顧婷

【摘要】隨著社會(huì)的進(jìn)步，近年來(lái)，我國(guó)的教育事業(yè)正逐漸進(jìn)入一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)期，微課這樣的新興教育教學(xué)方式隨之出現(xiàn)并不斷發(fā)展成熟.作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式，微課應(yīng)用的廣泛性與深度性正處于不斷發(fā)展中，這一點(diǎn)在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中也有所體現(xiàn).微課進(jìn)入初中數(shù)學(xué)課堂，不僅能使初中生充分了解數(shù)學(xué)知識(shí)，還能極大地提高課堂效率，教師要對(duì)此高度關(guān)注，利用科學(xué)的手段，發(fā)揮微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的最大價(jià)值.本文基于現(xiàn)在的大背景，對(duì)于微課的具體含義、微課在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用的條件以及如何更好地在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用微課等方面展開(kāi)具體研究.

【關(guān)鍵詞】微課;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用措施

引言：

作為初中的重要課程之一，數(shù)學(xué)課程具有內(nèi)容冗雜，教學(xué)過(guò)程煩瑣的特點(diǎn)，對(duì)于大多數(shù)初中學(xué)生來(lái)講，具有一定的學(xué)習(xí)難度.初中生正處于成長(zhǎng)的早期階段，身心等方面的發(fā)展相對(duì)來(lái)說(shuō)并不成熟，接受困難知識(shí)的能力較弱，因此很容易在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致當(dāng)前很多數(shù)學(xué)教育教學(xué)的課堂效果并不理想.在這種背景下，微課逐漸開(kāi)始在初中數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用起來(lái).由于微課具有碎片化、主題式等特點(diǎn)，更容易被初中學(xué)生所接受，深受初中師生的歡迎.微課融入初中數(shù)學(xué)課堂后，有效地簡(jiǎn)化了數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生較深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，保證了課堂效果.本文在這個(gè)背景下對(duì)微課以及微課在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用條件進(jìn)行具體介紹，并將圍繞三個(gè)方面闡述微課在初中數(shù)學(xué)課堂中的具體應(yīng)用，并詳細(xì)闡述其應(yīng)用領(lǐng)域.

一、微課的具體含義與特點(diǎn)

微課是在信息化時(shí)代背景下、隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步發(fā)展而出現(xiàn)的一種教育教學(xué)方式.具體來(lái)說(shuō)，是指一種根據(jù)不同科目的具體教育教學(xué)目標(biāo)與特定教學(xué)內(nèi)容制作的視頻課程.一般來(lái)說(shuō)，微課都比較簡(jiǎn)短、微小，內(nèi)容不注重廣更注重精，主要是圍繞某一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解[1]，方便學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間隨時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、重復(fù)學(xué)習(xí).由于微課內(nèi)容都具有特定的主題，非常方便學(xué)生查漏補(bǔ)缺，重點(diǎn)學(xué)習(xí)自己沒(méi)有掌握的內(nèi)容，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2].雖然微課的形式是視頻，但是它與一般的教學(xué)錄像是有所差異的，它是課堂教學(xué)內(nèi)容的另一種體現(xiàn)，并不是一般意義上的課堂內(nèi)容的簡(jiǎn)單再現(xiàn).因?yàn)槲⒄n是在一定的主題背景下形成的，更加碎片化、簡(jiǎn)單化，所以相較于只能展現(xiàn)整體課程的教育教學(xué)錄像來(lái)說(shuō)，具有一定的優(yōu)勢(shì).

二、微課在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用條件

（一）合理設(shè)置教學(xué)結(jié)構(gòu)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，會(huì)對(duì)以往的教育教學(xué)流程產(chǎn)生較大的影響.因?yàn)橛行┲R(shí)要點(diǎn)學(xué)生可以通過(guò)微課提前進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握，所以會(huì)使部分課堂教學(xué)內(nèi)容分散到課外，從而減輕數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)任務(wù)，幫助數(shù)學(xué)教師在課上教學(xué)時(shí)更加有的放矢，能集中時(shí)間進(jìn)行重難點(diǎn)部分的講解[3].在利用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)教育教學(xué)時(shí)，如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的教育教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程，課堂教學(xué)就可能會(huì)出現(xiàn)不夠順暢的狀況，嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)課堂的教育教學(xué)效果.因此，數(shù)學(xué)課堂的教育教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程需要根據(jù)微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用情況進(jìn)行一定的調(diào)整，以有效避免數(shù)學(xué)課堂利用率不足、課堂內(nèi)容與微課內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)等情況.

（二）有效制作微課課件

利用微課進(jìn)行教學(xué)的方式，相較于一般的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，具有較強(qiáng)的趣味性，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，一定程度上能夠有效促使學(xué)生自發(fā)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí).但是隨著微課在各個(gè)學(xué)科中的應(yīng)用，學(xué)生對(duì)于微課的新鮮感逐漸喪失，微課能夠持續(xù)吸引學(xué)生的最主要地方就是課件本身了.因此，教師需要充分學(xué)習(xí)微課的相關(guān)知識(shí)，提高微課制作能力，有效利用微課的教育教學(xué)優(yōu)勢(shì).尤其是在具有一定困難的課程上，教師更需要審慎選擇微課的制作內(nèi)容，精心制作微課視頻課件，在提高課件有效性的同時(shí)注意保持微課的趣味性，有效提高學(xué)生利用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性.

（三）提高教師教學(xué)能力

在數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中有效應(yīng)用微課的關(guān)鍵之一是教師.教師只有意識(shí)到微課對(duì)于數(shù)學(xué)教育教學(xué)的重要性，才能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)微課的相關(guān)知識(shí)，不斷提高微課在教育教學(xué)中的實(shí)際利用率.雖然部分教師對(duì)微課的重要性有了一定了解，也非常歡迎微課在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行應(yīng)用，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)微課教育教學(xué)知識(shí)，但是由于教學(xué)觀念落后，并沒(méi)有意識(shí)到微課的重要性，使得微課的實(shí)際利用率并不高，并且很多教師的微課教育教學(xué)能力也非常欠缺.因此，學(xué)校需要提高對(duì)微課的關(guān)注，通過(guò)組織微課教育教學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等方式，提高教師對(duì)微課的了解與重視程度，提高教師的微課教育教學(xué)能力，從而為順利應(yīng)用微課打下基礎(chǔ).

（四）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

微課能夠在數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有效應(yīng)用的另外一個(gè)關(guān)鍵是學(xué)生.學(xué)生作為微課的學(xué)習(xí)主體，不僅是提高微課應(yīng)用率的關(guān)鍵，還是微課的實(shí)際教育教學(xué)目標(biāo)是否能完成的重要保證.在為微課的應(yīng)用做準(zhǔn)備工作時(shí)，需要對(duì)學(xué)生予以充分關(guān)注.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于保證學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)理想學(xué)習(xí)效果的達(dá)成具有重要意義.因此在利用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)教育教學(xué)的過(guò)程中，教師除了需要提高自身對(duì)微課的了解與重視程度，增強(qiáng)自身的微課教育教學(xué)能力，提高自身的微課課件制作技術(shù)，還需要注意培養(yǎng)學(xué)生利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高微課在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用效果[4].

三、微課在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

（一）利用微課動(dòng)畫形式

微課是通過(guò)教學(xué)視頻、圖片等形式展開(kāi)教學(xué)，因而有效引入設(shè)計(jì)情境是最關(guān)鍵的一步，對(duì)數(shù)學(xué)課堂至關(guān)重要.教師要確保課堂的導(dǎo)入可以有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極投入數(shù)學(xué)課堂[5].情境設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，就是學(xué)生是否可以在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行有效思考.教師在數(shù)學(xué)課堂上可以通過(guò)微課中的動(dòng)畫形式引起學(xué)生的注意，吸引學(xué)生思考數(shù)學(xué)問(wèn)題.

例如，在初中數(shù)學(xué)中，有一部分教學(xué)內(nèi)容是“相似三角形”.學(xué)生對(duì)“相似”的理解和學(xué)習(xí)具有多樣性的特征，這使得學(xué)生在實(shí)際的判別上存在差異，這也意味著相似三角形的判別具有復(fù)雜性.教師如果直接從理論的角度開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解上就會(huì)存在一定的難度，因此教師可以利用圖像和講解結(jié)合的方法，通過(guò)多媒體工具，輔以視頻展示，將相似三角形的變化過(guò)程進(jìn)行細(xì)節(jié)展示，以便直觀地呈現(xiàn)相似三角形的特征，再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的理論知識(shí)教學(xué)，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解課程內(nèi)容.

（二）利用微課的重復(fù)性

作為微課的重要特點(diǎn)，重復(fù)性可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，加深印象，從而深化理解理論知識(shí)[6].初中生在剛接觸幾何證明題時(shí)，由于相關(guān)思維能力還有所欠缺，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易出現(xiàn)偏差，教師講授的典型例題，可能在課堂上掌握了，但是當(dāng)自己獨(dú)立面對(duì)時(shí)，還是沒(méi)有明確的思路，而微課的有效融入就可以在很大程度上解決這個(gè)問(wèn)題.教師可以將課件上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生能隨時(shí)隨地下載，完成在線學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí).

在利用微課教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將某些重點(diǎn)例題進(jìn)行反復(fù)播放，使學(xué)生意識(shí)到例題的重要性，進(jìn)而自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)[7].例如，教師在針對(duì)初中數(shù)學(xué)課程“勾股定理”開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，可以采用微課視頻，讓學(xué)生在有限的課堂之外，通過(guò)觀看微課，充分了解和掌握這一定理的原理和特點(diǎn)，為之后的應(yīng)用打好基礎(chǔ).另外，由于這部分知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中的靈活性和變通性，對(duì)于不同學(xué)習(xí)水平和理解層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)都有一定的難度，如果有了微課，那么學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)和理解能力，通過(guò)反復(fù)觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而全面理解和順利應(yīng)用這一定理.從教師的角度來(lái)講，其在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要立足于課程內(nèi)容，針對(duì)初中生學(xué)習(xí)的實(shí)際，將教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于學(xué)生容易混淆的理論知識(shí)、公式推導(dǎo)和考試難點(diǎn)等，要利用微課進(jìn)行詳細(xì)講解，將其化為幾個(gè)簡(jiǎn)單部分，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)化.與此同時(shí)，教師可以針對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行重復(fù)教學(xué)，重復(fù)播放課件，從而使學(xué)生加深對(duì)難點(diǎn)的理解.

（三）利用微課的記憶性

初中數(shù)學(xué)知識(shí)煩瑣，每章都有許多理論概念，對(duì)學(xué)生的記憶提出了更高的要求.學(xué)生經(jīng)常撿了芝麻丟了西瓜，學(xué)了新知識(shí)忘了舊知識(shí).針對(duì)這一現(xiàn)象，教師要開(kāi)展數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂，有效融入微課，幫助學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí).教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)新內(nèi)容的教授前，要先深入研究新內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，從以往的知識(shí)中找到與其關(guān)系密切的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，從而進(jìn)行有效教學(xué)，喚醒學(xué)生對(duì)于舊知識(shí)的記憶[8].教師在此基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)，不僅保證了新知識(shí)更容易被學(xué)生接受，還能在很大程度上幫助初中生建立完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系.例如，在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)課程“二次函數(shù)”的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以引入前期已經(jīng)學(xué)習(xí)的“一次函數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容，找到兩種函數(shù)的相似性，從而在引入二次函數(shù)的概念時(shí)進(jìn)行對(duì)比講解.教師將這些內(nèi)容制作成微課視頻，供學(xué)生在概念理解的階段進(jìn)行學(xué)習(xí)和參考.這實(shí)際上一方面促進(jìn)了二次函數(shù)的新課學(xué)習(xí)，也為一次函數(shù)知識(shí)的復(fù)習(xí)提供了條件.教師還可以將微課的視頻上傳到在線平臺(tái)，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地復(fù)習(xí).

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，作為現(xiàn)代化的教學(xué)模式，微課對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂有著不可小覷的意義，教師要對(duì)其引起高度重視，在日常的教學(xué)過(guò)程中，立足于教材內(nèi)容，將新課改的要求和素質(zhì)教育落到實(shí)處，將微課的記憶性、重復(fù)性和動(dòng)畫性有效結(jié)合，充分發(fā)揮微課在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，切實(shí)提升初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的水平和質(zhì)量.

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