摘 要：農(nóng)村初中的德育教育工作能否達到預期，在根本上決定于德育教育的總體實施導向以及教育媒介手段。近些年以來，農(nóng)村初中德育教育的推進速度逐漸增大，路徑也呈現(xiàn)出多元化特征。初中德育教育應當緊密結(jié)合立德樹人的宗旨理念，將農(nóng)村初中生培育成為具備優(yōu)良人文道德品質(zhì)的人才。因此，文章重點分析農(nóng)村初中德育中的立德樹人理念的價值作用，探討完善與創(chuàng)新農(nóng)村初中德育的具體實踐要點。

關(guān)鍵詞：立德樹人;農(nóng)村;初中;德育教育措施

初中德育教育的總體實施目標就是培育具備優(yōu)良人文道德素養(yǎng)的初中生，對初中生的心理健康發(fā)育給予必要保障，引導初中生樹立更為牢固的是非觀念意識。初中德育教育若要實現(xiàn)良好育人效果，關(guān)鍵要點就是秉持立德樹人的思路理念。農(nóng)村初中教師應將立德樹人的舉措融入滲透于日常教學中，全面增進農(nóng)村初中生以及農(nóng)村教師的人文情感交流，突顯初中德育措施的優(yōu)良實踐效果。

一、 農(nóng)村初中德育教育中的立德樹人理念內(nèi)涵

（一）立德樹人理念的基本內(nèi)涵

立德樹人理念構(gòu)成了初中德育工作領域的核心理念，立德樹人理念的本質(zhì)就是將學生培育成為擁有優(yōu)良道德品格以及崇高人文情感的合格人才，充分突顯學校在育人工作中占據(jù)的關(guān)鍵地位。因此從根本上來講，立德樹人理念的著眼點應當體現(xiàn)在塑造學生的道德品格，依托多元化的途徑與媒介平臺來完成學校育人工作任務。在目前的現(xiàn)狀下，立德樹人理念正在被普遍融入農(nóng)村初中的育人實踐工作中，展現(xiàn)立德樹人理念在培育塑造初中生優(yōu)良道德品格中的重要影響作用。在學校德育的范圍內(nèi)，立德樹人理念應當被視為核心思路理念，指引學校教師以及管理人員培養(yǎng)塑造優(yōu)良的實踐型人才。

（二）農(nóng)村初中德育教育的重要意義

對農(nóng)村初中學校來講，深入落實以及全面推進初中生的德育工作舉措具有顯著實踐作用。初中德育教育有益于初中生鞏固與樹立正確的人文道德理念，引導初中生養(yǎng)成優(yōu)良行為習慣，并且可以幫助初中生達到更好的心理健康標準。農(nóng)村初中生所處的日常學習生活環(huán)境較為特殊，客觀上展現(xiàn)學校德育各項工作舉措有序推行的必要性。農(nóng)村初中學校針對初中生必須要全面普及與推行學生德育實踐，切實保障農(nóng)村初中生的健康成長，培育塑造具備優(yōu)良人文道德素養(yǎng)的實踐人才。

農(nóng)村學校在當前背景下必須要面對全新德育形勢，客觀上決定學校教師以及管理人員需要深刻認識德育教育的路徑方法創(chuàng)新價值，對全新的德育教育理念必須貫穿融入于初中生的日常學習生活實踐。初中生的思想價值理念以及行為方式習慣都處于非常關(guān)鍵的養(yǎng)成階段，德育教育在引導初中生樹立崇高道德理念的層面上占據(jù)關(guān)鍵地位。現(xiàn)階段的網(wǎng)絡信息數(shù)據(jù)正在加快傳播速度，因此導致農(nóng)村初中生比較容易遭受網(wǎng)絡不良信息的侵害干擾。學校面臨網(wǎng)絡數(shù)據(jù)傳播擴散的全新發(fā)展形勢，學校管理人員有必要將創(chuàng)新政治與思想教育實施模式置于關(guān)鍵地位，確保初中生喜愛多元化的德育教育開展方式，啟發(fā)學生接受更高層次的思想道德境界。

在農(nóng)村德育的開展實施中，思想政治教育應當占據(jù)初中育人體系中的核心地位，學校教師與管理人員不僅需要承擔傳授課程知識的職責，同時更加應當著眼于學生德育舉措，確保將初中生塑造培育成為優(yōu)秀實踐人才。創(chuàng)新當前背景下的德育教育開展模式，關(guān)鍵思路要點應當體現(xiàn)在積極采納網(wǎng)絡智能化的初中德育媒介平臺，增進學生與初中教師的情感聯(lián)系。創(chuàng)新農(nóng)村初中現(xiàn)有的德育教育途徑，關(guān)鍵舉措應當體現(xiàn)為正確利用網(wǎng)絡智能化的全新技術(shù)手段，選擇多元化的德育教育開展媒介，進而達到初中生參與熱情得以調(diào)動的目的，培養(yǎng)與樹立初中生的價值取向。

二、 農(nóng)村初中德育教育的目前實施開展狀況

（一）德育教育工作未能引發(fā)師生普遍重視

農(nóng)村初中目前推行與開展的德育實踐工作仍欠缺必要關(guān)注程度，根源體現(xiàn)在農(nóng)村初中生以及農(nóng)村教師習慣忽視學校德育工作，認為德育工作與農(nóng)村初中生的課業(yè)成績之間并不具有直接聯(lián)系。在上述思維認識的影響下，農(nóng)村初中生就會表現(xiàn)為不良的日常行為習慣，對正確的人文情感價值理念沒有產(chǎn)生深刻認識。由此可見，忽視德育教育的狀況將會明顯阻礙農(nóng)村初中生的良好情感價值觀念建立，甚至還會給農(nóng)村初中生的未來成長發(fā)展帶來較多的不利影響。

（二）農(nóng)村初中現(xiàn)有的德育教育路徑手段存在滯后性

具有滯后性與單一性的農(nóng)村初中德育開展路徑手段將會讓初中生感到乏味，不利于農(nóng)村初中生形成喜愛德育教育的情感態(tài)度。在目前的情況下，農(nóng)村初中的管理負責人員針對學生德育教育未能積極創(chuàng)新現(xiàn)有教育模式，因此就會停滯于單一枯燥的德育說教方式。初中德育教育沒有緊密結(jié)合農(nóng)村學生的真實生活情境，無法達到激活農(nóng)村初中生思維的效果。除此以外，農(nóng)村初中教師對網(wǎng)絡技術(shù)媒介沒有全面貫穿于初中德育領域，初中生無法享有優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡德育教育資源。

（三）農(nóng)村初中的德育教育欠缺物質(zhì)資源支撐

農(nóng)村初中學校的德育教育舉措在當前背景下已經(jīng)獲得了政府教育部門關(guān)注，教育管理部門針對初中德育教育增大扶持力度，依靠法規(guī)與政策支撐手段來深入推進初中德育舉措。然而從總體上來講，農(nóng)村初中學校德育仍表現(xiàn)為物質(zhì)資源相對匱乏的弊端。例如在部分農(nóng)村學校中，德育教育的專門場館與基礎設施設備缺失，因此就會明顯阻礙農(nóng)村初中的各個層面德育工作深入開展。

三、 基于立德樹人的農(nóng)村初中德育教育完善優(yōu)化對策

（一）轉(zhuǎn)變農(nóng)村初中師生的德育教育思路認識

農(nóng)村初中教師、學校管理人員以及初中生目前針對學校德育工作都要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的態(tài)度認識，確保農(nóng)村初中的全體人員都能夠準確認識德育工作價值。具體在立德樹人的初中德育實踐范圍內(nèi)，教師應當給予初中生更多的情感價值觀念引導，充分確保農(nóng)村初中生對于崇高的人文道德情感能夠予以接受。學校管理人員針對初中生的日常德育工作必須要增大物質(zhì)投入力度，全面修繕與維護農(nóng)村初中現(xiàn)有的德育基礎設施體系，致力于為初中生提供更好的德育教育環(huán)境。

例如針對初中語文學科的課堂教學來講，語文課的總體教學實施目標應當體現(xiàn)在立德樹人，依靠語文課堂的媒介來傳播正確崇高的思想價值理念，引導初中生接受優(yōu)良的人文情感熏陶感染。在現(xiàn)階段的科目大綱體系范圍內(nèi)，思政元素已經(jīng)被完整貫穿于大綱各個關(guān)鍵組成部分，深刻展現(xiàn)了思政元素加入語文授課實踐過程的必要性。思政課堂的實踐效果必須要借助于潛移默化方式，因此決定了教師應當更多關(guān)注于啟發(fā)引導學生，在潛移默化的課堂環(huán)境氣氛中傳遞思政教育元素。課堂不能缺少思政元素的滲透融入，思政元素只有在充分融入貫穿于課堂的情況下，學生的崇高道德情感才能獲得全面激發(fā)，有益于學生接受正確道德理念的引導，鞏固良好人文綜合素養(yǎng)。

（二）引進多元化的德育教育媒介技術(shù)手段

德育教育賴以開展運行的網(wǎng)絡新媒體手段應當逐步得到豐富，農(nóng)村初中生同樣應當享有網(wǎng)絡新媒體資源的共享使用權(quán)利。在此基礎上，農(nóng)村初中的管理人員針對多媒體平臺必須要積極引進于學生德育領域，倡導初中教師更多結(jié)合網(wǎng)絡媒體資源來推行學生德育。初中生如果能感覺到網(wǎng)絡新媒體給自身帶來的強烈情感沖擊影響，有益于農(nóng)村初中生形成喜愛學校德育教育的全新思維理念，提升初中德育工作的整體實踐成效。

農(nóng)村初中教師對于初中生應當給予全方位的情感觀念指引，運用漸進性的學生德育實施路徑來鞏固初中生的正確思維認識。初中教師目前有必要將學生德育舉措全面融入日常課程教學中，讓學生在潛移默化的日常學習中接受正確的人文情感觀念，摒棄存在偏差與錯誤的思維認識。農(nóng)村初中教師對于更加新穎的學生德育工作表現(xiàn)形式應當積極展開探索，啟發(fā)學生自身生活中發(fā)掘德育教育案例，并運用師生分享的方式來樹立初中生的正確理念。

而且，初中德育教育與全新網(wǎng)絡媒體平臺的融合有助于初中生保持正確價值理念，啟發(fā)初中生對主流價值理念與崇高人文情感進行接受。教師目前應當善于引導初中生增強是非鑒別判斷能力，對網(wǎng)絡中的復雜數(shù)據(jù)信息能夠自覺進行正確的篩選處理。對校園借貸給初中生帶來的身心危害性而言，教師可以通過播放媒體短片與真實的視頻場景來引導初中生，啟發(fā)初中生正確看待校園貸的潛在危害性。初中生在觀看真實與生動的網(wǎng)絡媒體視頻短片過程中，學生針對校園貸將會形成必要的警惕認識，有益于初中生自覺控制物質(zhì)需求欲望，遠離各種類型的校園貸款陷阱。網(wǎng)絡技術(shù)手段本身具有立體化與動態(tài)直觀的獨特實踐運用優(yōu)勢，農(nóng)村初中教師對信息化以及網(wǎng)絡化的德育教育媒介必須要正確進行利用，引導初中生轉(zhuǎn)變針對德育教育的狹隘認識。

（三）為農(nóng)村初中德育提供必要資源保障

政府教育部門針對農(nóng)村初中有必要提供學生德育工作的物質(zhì)資源保障，劃撥更多的政府教育經(jīng)費用來支持農(nóng)村學校德育。教育管理部門對于農(nóng)村初中現(xiàn)有的網(wǎng)絡媒體設施、德育教育場館以及其他基礎設施都要全面加以修繕，更新現(xiàn)有的德育教育基礎設施。教育管理部門針對農(nóng)村初中德育的支撐保障政策體系應當盡快加以完善。農(nóng)村教師以及初中生必須要保持平等與友善的良好人際交往氛圍，激發(fā)初中生對德育工作的自覺配合意識，保持初中生的良好精神風貌。

除此以外，農(nóng)村初中教師針對初中生的心理健康引導力度必須要全面進行增加。初中生的內(nèi)心情感較為敏感脆弱，部分學生在遭遇外界挫折或者陷入生活學習困境時，初中生的心理健康將會遭到威脅。師生之間需要保持友善平等的良好人際關(guān)系，讓初中生感覺到教師對自身的關(guān)懷支持，幫助初中生形成更加向上與樂觀的良好情感態(tài)度傾向。現(xiàn)階段的初中生由于面臨外部環(huán)境以及自身心理情感因素的波動變化影響，因此比較容易導致初中生陷入消沉與倦怠等情緒中，對初中生的身心健康構(gòu)成損害。教師必須要及時關(guān)注與發(fā)現(xiàn)存在不良心理情緒的初中生，對陷入情感心理困惑的初中生進行耐心幫助。

四、 結(jié)語

經(jīng)過分析可見，農(nóng)村初中的德育教育工作不能脫離立德樹人理念，農(nóng)村教師以及學校管理人員都要將立德樹人滲透于學生德育日常工作。然而在目前的情況下，部分農(nóng)村初中現(xiàn)有的德育教育工作并未引發(fā)全體師生關(guān)注，德育教育路徑手段存在滯后性，并且德育教育欠缺物質(zhì)資源。為了在根本上促進農(nóng)村初中的傳統(tǒng)德育模式實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，農(nóng)村學校師生首先需要實現(xiàn)自身的思維認識創(chuàng)新，應用多元化的德育教育媒介技術(shù)，同時應當為農(nóng)村初中德育提供必要資源保障。

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作者簡介：

孫建斌，山東省萊西市，山東省萊西市馬連莊鎮(zhèn)中心中學。