王曉萍

摘要：小學(xué)階段是人生教育中的啟蒙時(shí)期，在這一階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力正在飛速形成，這對(duì)今后的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有著不可忽視的影響。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，教師首先要做的不是讓學(xué)生掌握多多少知識(shí)，而是培養(yǎng)其閱讀理解能力和綜合素質(zhì)，為其今后的語文學(xué)習(xí)生涯奠定基礎(chǔ)。小學(xué)的知識(shí)往往是比較基礎(chǔ)的，難度普遍不高，但小學(xué)生此前沒有接受過系統(tǒng)教育，所以學(xué)習(xí)的過程中仍然需要教師的引導(dǎo)。所以，小學(xué)語文教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng)，本文主要論述在小學(xué)語文教學(xué)中的有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

小學(xué)的孩子思維尚未成形，具有散漫的特點(diǎn)，富于想象力的同時(shí)也有極大的潛力，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中需要重視對(duì)學(xué)生潛力的開發(fā)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。語文是一種語言學(xué)科，尤其作為我們民族的語言，學(xué)好語文不僅是課業(yè)上的要求，同時(shí)也是作為國(guó)人的一種責(zé)任。新課改的推行改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以知識(shí)的灌輸為主的僵硬教學(xué)，將學(xué)生的素質(zhì)教育擺在了教學(xué)的首位，小學(xué)語文教師要踐行新課改對(duì)教學(xué)提出的具體要求，以多樣化的手段豐富課堂，提高教學(xué)的效率和有效性。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教師的專業(yè)能力

小學(xué)生心智還沒有發(fā)育成熟，對(duì)于世界和自我的認(rèn)知也不夠清晰，因而也無法自主地、有效地進(jìn)行知識(shí)的獲取，故而在小學(xué)階段，教師的妥善引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說就顯得格外重要。語文并不是和其他科目一樣，可以通過掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和大量的刷題在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的突破，相反，語文是一門重視積累的課程，需要厚積薄發(fā)，積累到了一定的量才會(huì)發(fā)生質(zhì)的改變，小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)明顯無法滿足語文學(xué)科這種較高的要求，因而需要教師幫助他們體驗(yàn)、感受生活。想要提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，教師首先就要反思自己，提高自己的知識(shí)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，并對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)和表率的作用。在提高專業(yè)素養(yǎng)、在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)完成教學(xué)方式完善化的過程中，教師也要不斷反省自我，將學(xué)生的需求作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，充分尊重學(xué)生的主體地位， 幫助學(xué)生提升“聽說讀寫”四項(xiàng)基本能力。這種在摸索和總結(jié)中提升自我是教師順應(yīng)時(shí)代、與時(shí)代共同進(jìn)步的表現(xiàn)，所以教師除了要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行改革外，更新自身的教育理念也同樣重要。在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，因?yàn)樾W(xué)生的知識(shí)面不足，座椅教師很容易忽略和學(xué)生的互動(dòng)，將授課變?yōu)橐环N“填鴨式”的教學(xué)，讓教師站在主導(dǎo)地位對(duì)學(xué)生的行為發(fā)出指令，但這種教學(xué)剝奪了學(xué)生的課堂參與感，讓他們產(chǎn)生壓抑的情緒。因?yàn)槿狈贤?，教師和學(xué)生之間的要求必然會(huì)出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致學(xué)生和教師對(duì)彼此產(chǎn)生不滿，不利于良好的師生關(guān)系的建立。所以，新時(shí)代的教師要尤其注意傾聽學(xué)生的聲音，結(jié)合本班學(xué)生的思維特點(diǎn)和相關(guān)興趣調(diào)整授課的方式，以學(xué)生的興趣作為語文教學(xué)的突破口，在課堂上和學(xué)生積極展開互動(dòng)，讓學(xué)生能夠親身感受到語文的魅力，通過喚醒學(xué)生的注意力，從而達(dá)到提升語文教學(xué)有效性的目標(biāo)。

二、以學(xué)生主體出發(fā)，制定適合的教學(xué)計(jì)劃

課堂的第一步往往不從老師站在講臺(tái)的那一刻開始算起，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，這句話同樣也能用來形容教師職業(yè)的特殊性。授課往往從備課的那一刻就已經(jīng)開始了，教師需要閱讀課本和相關(guān)材料，再結(jié)合本班學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和理解能力進(jìn)行有針對(duì)性地準(zhǔn)備，并且還要設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)把握教學(xué)節(jié)奏，有些教師的備課甚至可以精確到第幾分鐘要做什么，并且還要制定硬度課堂突發(fā)情況的方法。例如，在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這一課

時(shí)，教師不能上來就講課文想要表達(dá)的內(nèi)容，而是需要事先了解學(xué)生對(duì)于爬山虎這種職植物了解多少，如果學(xué)生不了解，那么教師就要先講講這種植物的特點(diǎn)，并要用相關(guān)植物做對(duì)比方便學(xué)生理解。在有了相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)了解后，教師的授課才能夠順利進(jìn)行。如果不結(jié)合學(xué)生情況進(jìn)行缺乏針對(duì)性的備案，學(xué)生很可能到了下課都不知道教師在講什么，那么這種教學(xué)無疑是失敗的。

三、把握學(xué)生心理，靈活教學(xué)方式

想要提高教學(xué)的有效性，最該關(guān)注的實(shí)際上就是課堂的有效性，而課堂有效性主要受教學(xué)方式的影響。無法讓學(xué)生接受的教學(xué)方式不僅不會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，還會(huì)使他們產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡;而正確的教學(xué)方式能夠大大提升課堂效率和學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能在輕松和諧的氛圍中毫無壓力地完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。小學(xué)生的行為往往受到感情支配，也比較容易情緒化，對(duì)外界的反應(yīng)要比成年人更加敏感。這就要求小學(xué)語文教師在教學(xué)時(shí)要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，在課堂上和學(xué)生積極溝通，主動(dòng)交流，通過和學(xué)生建立聯(lián)系來把握學(xué)生的心理動(dòng)向，并根據(jù)學(xué)生的反映調(diào)整自己的授課節(jié)奏。在教學(xué)方式的選取上也要做到以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，使用多種手段豐富教學(xué)。

結(jié)語

語文是我們本民族的語言，隨著我國(guó)國(guó)際地位逐漸提升，近年來語文越發(fā)受到教育部門的重視。學(xué)好語文不僅對(duì)學(xué)生的成績(jī)有著重要影響，對(duì)他們今后人生中與人相處交流也至關(guān)重要。小學(xué)階段對(duì)于語文的學(xué)習(xí)具有基礎(chǔ)的作用，教師想要更好地進(jìn)行授課，就要革新自己的教學(xué)理念，提升自身的素質(zhì)，在制定教學(xué)方案時(shí)將學(xué)生作為備課的中心，在課堂上時(shí)時(shí)注意學(xué)生的心理，并對(duì)課程進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，從而使教學(xué)效率有效提升。

參考文獻(xiàn)

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