黃莉

摘要：幼兒教育活動(dòng)的開展具有一定特殊性，在實(shí)際教學(xué)工作開展時(shí)，應(yīng)當(dāng)契合新時(shí)期幼兒身心成長的一般規(guī)律，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為幼兒建構(gòu)全新的成長環(huán)境，啟蒙幼兒的心智思維，促進(jìn)幼兒身心健康成長。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);幼兒園;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

隨著時(shí)代和教育的不斷發(fā)展，教師應(yīng)不斷武裝自己、提升自己。作為幼兒教師，承擔(dān)著培育祖國未來的重任，更應(yīng)積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育手段，提升實(shí)踐教學(xué)能力。所以，在新時(shí)代下，幼兒教師更要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情境和內(nèi)容，利用多媒體手段來輔助教學(xué)，提高幼兒學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒興趣

幼兒的好奇心非常強(qiáng)，往往會(huì)對(duì)一些新鮮事物充滿興趣，而且一些新奇的現(xiàn)象也會(huì)吸引其注意力。幼兒園開展各種教育活動(dòng)也是符合他們的特點(diǎn)特征，并以某些問題為中心引導(dǎo)幼兒參與進(jìn)去。教師結(jié)合信息技術(shù)可以此為中心創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓幼兒熟悉這些情境，這樣才能激發(fā)他們參與積極性，而信息技術(shù)能通過它的各種功能作為情境創(chuàng)設(shè)的載體工具，教師應(yīng)合理收集教學(xué)和生活資源，全面貼合幼兒的興趣愛好，用信息技術(shù)展現(xiàn)出來，可以是問題、故事以及游戲等情境，但要具有針對(duì)性和系統(tǒng)性。

例如，幼兒園會(huì)開展“動(dòng)物的尾巴”相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，雖然大多數(shù)幼兒在生活中都會(huì)看到或者聽過一些動(dòng)物，如壁虎、貓、狗等動(dòng)物的尾巴是幼兒熟悉的，也有一些是去動(dòng)物園看過的老虎、猴子等不常見的動(dòng)物尾巴，還有一些動(dòng)物是他們沒有見過的。對(duì)此，教師可以結(jié)合信息技術(shù)利用3D投影給學(xué)生展示出一個(gè)小森林情境，其中就包括各種動(dòng)物的長相以及尾巴的樣子，并且在觀察的過程中提問幼兒，讓他們看一看這些動(dòng)物的尾巴都是什么樣的，觀看結(jié)束以后再讓幼兒自由表達(dá)自己的想法。接下來教師就可以給他們講一些有關(guān)動(dòng)物的故事，比如狐假虎威、龜兔賽跑、狡兔三窟等，如此一來就會(huì)讓幼兒對(duì)動(dòng)物非常感興趣并能從情境中獲得更多知識(shí)。除此之外，教師可以開展“猜猜我是誰”游戲，內(nèi)容是教師用圖片只展示動(dòng)物的尾巴，要求幼兒去猜一下這些尾巴都是哪些動(dòng)物的，或者做一些繞口令游戲，通過不同的方式引導(dǎo)幼兒去深刻記憶，這樣才能提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

二、合理設(shè)置故事情節(jié)，引發(fā)學(xué)生關(guān)注

在幼兒園的語言教學(xué)活動(dòng)中，一般會(huì)利用講述故事的方式讓幼兒明白道理、學(xué)習(xí)知識(shí)。幼兒對(duì)于故事是比較感興趣的，因此教師可以利用這一點(diǎn)，在講故事的過程中靈活運(yùn)用信息技術(shù)來輔助教學(xué)。

例如，教師在講述《螞蟻搬糧食》這一故事時(shí)，以前通常是直接以語言講故事情節(jié)，但如果進(jìn)行創(chuàng)新，教師就可以通過多媒體技術(shù)手段將故事制作成動(dòng)畫的形式并展示出來，通過動(dòng)畫展現(xiàn)出螞蟻共同搬糧食時(shí)的齊心協(xié)力，讓幼兒直觀地了解齊心協(xié)力的含義，從而更好地理解故事，達(dá)到教學(xué)的目的。又例如，在科學(xué)活動(dòng)“動(dòng)物王國”中，教師可以運(yùn)用多媒體信息資源給幼兒播放一些關(guān)于動(dòng)物的動(dòng)畫片或紀(jì)錄片，這樣幼兒會(huì)了解到更多有關(guān)世界的知識(shí)，在這種實(shí)物情境下進(jìn)行教學(xué)，往往能夠一舉多得，取得意想不到的教學(xué)效果。如果實(shí)施得當(dāng)，肯定會(huì)比單純講授效果要好。

三、微課與區(qū)域活動(dòng)的融合

微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），教學(xué)內(nèi)容較少，主要是突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)。幼兒園的區(qū)域活動(dòng)是幼兒園活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在很大程度上區(qū)域活動(dòng)最能體現(xiàn)幼兒的自主性，他們自主選擇、自主探索、自主學(xué)習(xí)，以幼兒興趣為牽引，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，深受幼兒喜愛。以往我們每周一需要在區(qū)域活動(dòng)前對(duì)各區(qū)域活動(dòng)的材料和規(guī)則進(jìn)行講解示范，特別是科學(xué)區(qū)與美工區(qū)，需要花上比較多的時(shí)間示范，有的幼兒不能一次掌握，教師需要重復(fù)引導(dǎo)。然而將微課融入?yún)^(qū)域活動(dòng)中改變了這種狀況，它將教師的重點(diǎn)講解用視頻的方式展示，充分運(yùn)用了播放器中的播放、暫停、慢放、快進(jìn)、后退功能，大大提高了幼兒自主學(xué)習(xí)的能力。

如科學(xué)區(qū)《硬幣怎樣不沉入水底》，教師將區(qū)域科學(xué)實(shí)驗(yàn)所需的材料、實(shí)驗(yàn)方法、步驟等錄制成微課，幼兒在區(qū)域中只需自行點(diǎn)擊播放微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的需求可對(duì)微課視頻進(jìn)行暫停、快進(jìn)、后退、慢放等，滿足不同幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)度與需求，微課中還展示生活中的實(shí)例“蜻蜓停在水面”等，讓幼兒進(jìn)一步感知水的表面張力的作用，減少了教師一遍一遍講解示范的煩瑣工作，又充分調(diào)動(dòng)了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，活動(dòng)中教師只需注意觀察幼兒的操作，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)即可，還有美工區(qū)《美麗的毛邊紙畫》，教師事先錄制好活動(dòng)微課，向幼兒展示制作好的成果，激發(fā)幼兒參與的興趣，接著微課介紹區(qū)域所需材料及操作方法，感興趣的幼兒先完整地觀看一遍微課視頻，在準(zhǔn)備材料、選擇材料的過程中按下了微課視頻的暫停鍵，等他們自己將材料準(zhǔn)備好后又繼續(xù)播放微課視頻了解步驟，在微課視頻的結(jié)尾，教師引導(dǎo)幼兒“你能像我一樣用毛邊紙畫畫嗎？能畫出跟我的作品不同，卻也一樣美麗的畫嗎？”幼兒在區(qū)域活動(dòng)中自然而然地進(jìn)行自我想象、自我創(chuàng)新，畫出自己的特色。

結(jié)束語

在教育幼兒的過程中，教師一定不能急于求成，要有耐心地對(duì)幼兒展開教學(xué)，合理地將信息化教育適時(shí)加入幼兒園教學(xué)中，讓信息技術(shù)成為教學(xué)的助力。同時(shí)，在這個(gè)過程中，教師也應(yīng)該揚(yáng)長避短，注重應(yīng)用的方法策略，為幼兒各方面能力的提升、幼兒園教學(xué)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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