xué)習(xí)勵(lì)志教育理論

班主任除了負(fù)責(zé)教學(xué)之外也要負(fù)責(zé)管理課堂之外的班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生，管理學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活以及與家長溝通等工作，是與學(xué)生接觸最緊密的教師，班主任對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的養(yǎng)成至關(guān)重要。因此，若想要更好地開展勵(lì)志教育，發(fā)揮勵(lì)志教育的最佳效果，班主任需要轉(zhuǎn)變教育觀念，要將學(xué)習(xí)成績與勵(lì)志教育放在同等的位置，重視勵(lì)志教育，通過互聯(lián)網(wǎng)觀看教育專家的有關(guān)勵(lì)志教育的主題講座或者與其他班主任交流等方式主動(dòng)學(xué)習(xí)勵(lì)志教育理論，更新自己的教育觀念。班主任將勵(lì)志教育工作融入日常班級(jí)管理工作之中，在班干部的選擇上要將學(xué)生的品德修養(yǎng)作為選拔的標(biāo)準(zhǔn)，并且保證選拔的公平性與公開性，向其他學(xué)生說明選擇班干部最主要的是學(xué)生的道德品質(zhì)其次才是學(xué)生的能力，讓小學(xué)生意識(shí)到品質(zhì)的重要性，從而自覺地向良好的品質(zhì)方向靠攏。在日常學(xué)習(xí)生活中班主任要與學(xué)生經(jīng)常溝通交流，詢問其人生理想，并且在談話中運(yùn)用語言的藝術(shù)引導(dǎo)學(xué)生向其理想的方向努力，無論學(xué)生的理想是大還是小都要尊重學(xué)生的理想。此外，家庭教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生完善的心智人格也十分重要，班主任若想保證勵(lì)志教育達(dá)到效果就需要保證家庭和學(xué)校的教育觀念是一致的，因此班主任要與學(xué)生家長認(rèn)真溝通，向家長強(qiáng)調(diào)學(xué)生心智人格以及素質(zhì)教育的重要性請(qǐng)家長配合班主任的工作共同完成勵(lì)志教育，共同激勵(lì)學(xué)生為美好的未來而奮斗，助推小學(xué)生未來成為社會(huì)發(fā)展所需要的人才[1]。

2? 組織勵(lì)志主題班會(huì)，營造勵(lì)志教育氛圍

班會(huì)是班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效管理、指導(dǎo)和教育的重要途徑。班會(huì)是學(xué)校要求教師定期舉辦的一種班級(jí)活動(dòng)，班主任要想開展勵(lì)志教育可以以勵(lì)志教育為主題開展主題班會(huì)，讓學(xué)生在班會(huì)中了解勵(lì)志的重要性。勵(lì)志教育主要包括信念教育、道德教育和賞識(shí)教育，班主任可以圍繞這3個(gè)內(nèi)容分別開展主題班會(huì)。規(guī)定每周一次主題班會(huì)活動(dòng)，為小學(xué)生營造濃厚的勵(lì)志教育氛圍。首先開展以信念為主題的主題班會(huì)，班主任利用自習(xí)課時(shí)間告知學(xué)生班會(huì)的明確要求，要求小學(xué)生在正式班會(huì)開始前自己去收集一些勵(lì)志人物的事跡，然后在班會(huì)上要求學(xué)生給其他學(xué)生講述自己從勵(lì)志人物人身上學(xué)到了那些信念以及談一談自己未來的人生理想，讓每一名學(xué)生都能夠了解信念的力量和重要性[2]。同時(shí)將班級(jí)學(xué)分成3組，給每組學(xué)生分配一個(gè)主題進(jìn)行班級(jí)板報(bào)的設(shè)計(jì)工作，讓學(xué)生自己圍繞著各自的主題制作班級(jí)板報(bào)，通過這種方式既能夠培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力、合作能力，還能夠營造一個(gè)濃厚的勵(lì)志教育氛圍，學(xué)生將會(huì)自覺主動(dòng)地尋找素材，在收集、整理素材并將之運(yùn)用在板報(bào)的過程中學(xué)生對(duì)勵(lì)志人物也會(huì)有更的認(rèn)識(shí)，在這一過程中也會(huì)逐漸養(yǎng)成正確的信念[3]。其次開展道德教育主題班會(huì)時(shí)，讓小組學(xué)生圍繞道德教育進(jìn)行板報(bào)制作，對(duì)此教師可以予以一定的指導(dǎo)。開展道德教育的主題班會(huì)時(shí)，班主任可以在采取集體朗讀勵(lì)志信的活動(dòng)模式，讓學(xué)生在班會(huì)中朗讀勵(lì)志信然后讓學(xué)生分享自己對(duì)勵(lì)志信的看法。賞識(shí)主題班會(huì)與其他兩種班會(huì)不同的是，班主任可以要求學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)然后再讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，先說優(yōu)點(diǎn)再說缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人的長處，認(rèn)識(shí)到自己的不足。通過這3個(gè)主題班會(huì)能夠讓學(xué)生在思想上有所改變，讓學(xué)生明白責(zé)任、理想、勇敢等美好品質(zhì)的重要性，讓學(xué)生在潛移默化中主動(dòng)根據(jù)這些意志品質(zhì)規(guī)范自己的行為。

3? 開展學(xué)習(xí)勵(lì)志名人活動(dòng)，豐富學(xué)生的見識(shí)

小學(xué)生對(duì)權(quán)威有一定的依賴性，班主任應(yīng)該利用小學(xué)生這一特點(diǎn)，安排固定的時(shí)間開展學(xué)習(xí)勵(lì)志名人活動(dòng)。班主任可以現(xiàn)將學(xué)生分組，然后讓每組的學(xué)生自行搜集勵(lì)志名人故事，要求學(xué)生將名人勵(lì)志故事表演出來。這種做法一方面能夠讓表演的學(xué)生認(rèn)真思考勵(lì)志名人的所做的努力，將其事跡進(jìn)行展示也能夠讓學(xué)生站在名人的立場(chǎng)上思考問題從而提高自己的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生明白一定的人生道理。另一方面通過學(xué)生的合作也能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在這一過程中通過不同的故事展示也能夠豐富學(xué)生的見識(shí)，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)具有教育意義故事的激勵(lì)下主動(dòng)樹立自己的理想和抱負(fù)，主動(dòng)向勵(lì)志名人學(xué)習(xí)其身上具備的難能可貴的品質(zhì)。班主任也可以利用課余時(shí)間收集一些勵(lì)志類的詩歌，將之打印成紙質(zhì)資料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時(shí)間背誦這些詩歌，同時(shí)隨機(jī)抽查保證學(xué)生背誦進(jìn)度，然后安排專門的時(shí)間組織朗讀比賽，讓學(xué)生在朗讀背誦中改變對(duì)人生的看法，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。

4? 樹立班級(jí)勵(lì)志典型，發(fā)揮榜樣的力量

勵(lì)志名人故事有時(shí)候距離學(xué)生比較遙遠(yuǎn)，需要長時(shí)間堅(jiān)持才能讓勵(lì)志教育深入學(xué)生的內(nèi)心。班主任在開展勵(lì)志教育時(shí)也可以從班級(jí)內(nèi)部入手，樹立班級(jí)勵(lì)志典型，讓學(xué)生向同班同學(xué)學(xué)習(xí)，發(fā)揮榜樣的力量。這個(gè)榜樣可以是一個(gè)人也可以是幾個(gè)人，班主任應(yīng)該認(rèn)真觀察學(xué)生、了解學(xué)生，從中選擇那些對(duì)班級(jí)有貢獻(xiàn)或者家庭困難但是仍然堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)的學(xué)生，將之作為勵(lì)志典型，號(hào)召全班學(xué)生向其學(xué)習(xí)。

5? 開展班級(jí)體育小競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)

體育活動(dòng)是最能體現(xiàn)勵(lì)志教育的實(shí)踐活動(dòng)，班主任應(yīng)該開展班級(jí)體育小競(jìng)賽的活動(dòng)，在競(jìng)賽活動(dòng)結(jié)束后班主任要進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的行為進(jìn)行反思，讓學(xué)生通過投票的方式選出表現(xiàn)最好的學(xué)生，讓學(xué)生說明好在哪、要向其學(xué)習(xí)哪些品質(zhì)。讓學(xué)生在競(jìng)賽中懂得不拋棄、不放棄的體育精神，讓學(xué)生明白自己的潛力是無限的，只要肯努力就一定會(huì)有所收獲。

6? 結(jié)語

總而言之，班主任若想把勵(lì)志教育做好，首先就要從自身出發(fā)，轉(zhuǎn)變教育觀念，重視學(xué)生的心理問題與道德品質(zhì)的發(fā)展，主動(dòng)學(xué)習(xí)勵(lì)志教育理論，了解勵(lì)志教育的重點(diǎn)內(nèi)容與方向;組織勵(lì)志主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與討論，營造勵(lì)志教育氛圍;在班級(jí)內(nèi)部開展學(xué)習(xí)勵(lì)志名人活動(dòng)，通過詩歌朗誦、觀看電影等方式增長學(xué)生的見識(shí)，讓學(xué)生對(duì)名人有更清晰的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生明白什么樣的才是真正優(yōu)秀的人;樹立班級(jí)勵(lì)志典型，發(fā)揮榜樣的力量;開展班級(jí)體育競(jìng)賽活動(dòng)讓學(xué)生從實(shí)踐中明白勵(lì)志的重要性。

參考文獻(xiàn)

[1] 崔馳，朱更強(qiáng).勵(lì)志教育對(duì)學(xué)校德育工作之實(shí)效性研究[J].學(xué)周刊，2018（19）：53-54.

[2] 李沃行.探索在竹文化中進(jìn)行小學(xué)生勵(lì)志教育的實(shí)施途徑[J].課程教育研究，2018（10）：63-64.

[3] 王磊.讓農(nóng)村孩子沐浴在優(yōu)質(zhì)教育陽光下—— 寧陽縣泗店鎮(zhèn)大孟中心小學(xué)勵(lì)志教育實(shí)踐與探索[J].中國校外教育，2017（S1）：205.

[4] 劉佃.以人為本理念下小學(xué)班主任管理策略探究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（30）：125，127.

[5] 趙燕波.關(guān)于小學(xué)班主任德育工作的幾點(diǎn)思考[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（8）：72-73.

[6] 古偉霞.小學(xué)教育專業(yè)“課程+實(shí)踐+技能”三位一體實(shí)踐教學(xué)育人體系構(gòu)建與實(shí)施[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（16）：99-100.

[7] 邵綺儀.體驗(yàn)式德育模式研究與實(shí)踐——以桂城街道文翰第四小學(xué)為例[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020，4（13）：123-124.