摘 要：當前教育不斷深化改革，新課程標準對高中數(shù)學教學提出了更加嚴格的要求，如今多樣化的教學模式給予了數(shù)學教學更多的生機與活力，促進了數(shù)學教學的改革。其中創(chuàng)新學習是結合學生的實際學習情況，堅持以學生為主體，尊重學生的個性化發(fā)展，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為目標，其創(chuàng)新的數(shù)學教學模式，包含很多方面，比如，在教學理念上得到了改變，教學環(huán)境上更加優(yōu)化，考核評價更加完善。通過使用創(chuàng)新學習模式，可滿足社會上對所需要的全面型人才的要求，促進學生全面發(fā)展。文章旨在探索高中數(shù)學課堂教學中創(chuàng)新學習模式的應用方法。

關鍵詞：高中數(shù)學課堂教學;創(chuàng)新學習模式;應用探索

一、 引言

數(shù)學本身就是理論性的學科，而且它的實踐性又較強，因此它的難度也更大。在以往的數(shù)學課堂上，老師采用單一的教學方法，不注重學生的接受程度，致使學生慢慢的對數(shù)學學習失去了興趣，進而影響到學生在未來的發(fā)展。隨著我國教育的不斷深化改革，這種教學方法已經(jīng)不適用于目前的教學需求了，為了迎合社會培養(yǎng)高素質人才的目標，應用創(chuàng)新學習模式在高中數(shù)學課堂上顯得極其重要，它促進了數(shù)學課堂的改革，尊重學生的個性化發(fā)展，有助于逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，通過各個方面的改革，將創(chuàng)新精神和提高實踐能力作為基本的目標來開展數(shù)學課堂的教學，可以營造良好的學習氛圍，改變以往學生死記硬背的學習模式，讓學生在快樂的氛圍中接受知識。

二、 在高中數(shù)學中應用創(chuàng)新學習模式的意義

創(chuàng)新學習模式改變了以往學生單一的學習方式，讓老師在教學時更尊重學生的主體地位，而老師則發(fā)揮出引導的作用，并通過趣味性的教學方式，讓學生能夠積極主動地參與到課堂上，學生通過探究提出質疑，加強實踐創(chuàng)新，更好地掌握學習知識。在高中數(shù)學課堂上應用創(chuàng)新學習模式，具有很多的優(yōu)點，對學生在未來的發(fā)展具有積極作用。

（一）打破教學傳統(tǒng)，增強學生自主性

在以前，學生都是在課堂上被動地接受老師傳授數(shù)學理論，而應用創(chuàng)新學習模式之后，他們在課堂上的地位發(fā)生了變化，也更加注重參與到課堂上來，他們對數(shù)學學習產(chǎn)生了極大的興趣，也通過積極的發(fā)言和勇于提出問題，增強了自主學習的能力。

（二）促進師生互動，活躍課堂氛圍

在課堂上應用創(chuàng)新學習模式，學生通過主動的學習，能力得到了提升，從而提升了數(shù)學的教學質量。而且教師的教學理念和思想也在逐步轉變，在新課程標準的指導之下，學生開始成為教學的主體，老師則起引導作用，這促進教學的規(guī)范性，也進一步尊重了學生的發(fā)展特征，促進了雙方之間的互動，學生積極的參與到課堂活動中，遇到不懂的問題及時向老師請教，提升了數(shù)學學習的效果。以往老師只注重學生的學習成績，在課堂上一味地傳授理論知識，并不關注學生的接受程度，但是新課改之后越來越重視對學生能力的培養(yǎng)，通過不斷優(yōu)化數(shù)學教學的方式，提升數(shù)學的教學水平。

（三）偏重學生主體，提升教學質量

創(chuàng)新學習模式以學生為本，注重學生興趣性、思維性、探索性提升。提高學習興趣是教學質量提升的基礎，提高學生思維是知識點講解的目標，提高學生探索性能力是教學引導價值所在。利用創(chuàng)新學習模式，讓學生真正的體會到學習的樂趣，不斷地完善自身知識結構，跟隨老師的引導掌握不同知識點，并將其融入實際運用。這是教學質量提升的必然要求，也是教學質量再上新臺階的必經(jīng)之路。

三、 探索高中數(shù)學課堂教學中創(chuàng)新學習模式的應用

（一）強化預習，循序漸進，激發(fā)學習興趣

與以往的教學方式不同，創(chuàng)新學習模式重視培養(yǎng)學生的自主學習能力，在學習中讓學生學會獨立思考，體會到數(shù)學的魅力。此外，高中數(shù)學知識比較抽象，而且難懂，學生必須提前預習，才能掌握的更好，但是很多學生并不注重課前的預習準備，大多依賴于老師在課堂上的理論講解，因此出現(xiàn)了一種現(xiàn)象：學生在課堂上很容易出現(xiàn)聽不懂的現(xiàn)象，以至于越來越落后，從而逐漸失去對數(shù)學學習的興趣，這其中有很大一部分原因就是學生沒有進行預習準備，難以很快地投入到教學的講解中，影響到學習效果。因此針對出現(xiàn)的問題，老師要充分重視學生的預習工作，應用創(chuàng)新學習模式，鼓勵學生開展預習工作，建設更加高效的數(shù)學課堂。

例如，平面、直線與空間點之間的位置關系等內(nèi)容雖然基礎性高，但是涉及的知識點比較多，需要學生通過大量的記憶才能夠理解其所包含的定理，因此為了提升學生的學習效率，要創(chuàng)新教學方法，避免學生出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象。首先，老師鼓勵學生建立自信心，尋找合適自己的學習模式，在課前做好預習準備，老師根據(jù)設定的預習任務，監(jiān)督學生完成，提升學生的學習效率。例如學習“平面”知識時，教師不能只是簡單的讓學生去進行對概念的記憶，而是要幫助學生去理解和創(chuàng)新，加入有趣的實踐帶領學生理解平面上的一些定理和概念。教師可以尋找我們身邊常見的一些物體，如三角板、長方形等，去通過觀察這些物體的面，更好地理解平面這一概念。其次，老師鼓勵學生在預習時將自己的想法和遇到的問題記錄下來，并反饋給老師，可以通過設立任務表格的方式，學生按照表格一項一項完成，促進對平面、直線與空間點位置關系的學習。

再如，學習“樣本估計總體相關”內(nèi)容時，教師不能直奔主體開始課堂講解，而是要運用預習的方式設立問題去引導學生學習。例如，在課堂之前提出如下問題：“我們都知道我國的淡水資源比較困乏，各個地區(qū)都在重視水資源，其中有很多地區(qū)實行了對居民的用水定額管理的措施，也就是明確一個月的用水量為a，居民用水量如果不超過這一標準就按照標準價進行收費，如果超過了就要按照超出費用進行收費，那么如何對這一標準價進行確定，才能夠不影響正常居民的生活，又能達到節(jié)約用水的目的呢？”這樣學生就會引發(fā)興趣，根據(jù)實際情況積極開展自主學習。諸如，有的學生提出，首先要去調查該地區(qū)居民的用水量的實際情況，然后進行平均計算。但是就會有學生去提出這樣的觀點：這種方法工作量巨大、不可用。然后老師可以屆時提示可以采用抽樣方式，先去抽取部分居民用水量，然后再進行計算，從而尋找最終答案。

（二）創(chuàng)設情境，置身其中，增強學習效果

傳統(tǒng)數(shù)學教學老師多以課堂灌輸為主，隨著時代發(fā)展開始融入多媒體課件的形式，輔助知識點的講解與內(nèi)化。但是數(shù)學知識相對抽象，學生理解難度較大，必須使用創(chuàng)新的教學方法，引導學生深度把握數(shù)學規(guī)律和特點，促進學習效果。創(chuàng)設教學情境對于教學助力毋庸置疑，但是現(xiàn)實教學中創(chuàng)設情境效果還不夠理想，諸如形式化嚴重，缺乏與學生實際生活結合等，這不利于高中數(shù)學課堂高效性提升。老師應該深度剖析教學情境的創(chuàng)設，以實用、高效、親民為原則來構建，讓學生在輕松的環(huán)境中學習，挖掘出數(shù)學所蘊含的知識，提高學生的學習能力。

例如，在學習“空間幾何體”時，老師可以嘗試創(chuàng)設情境。對高中生來說，幾何問題一直是數(shù)學中的難點內(nèi)容之一，單憑靠理論學習是無法掌握這種抽象知識的，這就需要老師將學生帶入到一定的立體場景中，讓學生從立體感上去把握立體幾何體，助力深度理解。創(chuàng)設情境應從學生的角度出發(fā)，以激發(fā)學生的興趣為原則，然后再由簡至難，逐步攻克數(shù)學問題，讓學生通過問題的創(chuàng)設建立起知識點之間的聯(lián)系，逐步增強對數(shù)學知識的理解，拓展學生的思維，引導學生更好的學習數(shù)學。例如，融合語文學科共建如下教學情境：結合“橫看成嶺側成峰”打造一個富有美感的景色，讓學生利用立體幾何解釋為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？通過觀察可以找到幾種立體幾何圖形？幾何圖形的特征有哪些？如何進行計算？通過情景引導來進行知識點的由淺入深，循序漸進，促進學生對數(shù)學理論知識的理解。

再有，在學習“等比數(shù)列”時，老師可以創(chuàng)設如下情境：在龜兔賽跑中，烏龜從兔子的前方1千米開始出發(fā)，烏龜?shù)乃俣仁峭米拥?/10，也就是說烏龜前行1千米，兔子就前行10千米，反過來說，兔子追到1/10千米時，烏龜則前行1/100千米，那么在相同的時間中，兔子和烏龜它們分別前進了多少距離？兔子要追上烏龜，花費多長的時間？通過生動形象的情境，激發(fā)了學生參與到這一問題的興趣，讓他們利用等比數(shù)列的知識點去解決問題，增強學習效果。

（三）加強合作，切磋成長，提升學習能力

數(shù)學知識是通過長期的實踐和研究總結出來的各種定理，需要多元化的角度進行剖析、理解，但是對于學生個體來說，學習能力有限、理解能力有限、思維模式有限，因而可以嘗試相關借鑒學習，進而實現(xiàn)高質學習。小組合作則是實現(xiàn)這一效果的有效手段之一，在合作中讓學生戰(zhàn)勝對數(shù)學的恐懼，增強學生團結協(xié)作能力，實現(xiàn)相關學習、相互彌補、相互提升的效果。

例如，“指數(shù)函數(shù)”這一內(nèi)容的學習目標是要讓學生理解和認識指數(shù)函數(shù)的定理、圖像和性質特點，指數(shù)函數(shù)對學生來說是一個全新的知識，那么在課堂上，老師就要將學生作為學習主體引導其進行合作，通過合作借鑒不同學生的學習方法，促進個人對指數(shù)函數(shù)的理解及運用。然后，老師在利用課間的時間展開對學生的詢問，掌握更多的反饋信息，深入分析該課程中所要講解的重難點。通過詢問發(fā)現(xiàn)，學生對指數(shù)函數(shù)的定義理解不深刻、對指數(shù)函數(shù)的圖像特點把握不到位，進而再在課堂上根據(jù)這些問題展開講解，促進學生理解指數(shù)函數(shù)。最后，再拋出問題，供學生訓練：當a在0～1之間或者a>1時，指數(shù)函數(shù)會表現(xiàn)出怎樣的特征？它的奇偶性和增減性又是怎樣的？讓學生去展開小組討論，互相交流所學到的經(jīng)驗和知識，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

再如，在學習“圓錐曲線”時，也可融入小組合作模式，促進學生在合作過程中探尋更多解題思路，培養(yǎng)發(fā)散性的思維模式。首先老師可以選擇圓錐曲線的題目，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成，結束之后老師不要急于講解，而是要讓學生通過小組合作進行自主交流，了解到其他人的做題思路，剖析自身問題，找到最便捷的做題方法，促進自身學習能力的提升。

四、 結語

綜上所述，隨著我國高中數(shù)學教學改革的不斷深化，這對學生學習能力的培養(yǎng)也提出了更加嚴格的要求，學生不僅要掌握基本的數(shù)學理論知識，還要學會在實踐中具體應用。創(chuàng)新學習模式對學生的進步起著非常大的積極作用，它迎合了時代發(fā)展的潮流，重視學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強調如何實現(xiàn)有效教學，尊重學生興趣提升，可以說是一種教學效率提升的關鍵性問題。

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作者簡介：

王岳玲，寧夏回族自治區(qū)銀川市，北京師范大學銀川學校。