胡蘭

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟和科學技術(shù)的不斷發(fā)展，世界各國文化知識相互交流，當前人們的價值觀也具有了多樣性。因此，對幼兒加強品格教育成為當前現(xiàn)代化發(fā)展的重要趨勢，人們擁有良好的品格對自身發(fā)展有著至關重要的影響。對于幼兒園的孩子而言，教師可以以游戲的形式對孩子進行品格教育，而孩子擁有良好的品格有助于今后發(fā)展?；诖?，本文主要講述的是在新時代的背景下，對班級區(qū)域游戲開展幼兒品格教育的實踐進行分析與探究。

關鍵詞：新時代背景;區(qū)域游戲;品格教育

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

隨著時間進入21世紀，我國教育教學不斷發(fā)展，對于幼兒園的教師而言，可以通過班級游戲來對幼兒進行品格教育，品格也是人們自身的素養(yǎng)，加強品格教育有助于提高幼兒的思想品質(zhì)以及道德素養(yǎng)。對于年齡、心理、生理都還較小的幼兒而言，接受品格教育有助于提高自身的素質(zhì)，對未來自身發(fā)展有著至關重要的促進作用。

一、品格教育對幼兒的實際意義

幼兒教師通過傳授知識對幼兒進行品格教育，并且幼兒園時期是幼兒接受品格教育的重要階段，對幼兒的未來發(fā)展有著至關重要的作用，并且也為孩子的品格發(fā)展提供了一個良好的開端。因此，幼兒的品格教育對孩子的人生發(fā)展有著積極的作用。而幼兒園的教師在教學過程中始終堅持我國的教育規(guī)定，并且嚴格遵循孩子的自身特點，對孩子進行德、智、體、美、勞等多方面教育，這樣有助于孩子的身心發(fā)展。與此同時，品格教育對于年齡較低的孩子有著重要的作用，幼兒園階段的孩子是提高自身品格的關鍵時期。幼兒接受品格教育對自身的思想意識以及道德品質(zhì)有著積極的影響，這對孩子未來發(fā)展有著促進作用，并且也可以培養(yǎng)孩子形成良好的社會態(tài)度與情感態(tài)度。除此之外，將品格教育融入到幼兒的日常生活與學習中，可以幫助孩子建立正確的世界觀以及人生價值觀，從而促進孩子得到德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

二、開展品格教育的有效措施

（一） 家園共進，促進品格教育

幼兒園教師在對孩子進行品格教育時可以與家長進行溝通，共同對孩子進行教育。家長的主要目的是使用電子設備記錄幼兒在家中以及幼兒園的表現(xiàn)，根據(jù)幼兒園孩子的品格成長特點，電子設施可以幫助家長與老師全方面了解孩子的特點，并且可以對孩子進行個性化的引導，從而促進三者的共同發(fā)展。與此同時，家長也可以觀看孩子在班級內(nèi)的表現(xiàn)，記錄并分享孩子的成長過程，從而完成與孩子之間的互動任務，為孩子建立個人資料成長記錄表。而家長與教師所進行的傳統(tǒng)共育方式，常常因為時間與距離無法實際進行共育，現(xiàn)代化科技不斷發(fā)展，其提供的平臺可以讓教師發(fā)布孩子在班級內(nèi)的表現(xiàn)，而發(fā)布的形式具有多樣性，而且家長也可以與教師對于孩子存在的問題進行交流，同時也可以與其他家長進行溝通。這樣可以拉近家長與教師之間的關系，并且教師可以引導家長解決孩子的問題，從而促進孩子的身心發(fā)展以及提高自身的品格。

（二）多元化教學，提高品格教育

教師通過班級區(qū)域游戲的形式進行品格教育，對孩子的成長發(fā)展有著積極良好的影響。與此同時，孩子、家長、教師可以構(gòu)建一個品格教育體系，通過開展游戲活動引導孩子形成良好的習慣，從而全方面提高幼兒的綜合素質(zhì)。除此之外，教師可以培養(yǎng)幼兒的良好生活習慣、合作溝通能力、學習習慣、安全衛(wèi)生習慣、遵守禮儀紀律、樹立自信心等多個方面共同進行品格課堂，為幼兒未來良好的發(fā)展奠定了堅實的基礎。

例如，教師可以在對孩子進行數(shù)學數(shù)字教育時，可以進行比大小的游戲，這樣可以提高孩子的品格，與此同時，品格教育課程也可以加入音樂、舞蹈、情境、游戲等多個方式進行教學，可以幫助孩子了解品格的含義，從而學習到良好的品質(zhì)。

（三）開展教學活動，促進品格教育

幼兒園的教師可以參加以“德育”為主題的教學活動來展示自己的德育成果，通過孩子的日常生活來開展教育活動，通過孩子較為喜歡的活動形式促進活的開展，將現(xiàn)有的教育資源進行充分地利用，這樣有助于教師提高品格教育的質(zhì)量。與此同時，教師在進行品格教育時可以打破原有的教育模式，提高孩子的自覺性以及主動性，從而提高孩子的思想觀念以及品格。

（四）形成正確的思想觀念

教師在進行品格教育時要保證教育質(zhì)量，并且要構(gòu)建一個正確且可以促進自身發(fā)展的工作路徑，同時也要對自身的專業(yè)能力進行提高，尋找可以促進自身成長的學習平臺，全方面提高自身的專業(yè)能力。利用線上和線下的模式，教師可以學習專業(yè)知識，從而提高自身能力。在教師發(fā)展方面，有助于引導教師積極主動地提高幼兒品格教育理論素養(yǎng)，促進教師個人素質(zhì)的提高;幫助教師形成一套在區(qū)域游戲中開展幼兒品格教育的方法體系;有助于教師更好地進行班級常規(guī)培養(yǎng);促進教師教育理念的轉(zhuǎn)變

例如，教師可以通過電子設備尋找合適的教學方法進行學習，并且也可以參加素質(zhì)考核，從而提高自身的教育質(zhì)量，這樣就可以提高孩子的品格教育效率，促進孩子的品格發(fā)展。

（五）利用區(qū)域游戲，提高品格教育

老師帶領幼兒進行區(qū)域游戲的開展中，讓幼兒逐漸具備有序、禮貌、分享、孝敬、勇敢、誠實、自理、友善、自信、守時、感恩、專注、合作、探索、自省、樂觀、包容、責任、堅持、愛國、創(chuàng)新、勤勞等優(yōu)秀品格，促進幼兒身心全面和諧健康發(fā)展，使幼兒受益終生。在幼兒園發(fā)展方面：也有助于推動幼兒園園本課程的建設，形成獨特的辦園特色——幼兒品格教育，推動幼兒園區(qū)域游戲的科學發(fā)展，提升幼兒園的知名度和社會影響力，拉近幼兒園與家庭的距離，促進家園攜手共育。

結(jié)束語

總而言之，幼兒園教師要樹立正確的人身觀、價值觀，將傳統(tǒng)品格教育模式進行改變，運用多元化的形式進行品格教育，讓幼兒了解社會不同職業(yè)的性質(zhì);形成幼兒品格教育學校、家庭、社會實效性策略指南，為社會培養(yǎng)符合新時代教育要求的幼兒。

參考文獻

[1]楊一星. 幼兒園品格教育新模式的實踐與研究[J]. 科技風，2020（20）：185.

[2]張鵬. 淺談幼兒禮儀品格教育的策略[J]. 教育實踐與研究（C），2017（05）：59-60.