包宏

摘 要：小學畢業(yè)班是學生生涯第一次準備轉型升級的過程，在這個過程中，我們班主任會遇到很多問題。這些問題處理的好壞直接關系著學生是否能夠完成小學向初中階段的順利轉型。這給我們班主任的班級管理帶來了新的挑戰(zhàn)，尤其是在很多農村學校。隨著城市化進程的不斷加快，很多農村小學生都成了留守兒童，家庭教育嚴重缺失，孩子普遍存在或輕或重的心理障礙，給我們的班級管理增加了很大的難度?；诖耍救送ㄟ^近幾年畢業(yè)班管理活動，對農村小學畢業(yè)班管理中遇到的一些問題，進行了有針對性的研究，現(xiàn)將這些問題和對策和大家分享如下。

關鍵詞：農村小學;畢業(yè)班;班級管理;問題;對策

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）02-0171-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.02.085

一、農村小學畢業(yè)班管理存在的問題

1.留守兒童家庭教育嚴重缺失。在農村小學畢業(yè)班，很多孩子的父母都外出打工。一年能和孩子團聚的日子很少，甚至有的家長幾年都難得回來一次，這些孩子在平時的管理上出現(xiàn)了空檔。很多留守兒童由爺爺奶奶照顧，而爺爺奶奶所接受的教育水平相對較低，思想也相對落后。有的爺爺奶奶由于身體和經濟等各方面的原因，對孩子日常生活上的照顧也非常少。很大一部分爺爺奶奶認為只要給孩子吃飽穿暖就行了，其他的事都是學校老師的事情，因此留守兒童的家庭教育出現(xiàn)了嚴重的空檔。

2.農村小學畢業(yè)班學生安全管理越來越復雜。安全是我們班主任管理學生的一條紅線，但隨著各種社會不良因素的影響，我們的農村畢業(yè)班安全問題日漸突出。學生的心理成熟年齡逐漸出現(xiàn)低齡化趨勢，很多農村小學畢業(yè)班學生在玩手機游戲的過程中沾染了很多不好的行為習慣，這使得他們脾氣相對比較暴躁，對自己的行為會產生什么樣的后果，很少進行認真的思考，這是近幾年校園欺凌事件頻發(fā)的主要原因。另外，由于留守兒童比例比較高，很多學生在受到來自同伴的欺凌時，無法和家長溝通，在這種情況下只有少數(shù)學生會求助于老師，而大多數(shù)學生選擇了用自己的辦法去解決學生之間的欺凌和矛盾，這就導致了我們的學生和學生之間矛盾的積累和頻發(fā)。另外，農村學生大多離家比較遠，在上下學的路上，孩子隨時都有可能遇到這樣或那樣的突發(fā)事件，給我們對孩子的安全管理帶來了較大的挑戰(zhàn)。

3.班級管理缺乏有效的管控機制。在農村學校，我們很多班主任對畢業(yè)班的管理和其他班級的管理沒有進行區(qū)別對待，對畢業(yè)班的特殊性認識不足。還沿用低年級形成的管理辦法，這種管理在小學畢業(yè)班思想教育上存在較大的漏洞。因為畢業(yè)班學生與其他班級的學生相比，其思想更加容易產生波動。另外，小學畢業(yè)班學生要經歷人生中第一次升學考試，從現(xiàn)有的學校的評價體系來看，畢業(yè)班學生的學習成績占了很大的比重，因此不管是學校還是老師，都把學生成績的提升作為工作的重心。這在很大程度上導致了我們的小學畢業(yè)班學生要承受與他們實際年齡不相符的學習壓力，在這些壓力的影響下，有很多學生會產生厭學心理，學生的思想容易走向極端化。這也對我們的畢業(yè)班管理帶來了不小的困難。

4.班主任和其他學科教師之間的協(xié)同互動不足。在傳統(tǒng)的思想觀念中，畢業(yè)班的管理主要由班主任一個人去完成，而其他科任教師很少參與到班級管理中來。這使得我們的班主任管理具有了很大的片面性，因為，班主任不可能隨時隨地都出現(xiàn)在班級里。班主任除了班會和自身所帶科目之外，很少有機會走進教室對學生的情況進行全面的了解。這就需要其他科任教師與班主任之間進行協(xié)同管理。在升學壓力的影響下，我們的其他科任教師只管在課堂上對自己所教科目進行教學，對學生的思想動態(tài)很少進行余下的關注。另外，有很多老師認為自己不是班主任，把許多需要及時解決的問題直接留給了班主任，使得我們對學生的管理和教育失去了時效性。

二、小學畢業(yè)班班級管理存在問題的對策

1.強化留守兒童管理，彌補家庭教育的缺失。留守兒童管理最大的困難就是家庭教育的缺失，這是一個農村小學班主任必須要面對的難題。要彌補孩子家庭教育不足的問題，就首先要關注學生情感的教育，讓學生在家長的關注下生活和學習。針對很多家長常年外出務工無法回家，對孩子進行及時有效的家庭教育的現(xiàn)狀，我們需要創(chuàng)新管理思維和管理辦法。讓遠在外地的父母和孩子進行有效的親情互動，把來自于父母的愛清晰地傳達給孩子。如我在班上專門開設了“親情驛站”，借助學校的網絡和電腦，讓學生進行視頻互動連線，這樣孩子就可以和家長進行及時的溝通和互動。當然在這個過程中，我們還需要注意合理地安排家長和學生之間的互動時間。提前和家長進行溝通，確定連線時間，做到不影響家長的工作，也不影響學生的正常上課和學習。除此之外，我們還可以利用拍視頻短片的形式讓家長和孩子之間進行互相的了解。在平時的教學中我會對留守兒童的實際情況，進行有目的觀察和拍攝。然后把能夠反映學生現(xiàn)狀的視頻轉發(fā)給家長，讓家長能夠隨時了解學生的狀況。同時，我會按照實際教育和管理的需求，讓家長拍攝自己生活工作的視頻，讓學生通過觀看家長在外地工作生活的情況，體會家長為了家庭在外努力工作掙錢養(yǎng)家的不易，讓學生理解父母，消除對父母的成見。這樣留守兒童和父母之間就會形成良好健康的互動，能在較大程度上彌補留守兒童家庭教育的缺失。其次，我們要建立科學有效的留守兒童管理檔案，檔案的建設不能僅僅停留在家庭住址、聯(lián)系方式等表面現(xiàn)象上。我們在建立檔案的時候要經過實際的家庭走訪，建立詳實的備用檔案，如留守兒童監(jiān)管人對孩子教育的實際看法和想法、孩子在家的具體表現(xiàn)、監(jiān)管人和監(jiān)護人受教育程度、孩子的家庭經濟狀況等都要有相應的記錄，這樣具有完備的一手資料，才能讓我們對孩子的成長形成更加完整的認識，才能在孩子出現(xiàn)問題后給予孩子正確的幫助和對待。最后，我們還要與孩子的監(jiān)管人進行及時有效的溝通，在農村很多老人總覺得自己是農民，而教師是干部。這樣的認知意識無形地拉遠了教師與學生監(jiān)管人之間的距離，從而產生不必要的隔閡，這不利于孩子的管理。因此，我們要多和孩子的監(jiān)管人進行溝通。放下師道尊嚴，和老百姓進行親切而有效的交流。這樣，我們就能夠在孩子監(jiān)管人那里隨時了解到孩子在家的實際情況，然后對孩子進行有針對性的管理和教育。

2.建立完善的安全管理體系，做到張弛有度。說到現(xiàn)在小學生的安全管理，所有的班主任都會感到心有余而力不足，這種現(xiàn)象尤其是在農村比較普遍。農村畢業(yè)班的學生自主意識比較強，從小習慣了比較自由的活動方式。他們在安全方面的問題就顯得更加突出，尤其是在留守兒童較多的班級里。由于長期處于一種沒人監(jiān)管的狀態(tài)中，他們的行為習慣養(yǎng)成具有相當大的難度。有的學生在爺爺奶奶的監(jiān)管下時常玩手機，并且經常玩各種暴力網絡游戲，在暴力游戲的影響下，很多留守兒童具有暴力傾向，他們經常使用暴力的手段解決和同學之間的矛盾。要解決這一問題，就需要我們協(xié)同合作的監(jiān)管人，對孩子使用手機玩游戲的危害進行及時的清除。讓孩子遠離手機，同時對孩子進行正向的引導，告訴孩子網絡暴力游戲在宣泄學生心理的同時，也會對他們的心理成長產生諸多的不良影響，這些不良影響有可能毀了孩子的一生。與此同時，我們還要和家長、學生之間多進行交流，對學生之間產生的矛盾進行及時有效的化解和疏導，把有可能發(fā)生的學生之間的暴力行為處理在萌芽狀態(tài)。另外，我們還要多關注學生在上下學路上的交通安全，以及其他意外事故的發(fā)生。在農村很多學生離家相對較遠，有的學生回家需要將近一個小時的路程，在路上隨時都有可能發(fā)生各種我們意想不到的安全事故。針對這種情況，我們需要在平時的班級安全教育管理中，進行主題教育活動，通過主題教育讓學生增強安全防范意識，提高對未知危險的處理能力。另外，我們還可以按照學生的分布情況，建立以校內和班內統(tǒng)一協(xié)調的路隊管理模式，讓同一區(qū)域內的學生組成路隊，選擇安全的上下學路線，進行不定期的安全管理跟蹤和檢查。其次，我們在學校對學生的日常進行管理的時候，要注意張弛有度?；顫姾脛邮切W生的天性，我們不能怕出安全事故，而隨意地限制學生的自由活動?，F(xiàn)在很多學校怕出安全事故，對學生的正常校園活動進行了多方面的限制，這種過度的限制壓抑了學生的天性，對于這種壓抑學生總會想辦法找釋放的出口，這種自找的釋放容易激發(fā)安全事故的產生。因此，我們對學生的安全管理，要有全局的把握，也要注意度的掌控。

3.有區(qū)別地對待畢業(yè)班，對畢業(yè)班進行有效的思想教育和民主管理。畢業(yè)班的學生是即將升入高一級學校的班級，他們的思想和認知都在不斷地發(fā)生著變化。這種變化最為明顯的就是自主意識的增強，和個性的不斷形成。因此，在畢業(yè)班的管理上，我們要針對他們的心理成長和發(fā)展過程建立科學有效的班級管理體制。要做到這些就需要尊重他們的自我發(fā)展需求，建立民主的自我管理機制，讓學生們自己制定班級管理條約，依據(jù)自己制定的班級條約進行輪流當管理者的全員參與的管理。針對他們思想上出現(xiàn)的波動，要進行及時的疏導，多和他們進行友好的交流和互動。在班級里多進行有針對性的主題教育活動，讓學生們在主題教育活動的積極參與中進行思想和行為的自我修正。

4.班主任要主動和其他科任教師進行交流互動形成班級管理合力。學生的教育和管理應該是沒有死角的、及時有效的。這就需要我們班主任和其他科任教師之間進行充分的交流。給其他科任教師主動管理學生的信心和權力，支持其他科任教師對班級學生的各種行為活動進行有效的管理和指導。對其他科任教師反映的班級問題要及時地和科任教師、學生進行溝通。積極配合科任教師對學生班級中存在問題進行處理。在學生的心目中形成所有科任教師都具有管理班級權力的意識。這樣學生不但會尊重科任教師，而且在班主任不在的情況下可以對突發(fā)情況進行及時有效的反映，找其他教師進行咨詢或者尋求幫助，這是班級管理有效的補充和強化。

總之，小學畢業(yè)班的管理是一個比較復雜的問題，我們畢業(yè)班的班主任要依據(jù)不同的班級情況，選擇科學有效的管理方法，尊重學生的發(fā)展規(guī)律和認知規(guī)律，充分理解學生在成長過程中的情感需求，為他們的健康成長保駕護航。

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