高林娟

摘要：產(chǎn)教融合是新時(shí)代應(yīng)用型本科高校的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略任務(wù)，也是未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)。文章以《文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)》課程為例，簡(jiǎn)述產(chǎn)教融合模式在《文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)》教學(xué)中的應(yīng)用意義;產(chǎn)教融合模式在《文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)》教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題與建議;以及產(chǎn)教融合在文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的應(yīng)用實(shí)踐，包括課程與企業(yè)項(xiàng)目合作的內(nèi)容和形式、教學(xué)中詳盡的過(guò)程、成果的落地與后期的推廣等。以期能夠?yàn)檎业揭粭l更適合高校產(chǎn)教融合的道路，從而實(shí)現(xiàn)新時(shí)代應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合的順利開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編碼：1672-7053（2020）11-0040-02

習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中指出，要“深化產(chǎn)教融合、校企合作?！边@標(biāo)志著新時(shí)代為應(yīng)用型本科高校開(kāi)辟了一條新的發(fā)展之路，也是推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)和進(jìn)一步創(chuàng)新發(fā)展的方向標(biāo)。產(chǎn)教融合成為應(yīng)用型本科院校一項(xiàng)重要的戰(zhàn)略任務(wù)，也是應(yīng)用型本科院校未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，應(yīng)用型本科院校在課程建設(shè)中應(yīng)該以“產(chǎn)教融合，校企一體”為己任，不斷完善專業(yè)課程體系的設(shè)置，不斷優(yōu)化校企合作的機(jī)制，調(diào)動(dòng)企業(yè)和高校之間的合作熱情，促使產(chǎn)教高度融合，努力培養(yǎng)行業(yè)、企業(yè)需要的應(yīng)用型人才，真正實(shí)現(xiàn)“在校生”到“企業(yè)員工”或“創(chuàng)業(yè)者”的無(wú)縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與高校兩者的互利共贏。《文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)》作為高校設(shè)計(jì)專業(yè)主要專業(yè)課程，有其先天的校企合作的條件和優(yōu)勢(shì)，更應(yīng)該順應(yīng)校企合作的時(shí)代潮流，完善《文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)》課程設(shè)置，創(chuàng)新課程形式。在文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中將企業(yè)項(xiàng)目和課程教學(xué)密切結(jié)合起來(lái)，實(shí)行企業(yè)和教學(xué)的通力協(xié)作。

1產(chǎn)教融合模式概述

產(chǎn)教融合的基本內(nèi)涵是產(chǎn)教一體、校企合作。是為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科院校在教育教學(xué)過(guò)程能夠與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程深度接觸，融教育教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、素質(zhì)陶冶、技能提升、科技研發(fā)、經(jīng)營(yíng)管理和社會(huì)服務(wù)于一體的一種教育教學(xué)模式。這種產(chǎn)業(yè)和教育深度融合式發(fā)展，打破了企業(yè)與學(xué)校、職業(yè)與教育、工作與學(xué)習(xí)之間的界限，使高校與行業(yè)企業(yè)形成“合作雙贏”的共同體，形成產(chǎn)教融合良性互動(dòng)的雙贏局面，不僅能夠促進(jìn)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，還將促進(jìn)高校和企業(yè)共同開(kāi)展科學(xué)研究、技術(shù)研發(fā)、科技服務(wù)，并將最終成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，從而推動(dòng)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。

2產(chǎn)教融合模式在《文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)》教學(xué)中的應(yīng)用意義

《文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)》是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合、科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的專業(yè)課程。在教學(xué)中依照傳統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱設(shè)置組織教學(xué)工作，由于課堂理論課時(shí)較多，實(shí)踐課時(shí)安排不足以及課程周期較短等問(wèn)題，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中只能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單地參觀企業(yè)等認(rèn)識(shí)性的學(xué)習(xí)，而無(wú)法真正參與到實(shí)際的企業(yè)項(xiàng)目。因此，在學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施上會(huì)存在和市場(chǎng)脫節(jié)的情況，培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐能力較弱，無(wú)法與企業(yè)真正對(duì)接，而產(chǎn)教融合模式是學(xué)校和企業(yè)之間建立良好合作模式的一種方式。

產(chǎn)教融合模式下的《文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)》課程的目標(biāo)在于將企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目引入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，探索課堂加市場(chǎng)的教學(xué)模式，旨在讓學(xué)生充分了解設(shè)計(jì)行業(yè)，了解產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，加深對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，使理論與實(shí)踐更好地結(jié)合，達(dá)到學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。產(chǎn)教融合模式下《文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)》課程通過(guò)專業(yè)老師和企業(yè)導(dǎo)師的通力合作，專業(yè)教師進(jìn)行理論講授，企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行專業(yè)的項(xiàng)目講解，在整個(gè)課程中專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師協(xié)力指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品，并最終將學(xué)生的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品轉(zhuǎn)化為商品，與市場(chǎng)對(duì)接。在課程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，樹(shù)立相應(yīng)的商業(yè)意識(shí)，具備和時(shí)代要求相匹配的實(shí)踐能力，為企業(yè)輸送高質(zhì)量的人才;同時(shí)還有利于教師業(yè)務(wù)水平的提升，促進(jìn)應(yīng)用型本科院校健康發(fā)展。

3產(chǎn)教融合模式在《文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)》教學(xué)應(yīng)用中的問(wèn)題與建議

3.1課程與企業(yè)項(xiàng)目對(duì)接問(wèn)題與建議

教師在將產(chǎn)教融合運(yùn)用在專業(yè)課程中時(shí)，由于前期院校選擇的合作企業(yè)并不能夠完全符合課程合作要求，或者暫時(shí)沒(méi)有合適的合作項(xiàng)目，而教師自身也缺乏一定的社會(huì)關(guān)系和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，因此很難找到合適的企業(yè)和項(xiàng)目進(jìn)行對(duì)接，在選擇合作企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)存在一定的困難。因此，高校在選擇合作對(duì)象時(shí)要進(jìn)行有效地評(píng)估，使合作企業(yè)與專業(yè)課程能夠?qū)冢⒅仉p方合作的必要性與可行性，真正做到有效的產(chǎn)教融合。

3.2課程與企業(yè)項(xiàng)目時(shí)間安排問(wèn)題與建議

學(xué)校在安排學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐課程等教學(xué)任務(wù)時(shí)候，主要考慮學(xué)校教學(xué)情況的需求，而忽視了合作企業(yè)和合作項(xiàng)目的需要，從而導(dǎo)致課程安排的時(shí)間和項(xiàng)目時(shí)間存在一定沖突，不能很好地保證合作企業(yè)的應(yīng)得利益，不能保證項(xiàng)目能夠按時(shí)完成，影響雙方合作的正常進(jìn)行。因此，高校應(yīng)該優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，在安排課程時(shí)努力把企業(yè)的設(shè)計(jì)計(jì)劃任務(wù)融入到教學(xué)計(jì)劃中，縮小產(chǎn)教差距。

3.3雙方利益訴求問(wèn)題

很多企業(yè)追求利益最大化，考慮眼前的短期利益，他們希望校企合作在短期內(nèi)能夠給企業(yè)帶來(lái)豐厚的回報(bào)，而缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光。但是，相對(duì)來(lái)說(shuō)產(chǎn)教融合中作為高校則更希望能夠與企業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，并能夠培養(yǎng)出理論和實(shí)踐都過(guò)硬的學(xué)生，為企業(yè)輸送高質(zhì)量的人才，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)無(wú)縫對(duì)接。因此，學(xué)校和企業(yè)在利益訴求方面存在一定矛盾，導(dǎo)致企業(yè)缺乏參與的動(dòng)力，導(dǎo)致雙方合作關(guān)系不夠穩(wěn)定。因此，產(chǎn)教融合中學(xué)校要增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，強(qiáng)化服務(wù)地方企業(yè)的能力，企業(yè)也要及時(shí)轉(zhuǎn)變落后的理念，以長(zhǎng)遠(yuǎn)利益為重，加強(qiáng)與高校在人才培養(yǎng)上的合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教雙贏。

3.4學(xué)生設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足問(wèn)題與建議

作為學(xué)生在學(xué)習(xí)新的課程中設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，另外大部分學(xué)生的生活常識(shí)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也不夠豐富，對(duì)與實(shí)際項(xiàng)目的課題來(lái)說(shuō)需要以最終市場(chǎng)的反應(yīng)來(lái)衡量設(shè)計(jì)成果的優(yōu)劣。因此在課程中應(yīng)該增加學(xué)生實(shí)地考察和調(diào)研的機(jī)會(huì)，由教師帶隊(duì)，與企業(yè)和消費(fèi)者面對(duì)面的交流和溝通，了解市場(chǎng)情況，增加實(shí)踐知識(shí)的積累，設(shè)計(jì)出更能夠符合市場(chǎng)實(shí)際需求的文化創(chuàng)意產(chǎn)品。

4產(chǎn)教融合模式在《文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)》教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

4.1與企業(yè)確定課程合作項(xiàng)目的內(nèi)容和形式

在課程開(kāi)始之前，首先要由專業(yè)老師和企業(yè)對(duì)接，確定該專業(yè)課程與企業(yè)合作項(xiàng)目的內(nèi)容和形式。項(xiàng)目?jī)?nèi)容包括具體的項(xiàng)目名稱、設(shè)計(jì)內(nèi)容、時(shí)間安排等。企業(yè)合作的具體形式包括專業(yè)教師與企業(yè)導(dǎo)師的合作問(wèn)題，設(shè)計(jì)成果最終的落地轉(zhuǎn)化與歸屬問(wèn)題，學(xué)校與企業(yè)承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)、責(zé)任與義務(wù)等問(wèn)題。

4.2課程合作項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容與流程

首先，由學(xué)校專業(yè)教師講授《文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)》課程的理論知識(shí)，使學(xué)生對(duì)該課程有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)的方法，了解目前文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)的趨勢(shì)。再由企業(yè)導(dǎo)師介紹項(xiàng)目的主要內(nèi)容，分析項(xiàng)目設(shè)計(jì)的背景資料，使學(xué)生對(duì)整個(gè)項(xiàng)目有全面地認(rèn)識(shí)和了解。接下來(lái)，由專業(yè)教師根據(jù)項(xiàng)目的時(shí)間節(jié)點(diǎn)安排課程中的設(shè)計(jì)時(shí)間流程。要在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，確保課程結(jié)束時(shí)能夠完成文化創(chuàng)意產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，并能夠發(fā)布項(xiàng)目的成果。

4.3項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中的指導(dǎo)與講評(píng)

項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中由專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生們的設(shè)計(jì)方案，并對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案提出可行性的建議。專業(yè)教師往往理論知識(shí)豐富、設(shè)計(jì)意識(shí)超前，但是對(duì)于市場(chǎng)敏銳度的把握和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，企業(yè)導(dǎo)師市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富、對(duì)于產(chǎn)品的制作流程清晰，但是設(shè)計(jì)意識(shí)往往流于市場(chǎng)大眾化的范圍，創(chuàng)意不夠。由專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生們的設(shè)計(jì)方案，能夠很好地互相學(xué)習(xí)、揚(yáng)長(zhǎng)避短，設(shè)計(jì)出既有創(chuàng)意又符合大眾審美，同時(shí)又能受市場(chǎng)歡迎的文化創(chuàng)意產(chǎn)品。

4.4課程項(xiàng)目成果匯報(bào)與展示

由專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師組織課程項(xiàng)目的成果匯報(bào)，由學(xué)生采用PPT結(jié)合產(chǎn)品實(shí)物的形式匯報(bào)自己的設(shè)計(jì)成果，使觀者對(duì)其設(shè)計(jì)的文化創(chuàng)意產(chǎn)品有更深入地了解，專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師提出改進(jìn)意見(jiàn)和后期設(shè)計(jì)的方向以及推廣的規(guī)劃等。課程結(jié)束后根據(jù)課程項(xiàng)目主題舉辦《文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)》課程項(xiàng)目成果展覽，可以邀請(qǐng)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人和行業(yè)有關(guān)人士等共同參加，同時(shí)也可以向行業(yè)有關(guān)人士展示學(xué)生的文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)作品，展示學(xué)校和學(xué)生的實(shí)力，以促進(jìn)今后更多更好地合作。

4.5課程項(xiàng)目總結(jié)與后期推廣

課程展覽結(jié)束后，根據(jù)課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)完成情況和課程展覽反饋情況，認(rèn)真分析課程中與企業(yè)合作的利弊，做好課程總結(jié)工作，以便在今后的校企合作中找出更好的途徑和方法。學(xué)生設(shè)計(jì)的文化創(chuàng)意產(chǎn)品能不能夠落地走向市場(chǎng)，后期的推廣是重中之重。在展覽的前中后期都可以通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站、微信、微博進(jìn)行展覽和產(chǎn)品的推廣，企業(yè)也可以通過(guò)自己的方式進(jìn)行產(chǎn)品的推廣。通過(guò)學(xué)校和企業(yè)的通力合作，努力使學(xué)生的設(shè)計(jì)作品能夠走向市場(chǎng)。

5結(jié)語(yǔ)

產(chǎn)教融合是應(yīng)用型本科高校育人機(jī)制的有益探索，在《文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中實(shí)行產(chǎn)教融合的形式，將企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目作為學(xué)生的作業(yè)課題，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生獲得珍貴的實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，提升設(shè)計(jì)能力;能夠使企業(yè)獲得大量的有質(zhì)量保證的設(shè)計(jì)作品，并用于后期進(jìn)一步開(kāi)發(fā)或者市場(chǎng)推廣;學(xué)校教師能夠接觸到實(shí)際項(xiàng)目課題，彌補(bǔ)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，從而構(gòu)建學(xué)校和企業(yè)良好的合作模式，為社會(huì)輸送高質(zhì)量的人才。