曾小梅

摘要：在初中班級管理中，通過合理運用積極心理學，對于教育培養(yǎng)目標的實現(xiàn)有著促進作用，還能全面展現(xiàn)人文關懷。教學工作有條不紊地推進，離不開班級管理這一重要基礎與前提，這對師生關系、教學任務的完成產(chǎn)生著直接的影響。因此，在初中班級管理中，有效滲透積極心理學理念有著十分重要的意義，是構建和諧師生關系的有效途徑，有助于初中階段學生的茁壯成長。

關鍵詞：積極心理學;初中階段;班級管理

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

積極心理學強調(diào)每位學生都有很大潛力，有著其自身的優(yōu)越之處，在教學管理中應當注重對學生自信、興趣等正面情緒進行培養(yǎng)。在正面情緒的影響下，學生會樹立積極的學習態(tài)度，對于良好班級氛圍的構建也起著促進作用。作為班級管理者，需要在管理中正確地運用積極心理學知識，制定針對性的處理學生問題的策略，為學生今后更好地成長與發(fā)展奠定基礎。

一、積極心理學在初中班級管理中的應用意義

在初中班級管理中，通過正確地運用積極心理學知識，能夠?qū)W生正面情緒進行深入挖掘，力爭由個體升到集體，構建出民主、和諧、融洽的班級氛圍，使學生對集體內(nèi)涵有一個深刻認知，并逐漸形成良好的集體意識，增強對班級這個大家庭的歸屬感、責任感，自覺遵守班級制度，建設成一個團結友愛、積極向上的班集體。

另外，充分展現(xiàn)了人文關懷思想。對于初中生來說，由于心理價值取向還處于有待完善的階段，在平時的生活與學習中，雖然是一個有獨立思想的人，但是判斷力還遠遠不夠，非常容易被情感所控制，很難對相關行為作出理性判斷。基于應試教育體制下，最后的成績并不能全面地體現(xiàn)出學生能力，每位學生都有其自身的優(yōu)越之處，從積極心理學視角出發(fā)，教育者深入挖掘?qū)W生優(yōu)秀品質(zhì)，能夠培養(yǎng)學生良好的思想與品行，全面體現(xiàn)人文關懷。

基于積極心理學的指引，班級管理者會善于站到學生心理視角上，給予學生充分的心理尊重與理解，運用多樣化的積極心理學手段，始終保持積極、肯定的態(tài)度，對學生心理展開正確的引導，促使學生心理能夠朝著健康的方向發(fā)展，同時還能慢慢建立完善、科學的管理制度。

二、積極心理學在初中班級管理中的運用策略

（一）將愛付諸行動中，溫暖每個學生的心扉

愛是每位學生內(nèi)心深處的呼喚，不管是哪個年齡段的學生，都迫切地希望得到教師的愛。處于初中階段的學生，其自主意識正值逐漸覺醒的時期，表面看上去是獨立的，但其實也難免會有很多茫然，看似比較堅強，其實也十分的脆弱。對于班級管理者來說，需要發(fā)揮必要性的引導作用，幫助學生更平穩(wěn)地度過人生關鍵期，培養(yǎng)學生陽光、樂觀的人生態(tài)度，是一項重要的工作內(nèi)容。將愛付諸行動中，是引導學生形成積極心理的重要基礎，師生間缺少了關愛、尊重與信任，教育也就沒有了溫度，班級管理也處于被動的狀態(tài)中，處于這樣的氛圍中，學生非常容易萌生出叛逆情緒。

例如，本班有一名女孩，學習成績不太理想，但是特別喜歡舞蹈，長得十分漂亮，但臉上卻看不到快樂，在生活中不合群、獨來獨往。筆者發(fā)現(xiàn)這一問題后，第一時間與學生進行了溝通，起初她非?？咕?，不愿意敞開心扉，筆者多次與他談心，還送給她一雙漂亮舞鞋，鼓勵她利用課余時間發(fā)展自己的興趣。慢慢地，她開始主動吐露自己的心聲，表示自己的父母不同意自己學舞蹈，于是自己什么都不好好學，與家長作對，態(tài)度比較消極。然后筆者耐心地對其進行心理疏導，與她的家長取得了聯(lián)系，幫助該女孩樹立正確的人生目標，并朝著目標不懈地努力，消除了之前的懈怠心理，下定決心要學好文化課，并利用課余時間練習舞蹈，爭取能夠站在更好的舞臺。這樣的教育活動從學生實際出發(fā)，能夠取得良好的教育效果。

（二）制定多元評價體制，提升學生學習自信

在家庭環(huán)境、學習能力以及成長經(jīng)歷方面，學生與學生之間有著不可忽視的差異，由于心理承受能力各有差異，所以面對一樣的評價會做出不一樣的反應。鑒于此，班級管理者應該加強對積極心理學的應用，制定與學生實際相符的多元評價體系，對學生個體差異做到充分的尊重，讓所有學生都能真正地感知到教師的關心、信任與尊重，從而樹立積極的自我心理。設置合理、多元的評價，積極鼓勵學生要堅持不懈地提升自我，不僅能夠很好地滿足學生的表現(xiàn)評價需求，還能幫助學生構建完善的人格，為其日后的生活與學習打下堅實基礎。

例如，在平時生活與學習中，班級管理者要善于觀察學生表現(xiàn)，結合學生暴露出的心理問題，通過適當?shù)墓膭?，再加上有效的溝通，讓學生樹立良好的學習態(tài)度。倘若學生出現(xiàn)了不合群的行為，為了避免學生受到其他人的孤立，教師可以結合具體情況，與學生進行深入地交談，消除學生害羞、自卑等不良心理，有效改善學生人際交往現(xiàn)狀。通過多元評價的方式，能夠使學生逐漸袒露心聲，并積極主動地參與到班級活動中，充分發(fā)揮積極心理學的應用價值，全面提高教學管理水平。

（三）引導學生建立集體意識，促進學生心理健康發(fā)展

在日常班級管理中，教師要有意識地引導學生表達自我，充分展現(xiàn)出自我價值。在集體生活當中，每個成員都希望可以充分發(fā)揮自己的作用，為班級發(fā)展盡自己的綿薄之力。為了初中生將來能夠更快速地融入到社會這個集體中，必須要培養(yǎng)學生形成強烈的集體意識。在創(chuàng)設班級環(huán)境時，班級管理者要讓學生意識到自身扮演的不可或缺的角色，明確自身的價值。班級管理者要結合積極心理學，肯定學生的個體優(yōu)勢，在平時教學管理過程中，為學生提供良好的平臺來展現(xiàn)自我，從而使學生逐漸肯定自我。比如，在選拔班干部時，教師要每個學期選取不同學生擔起班干部職責，為學生創(chuàng)造擔當班干部的機會，并在這個過程中展現(xiàn)自身價值，意識到責任的內(nèi)涵與意義，逐漸形成勇于擔當、敢于負責的良好品質(zhì)。

結語

綜合而言，在班級管理過程中，通過正確地運用積極心理學，能夠為班級管理工作的順利推進注入強大動力，引導學生樹立正確的學習態(tài)度，充分信心地投入到學習中。在班級管理中，可以從將愛付諸行動中、制定多元評價體制、引導學生建立集體意識等方面入手，塑造學生完善的人格，為班集體更好更快發(fā)展保駕護航。

參考文獻

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