駱曉昂

摘 要：管理是集體的骨架。在小學(xué)班級(jí)中，孩子們正處于懵懂無(wú)知的階段，這個(gè)時(shí)期是他們成長(zhǎng)的黃金時(shí)期和關(guān)鍵階段。班主任作為班級(jí)管理的責(zé)任人和學(xué)生發(fā)展的引路人，一定要履行好自己的基本職責(zé)。做好班級(jí)的管理工作，直接影響著每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，班主任應(yīng)該在新的教育時(shí)期，將立德樹(shù)人貫穿在班級(jí)管理的始終，及時(shí)改變自己的管理策略、教育方法，做好育人工作。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人;柔性管理;班級(jí)管理

一、親近學(xué)生，展示自我

在小學(xué)班主任的班級(jí)管理中，只有對(duì)學(xué)生充分了解，才能進(jìn)行更好的管理，采取恰到好處的管理措施，因此班主任應(yīng)該在日常班級(jí)管理中，親近學(xué)生，走近學(xué)生，用尊重和真誠(chéng)打開(kāi)與學(xué)生之間交往的閥門(mén)，使學(xué)生主動(dòng)敞開(kāi)心扉，敢于和老師親近，訴說(shuō)自己的困擾，這樣班主任才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的引導(dǎo)和幫助，在不斷的引導(dǎo)和開(kāi)導(dǎo)下，學(xué)生才會(huì)快樂(lè)成長(zhǎng)。沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育。當(dāng)班主任走近學(xué)生時(shí)，便給了學(xué)生更多無(wú)私的愛(ài)和關(guān)懷，讓學(xué)生感覺(jué)到老師對(duì)自己的關(guān)切，從而更加親近這位老師，聽(tīng)從班主任的教誨，更加信賴?yán)蠋煟嗉?jí)管理就會(huì)呈現(xiàn)出親其師而信其道的良好狀態(tài)。在不斷與學(xué)生交往中，老師也能良好地展現(xiàn)自我，用自己的人格魅力感染學(xué)生，用自己良好的道德品質(zhì)影響學(xué)生，用自己敢于探索、積極向上的心態(tài)渲染學(xué)生，實(shí)現(xiàn)班主任與學(xué)生之間的思想交流。

二、以德育人，說(shuō)服教育

小學(xué)生年紀(jì)較小，在他們身上肯定會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，班主任不應(yīng)該簡(jiǎn)單粗暴地處理或?qū)W(xué)生進(jìn)行懲罰。在新的教育時(shí)期，柔性管理更能使教育深入學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生更加幸福，用老師的說(shuō)教改變自身現(xiàn)狀，發(fā)展個(gè)人能力，在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，必須強(qiáng)調(diào)以德樹(shù)人，曉之以理，動(dòng)之以情，既讓學(xué)生從內(nèi)心中樂(lè)意接受，又實(shí)現(xiàn)了班級(jí)管理中的德育，使學(xué)生樹(shù)立正確的道德品質(zhì)和品行素養(yǎng)，這對(duì)他們一生的發(fā)展具有重要的作用。例如，在班級(jí)中，兩名學(xué)生突然在上課時(shí)打架，這時(shí)任課老師很生氣，把兩名學(xué)生帶到班主任面前，班主任對(duì)待這樣的事情不能急于批評(píng)或爆發(fā)脾氣，而是應(yīng)該靜下心來(lái)，先讓兩名學(xué)生分析自己打架的原因，當(dāng)班主任仔細(xì)聆聽(tīng)，也尊重了學(xué)生的自尊心，方便對(duì)學(xué)生進(jìn)行施教。當(dāng)學(xué)生敘述完，班主任再對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。首先，在課堂上吵架，影響了老師的正常上課，是對(duì)任課老師的不尊重。其次，在班級(jí)中聽(tīng)課的有很多同學(xué)，他們是我們的好朋友。不應(yīng)該因?yàn)閭€(gè)人的問(wèn)題而耽誤其他人聽(tīng)課，這是對(duì)他人不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。最后，人和人之間應(yīng)該和諧相處，有事情要講出來(lái)，而不應(yīng)該以打架的形式來(lái)解決，這是對(duì)朋友不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。班主任和學(xué)生講道理，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比死板的懲罰能起到更好的育人效果。老師的引導(dǎo)如春風(fēng)一般沐浴著學(xué)生的心田，學(xué)生將老師的道理熟記于心。老師再讓學(xué)生去向任課老師和全班同學(xué)道歉，兩名同學(xué)再互相道歉。通過(guò)柔性管理，讓學(xué)生樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，自己犯的錯(cuò)誤，要自己承擔(dān)。另外，教給學(xué)生正確的人際關(guān)系處理原則，在談話間便解決了班級(jí)管理中的事情，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了良好的引導(dǎo)，這是學(xué)生一生的財(cái)富。

三、民主管理，強(qiáng)化責(zé)任

在小學(xué)班主任的班級(jí)管理中，老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到班級(jí)不僅僅是班主任自己的班級(jí)，更是學(xué)生的班級(jí)，他們才是班級(jí)中的主人，是班級(jí)管理的主人翁，應(yīng)強(qiáng)調(diào)以德育人，柔性管理要實(shí)施民主管理。讓每名學(xué)生發(fā)揮自己班級(jí)主人的地位，為班級(jí)的管理出謀劃策，貢獻(xiàn)一份力量。在學(xué)生的班級(jí)參與中，也能讓他們感受到自己的人生價(jià)值，樹(shù)立班級(jí)榮譽(yù)感和集體責(zé)任感。例如，班級(jí)中的班規(guī)要以民主的形式進(jìn)行制定，讓學(xué)生自己參與到班規(guī)的制定中來(lái)，班規(guī)就更具約束力，班主任是班規(guī)的執(zhí)行者，班規(guī)面前，人人平等，賞罰分明，獎(jiǎng)懲有度，用班規(guī)約束學(xué)生的行為。另外，民主選舉班級(jí)管理隊(duì)伍，在班級(jí)中選出辦事效率高、執(zhí)行力強(qiáng)的學(xué)生干部是班級(jí)管理的重要步驟，讓學(xué)生自己選舉班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、勞動(dòng)委員、生活委員、體育委員，通過(guò)學(xué)生自己選舉班級(jí)中的領(lǐng)頭人，他們才能對(duì)這些班干部更加信服。學(xué)生參與到班級(jí)的制度建設(shè)和班干部的建設(shè)過(guò)程中，真正體會(huì)到自己是班級(jí)中的一員，明白自己有責(zé)任建立起一個(gè)秩序好、學(xué)風(fēng)重、干凈整潔的班集體，真正以班級(jí)建設(shè)為己任，增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)凝聚力和班級(jí)責(zé)任感。

四、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，提升自信

沒(méi)有贊美便沒(méi)有成長(zhǎng)。小學(xué)生年紀(jì)小，他們喜歡被人夸獎(jiǎng)，被人表?yè)P(yáng)，在夸獎(jiǎng)中才能使他們更加堅(jiān)定信心，鼓起勇氣，努力學(xué)習(xí)，更好地面對(duì)生活。因此，班主任應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在班級(jí)管理中利用夸贊藝術(shù)和贊美藝術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，讓學(xué)生在自信積極的班級(jí)氛圍中成長(zhǎng)。例如，一些后進(jìn)生學(xué)習(xí)不好，日常行為習(xí)慣較差，班主任對(duì)他們進(jìn)行管理時(shí)不能過(guò)于苛刻。當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，班主任要用他們身上的積極因素來(lái)消滅消極因素。他們雖然成績(jī)不好，日常行為習(xí)慣較差，但是身體素質(zhì)很好，體育很強(qiáng)，這時(shí)，班主任可以對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，“我覺(jué)得你們的身體素質(zhì)很強(qiáng)，如果參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，一定會(huì)得到很好的成績(jī)。既然我們是厲害的體育健兒，為什么不在別的地方也努力一下呢？老師相信你們。”通過(guò)這樣的鼓勵(lì)和贊美，讓小學(xué)生找到自己的定位，看到老師對(duì)自己的期許和希望，引導(dǎo)學(xué)生努力改進(jìn)自己身上的錯(cuò)誤，不斷完善自己。

管理好班級(jí)，給學(xué)生提供良好的班集體，是每一位班主任義不容辭的責(zé)任。做好班集體的管理工作，老師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和責(zé)任感，形成正確的集體輿論，并創(chuàng)造良好的教育方式。立德樹(shù)人，柔性管理，用愛(ài)構(gòu)建起班級(jí)管理的橋梁，讓學(xué)生在幸?？鞓?lè)中長(zhǎng)大。

參考文獻(xiàn)：

程進(jìn)玉.小學(xué)班主任班級(jí)管理工作芻議[J].新課程研究，2019（30）.