王小萍

摘要：在我國新課程不斷實施的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)方法受到了一定的改變，同時數(shù)學(xué)教師也正在逐漸尋找新型的教學(xué)模式和教學(xué)手段，而從學(xué)生的實際日常出發(fā)創(chuàng)新生活化教學(xué)可以有效激發(fā)其對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)樂趣，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情得到充分的調(diào)動，進而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也能夠在新教學(xué)模式下得到提升。因此，本文將從創(chuàng)設(shè)生活化情境、結(jié)合生活實際問題以及開展生活化實踐活動等三方面對此文進行深入地研究和分析。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);新課程;研究策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

引言

隨著數(shù)學(xué)學(xué)科在新課程教育下不斷地落實和改革，我國目前越來越注重課堂中生活化教學(xué)。生活化教學(xué)對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的激發(fā)有著非常重要的推動作用，并且在數(shù)學(xué)教育過程中運用生活化教學(xué)，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維貼近生活實際得到啟發(fā)和調(diào)動，促使其在生活中遇到問題時可以學(xué)會利用數(shù)學(xué)知識去解決實際問題，讓學(xué)生能夠在解決過程中體會到數(shù)學(xué)學(xué)科的真正魅力，進一步讓學(xué)生愿意積極主動的參與進數(shù)學(xué)課堂中進行學(xué)習(xí)。

一、將教材內(nèi)容與實際生活問題相結(jié)合，讓生活化教學(xué)模式可以得到應(yīng)用

在新課程不斷改革和落實的背景下，我國教育理念也從以往只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生學(xué)會利用知識解決問題。教育理念的改變從側(cè)面直觀的反映了我國目前教育發(fā)展的方向。由此，教師在教育過程中就需要遵循新教育理念的指導(dǎo)方向，將教材內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會利用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際生活中的問題。因此，首先教師在進行備課時就需要對本章節(jié)的知識進行一個準(zhǔn)確且全面的匯總或歸納，以便教師能夠確保知識點與生活問題相結(jié)合;其次，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中就可以通過引入有關(guān)知識的生活問題，讓學(xué)生在對問題進行分析研究時促使學(xué)生能夠從中獲取到有效的數(shù)學(xué)知識，進而讓生活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠在此基礎(chǔ)上得到全面的建設(shè)。

二、開展生活化教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力能夠得到有效拓展

由于小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心性格發(fā)展的起始階段，在這一階段中學(xué)生的性格比較活潑好動且好奇心比較強，所以學(xué)生對于一些豐富有趣且充滿吸引力的實踐活動都非常的好奇。由此，教師在落實生活化教學(xué)模式時就可以根據(jù)學(xué)生的這一情況開展適合其的生活實踐活動，讓學(xué)生可以在實踐活動中獲取到更廣闊的數(shù)學(xué)知識以及拓展其學(xué)習(xí)視野，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力可以得到有效的鍛煉，進一步讓生活化教學(xué)模式可以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中得到全面的應(yīng)用和發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)《克、千克、噸》這一節(jié)課時，這一章節(jié)的知識如果只靠理論知識去記憶的話，學(xué)生很容易分不太清楚三者之間的關(guān)系，從而不利于學(xué)生日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路得到更好發(fā)展。由此根據(jù)這一情況，教師就可以根據(jù)此章節(jié)的知識開展“比一比，稱東西”的實踐活動，讓學(xué)生通過實踐活動能夠準(zhǔn)確明白計量單位的各種不同。首先在開展實踐活動之前，教師需要為學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)的道具：各面值的硬幣、蘋果、兩袋鹽、盤稱、天平等;準(zhǔn)備好工具之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生開始比比活動，通過將不同物品放進稱里讓學(xué)生直觀且明白的知曉本章節(jié)的知識，然后再通過學(xué)生自己動手掂量物品讓其對知識點有一個清晰的概念，促使學(xué)生可以明白原來哪種物品的單位是克，哪種物品是千克以及哪類是用噸來計量，讓學(xué)生的生活知識也可以從中獲得大幅度的增長，進一步讓學(xué)生的動手實踐能力和學(xué)習(xí)能力能夠在此過程中得到有效的拓寬和鍛煉。

三、結(jié)合生活化場景，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)樂趣

隨著數(shù)學(xué)教育在新教育背景下不斷的改革和發(fā)展，以往的教育理念和教學(xué)模式已經(jīng)逐漸不再適用于現(xiàn)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，如果堅持使用很容易讓學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和其學(xué)習(xí)欲望因此而降低，從而對學(xué)生日后學(xué)習(xí)更深層次的數(shù)學(xué)知識也有非常負面的消極作用。因此，教師在教育過程中就應(yīng)該順應(yīng)新課程教學(xué)，以生活化場景為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識，促使學(xué)生可以從實際生活中感受和體驗到數(shù)學(xué)學(xué)科所帶來的真正樂趣，從而讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上能夠愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及激發(fā)其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)意愿，進一步讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化課堂能夠得到有效的構(gòu)建。

例如：在學(xué)習(xí)有關(guān)《周長》這一節(jié)課時，這節(jié)課的知識比較抽象且具有困難，所以對于小學(xué)階段的學(xué)生來講是不太容易學(xué)習(xí)的。由此，教師就可以創(chuàng)設(shè)生活化情境將原本比較困難的知識形象化的進行轉(zhuǎn)變成學(xué)生可以直觀學(xué)習(xí)到的知識，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和學(xué)習(xí)熱情可以在情境中得到充分的調(diào)動，進一步讓學(xué)生能夠真正獲取到有效的數(shù)學(xué)知識以及讓其學(xué)以致用。

結(jié)束語

綜上所述，想要在新課程背景下實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，教師在教育過程中還需要摒棄以往傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式和教學(xué)手段，遵循新教育理念的指導(dǎo)以及結(jié)合生活實際為其創(chuàng)設(shè)更多的生活化教學(xué)方法，從而促使小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂能夠在教師長期努力的結(jié)果下得到有效構(gòu)建。

參考文獻

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[3]關(guān)于新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略探討[A]. 朱玲.2021年課堂教學(xué)教育改革專題研討會論文集[C]. 2021