普俊榮

摘要：錯(cuò)題管理在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中是不可或缺的一環(huán)，它在有助于提高教師教學(xué)效率的同時(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及思維鍛煉能力。但在現(xiàn)實(shí)生活中，能長(zhǎng)期進(jìn)行錯(cuò)題管理的小學(xué)生少之又少，大部分同學(xué)都沒(méi)有意識(shí)到錯(cuò)題管理的重要性。因此教師該注意培養(yǎng)學(xué)生的“溫故”能力，養(yǎng)成整理錯(cuò)題的習(xí)慣。本文將從“建立學(xué)生個(gè)人錯(cuò)題本”“如何整理錯(cuò)題”以及“建立電子錯(cuò)題集”三個(gè)部分來(lái)講述小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)該如何運(yùn)用錯(cuò)題管理策略這一問(wèn)題以及運(yùn)用錯(cuò)題本的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);錯(cuò)題管理

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

“這道題已經(jīng)講了很多遍了，怎么還是做錯(cuò)？”這是老師經(jīng)常在課堂上說(shuō)的一句話，即使教師已經(jīng)在課堂上把題目講明白講透徹了，但為什么相似的題目學(xué)生再做還是會(huì)錯(cuò)呢？筆者結(jié)合文獻(xiàn)材料和自身教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，很大一部分原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中沒(méi)有進(jìn)行錯(cuò)題管理或者是沒(méi)有進(jìn)行正確的錯(cuò)題管理。

學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題管理，一是為了吸取失敗的經(jīng)驗(yàn)，將沒(méi)有掌握牢固的知識(shí)歸納總結(jié)，以便于以后的整合復(fù)習(xí);二是為了鍛煉學(xué)生的思維能力和獨(dú)立思考能力，養(yǎng)成“勤溫故”的思維習(xí)慣，達(dá)到“知新”的目的。

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)進(jìn)行錯(cuò)題管理的現(xiàn)狀

在現(xiàn)代社會(huì)，仍有許多教師認(rèn)為整理錯(cuò)題是學(xué)生自己的事情的情況，沒(méi)有告訴學(xué)生怎樣才能更好更有效地使用錯(cuò)題本，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生使用錯(cuò)題本的情況進(jìn)行監(jiān)督檢查，導(dǎo)致錯(cuò)題本的使用工作幾乎變成了學(xué)生完全自主的行為。學(xué)生不知道該怎樣進(jìn)行錯(cuò)題管理，日后又該怎樣如何回顧整理過(guò)的錯(cuò)題。即使有整理錯(cuò)題的習(xí)慣，有的同學(xué)也只是將錯(cuò)誤的題目進(jìn)行簡(jiǎn)單的原文抄寫，并將正確答案寫在旁邊，就以為完成了錯(cuò)題的整理。但這樣對(duì)題目沒(méi)有進(jìn)行深層次思考的錯(cuò)題整理活動(dòng)大部分只是白費(fèi)功夫，沒(méi)有達(dá)到溫故知新的目的。

而且由于無(wú)人監(jiān)督，很多同學(xué)在整理完錯(cuò)題之后并不會(huì)經(jīng)常的進(jìn)行錯(cuò)題本的翻閱，往往只是抄完就把錯(cuò)題本放到一邊，或者只是在考試前臨時(shí)抱佛腳，粗略地翻看幾眼。錯(cuò)題本的意義與價(jià)值并沒(méi)有被完整高效地發(fā)揮出來(lái)。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)高效進(jìn)行錯(cuò)題管理的策略

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中該如何進(jìn)行有效率的錯(cuò)題管理呢？筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與可查的文獻(xiàn)資料，提出以下三點(diǎn)建議，通過(guò)規(guī)范錯(cuò)題管理方法，以期讓學(xué)生養(yǎng)成勤整理錯(cuò)題、?；仡櫡此嫉暮昧?xí)慣。

（一）建立學(xué)生個(gè)人錯(cuò)題本，讓錯(cuò)題有處可去

整體錯(cuò)題習(xí)慣的養(yǎng)成，首要之義是建立學(xué)生個(gè)人錯(cuò)題整理體系。而在小學(xué)生身上，整理體系最容易實(shí)現(xiàn)的方式就是建立個(gè)人錯(cuò)題本。學(xué)生可以在每一次完成課業(yè)練習(xí)之后將自己不會(huì)做的題標(biāo)記，待老師講解后，將錯(cuò)題與難題進(jìn)行整合，再摘抄到錯(cuò)題本中。

假如學(xué)生做錯(cuò)了這個(gè)題目：王阿姨的計(jì)算器壞了，顯示屏上無(wú)法顯示小數(shù)點(diǎn)，那么以下式子的結(jié)果分別是多少？

已知：236×32=7552，那么：2.36×32=（），236×3.2=（），0.236×32=（），23.6×3.2=（），2.36×0.32=（），0.236×0.32=（）

通過(guò)老師講解，學(xué)生才發(fā)現(xiàn)是自己進(jìn)行乘法演算的時(shí)候，沒(méi)注意小數(shù)點(diǎn)的位置引起的錯(cuò)誤。即使學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法演算，但還是沒(méi)有做對(duì)題目，這就是學(xué)生在做題時(shí)的不細(xì)心導(dǎo)致的。學(xué)生可以對(duì)這樣的錯(cuò)誤標(biāo)記上“不細(xì)心”，進(jìn)行一個(gè)分類，這樣在復(fù)習(xí)階段就可以根據(jù)所打下的標(biāo)簽來(lái)進(jìn)行分類復(fù)習(xí)。不僅會(huì)節(jié)省大量的復(fù)習(xí)時(shí)間，同時(shí)也能根據(jù)以往錯(cuò)誤的地方來(lái)提醒學(xué)生以后不要再犯類似的錯(cuò)誤。做到“溫故而知新”。

（二）錯(cuò)題管理不是簡(jiǎn)單地摘抄，而要把題目揉碎

一個(gè)階段的學(xué)習(xí)下來(lái)，學(xué)生做過(guò)的錯(cuò)題、難題的數(shù)量可能是巨大的。在進(jìn)行錯(cuò)題管理時(shí)，如果學(xué)生只是將錯(cuò)題簡(jiǎn)單地摘抄到錯(cuò)題本上，而沒(méi)有加入自己的思考，這樣的做法在工作量巨大，浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間的前提下對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升卻是有限的。搞不好還會(huì)本末倒置，只注重對(duì)錯(cuò)題的整理，不關(guān)注題目本身。因此，教師也要教育學(xué)生怎樣整理錯(cuò)題才能使錯(cuò)題整理得更有效率。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生在整理錯(cuò)題時(shí)，按照如下步驟整理錯(cuò)題：第一步，將需要整理的題目、錯(cuò)誤的答案及解題過(guò)程抄在錯(cuò)題本上。第二步，用紅色的筆標(biāo)出題干中的關(guān)鍵信息以及錯(cuò)誤解題思路中的關(guān)鍵信息。第三步，分析錯(cuò)題原因。比如是知識(shí)點(diǎn)掌握得不到位，還是因?yàn)樽鲱}時(shí)不夠細(xì)心等。并用彩色的筆在題目旁進(jìn)行標(biāo)注。第四步，將正確的解題思路和答案寫在題目下面。第五步，標(biāo)注解題思路中的關(guān)鍵部分。

這樣一套步驟下來(lái)，學(xué)生便掌握了題目做錯(cuò)的主要原因。用彩色的筆進(jìn)行標(biāo)注，也起到了提示重點(diǎn)的作用，方便學(xué)生日后在回顧錯(cuò)題本時(shí)找到重點(diǎn)。

（三）節(jié)省錯(cuò)題整理時(shí)間，可以創(chuàng)建電子錯(cuò)題文檔

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，電子設(shè)備融入到各家各戶中。正處于活躍階段的小學(xué)生們自然對(duì)電子產(chǎn)品有著濃厚興趣。而電子設(shè)備里的編輯功能，能讓錯(cuò)題隨時(shí)整合到一起。不管是借助手機(jī)攝像頭、電子掃描儀還是手機(jī)電腦，只要是可以錄入的設(shè)備，就都可以將習(xí)題導(dǎo)入到文檔中，進(jìn)行分類保存。且操作起來(lái)也很簡(jiǎn)單方便和快捷。

同時(shí)，電子文檔可為學(xué)生提供更方便的查閱回顧。學(xué)生可以在設(shè)置電子錯(cuò)題文檔的同時(shí)，針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類，這樣便會(huì)形成一個(gè)完整的錯(cuò)題知識(shí)體系。同時(shí)又因?yàn)殡娮釉O(shè)備的便捷性，學(xué)生可以利用平日生活里的碎片時(shí)間來(lái)進(jìn)行知識(shí)回顧。如著名的艾賓浩斯“遺忘曲線”所展現(xiàn)，原本容易遺忘的知識(shí)隨著復(fù)習(xí)頻率的增高而逐漸深刻。故電子文檔錯(cuò)題整理集的設(shè)置更有助于學(xué)生利用“艾賓浩斯遺忘曲線”來(lái)進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)，有助于學(xué)生掌握知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

如古人言“失敗乃成功之母”，失敗的經(jīng)驗(yàn)是通往成功路上必不可少的臺(tái)階。學(xué)生學(xué)習(xí)同樣也要重視“失敗”的作用。因此，錯(cuò)題管理在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中也非常重要。它不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生“溫故知新”的習(xí)慣，更有助于學(xué)生在更深層次掌握知識(shí)，對(duì)教師的教學(xué)效果也有極大提高。因此我們應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生使用錯(cuò)題本，教育他們?nèi)绾喂芾礤e(cuò)題，管理知識(shí)，管理生活。

參考文獻(xiàn)

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