摘要：隨著社會(huì)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，教育行業(yè)也在不斷地進(jìn)行發(fā)展和革新。近些年來，德育教育的滲透，引起教育行業(yè)的廣泛關(guān)注，越來越多的教師意識(shí)到德育滲透對(duì)學(xué)生成長發(fā)展的重要性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)把握好德育知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)間的融會(huì)貫通?；诖?，文章從數(shù)學(xué)教育中德育滲透的意義出發(fā)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的特點(diǎn)進(jìn)行了分析，對(duì)其中存在的問題進(jìn)行了簡單的介紹，并提出了相關(guān)的解決對(duì)策，以期能夠充分發(fā)揮出數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：德育教育;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);意義;特點(diǎn);應(yīng)用策略

一、 引言

德育不是獨(dú)立的一門課程，它存在于各個(gè)學(xué)科之中，在學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識(shí)以及活動(dòng)實(shí)踐的過程中，學(xué)生能夠在潛移默化中逐漸形成自身的德育意識(shí)，再加之教師的引導(dǎo)，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。在這個(gè)過程中，學(xué)生的德、智、體、美、勞將得到較好的發(fā)展，學(xué)生不僅能夠提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，同時(shí)也能在較大程度上提高自身的德育思想意識(shí)，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展而言極為有利。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透德育教育的意義

在小學(xué)階段下，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少，學(xué)生的德育意識(shí)還有待提高和發(fā)展，在這個(gè)階段下對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)，能夠使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)和生活中存在的道德準(zhǔn)則，同時(shí)對(duì)學(xué)生的為人處事也有一定的幫助。在小學(xué)德育教育中，應(yīng)與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，教師可以通過一些便于學(xué)生理解的教學(xué)模式，如在線圖片或在線視頻，與教材的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，向小學(xué)生傳達(dá)德育思想。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，如果將數(shù)學(xué)知識(shí)比喻為青青草原，學(xué)生是草原中稚嫩的小草，那么教師的德育教育將是甘甜的雨露，滋潤著學(xué)生的茁壯成長。由此可見，教師的德育教學(xué)對(duì)學(xué)生成長發(fā)展的重要性。從此方面出發(fā)，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該深度挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)中存在的德育知識(shí)以及德育內(nèi)容，同時(shí)積極了解其他學(xué)科中的德育內(nèi)容，將德育內(nèi)容融會(huì)貫通，穿插到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，能夠滿足新時(shí)代背景下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求。

小學(xué)階段，學(xué)生的思想道德意識(shí)雖說有待提升和發(fā)展，但學(xué)生也有自身的想法和觀點(diǎn)。因此，在小學(xué)階段，教師以了解學(xué)生的基本性格特征與心理需求為人格教學(xué)的重要前提，能夠幫助教師對(duì)學(xué)生展開有計(jì)劃、有針對(duì)性的教學(xué)。如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不僅會(huì)得到提升，同時(shí)學(xué)生的德育素養(yǎng)也能有較好的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升具有積極的促進(jìn)作用。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透原則

在中國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，滲透德育一直是社會(huì)廣泛關(guān)注的一個(gè)重要教學(xué)問題。隨著教育改革的不斷深化和現(xiàn)代教育教學(xué)理念的不斷更新，教學(xué)與育人結(jié)合的模式，逐漸得到中國教育界的廣泛認(rèn)可，這也為數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教學(xué)，應(yīng)具備以下幾種原則：

第一，科學(xué)性。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，將德育教育理念滲透到其中是必然的發(fā)展趨勢。而在此教學(xué)過程中，德育滲透過程與數(shù)學(xué)課堂管理教學(xué)都應(yīng)當(dāng)具備一定科學(xué)性。教師首先需要清楚地認(rèn)識(shí)德育與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂上的數(shù)學(xué)知識(shí)傳授仍然是主要任務(wù)，德育教育是一項(xiàng)復(fù)雜且又特殊的教學(xué)任務(wù)，不能影響學(xué)生課堂上對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效吸收。教師不僅需要正確、科學(xué)、合理掌控德育兩者之間的關(guān)系，防止將數(shù)學(xué)知識(shí)教育變?yōu)樗枷肫返抡n堂，同時(shí)又不能完全忽視數(shù)學(xué)教育的雙向滲透，要準(zhǔn)確把握好德育滲透的度。

第二，實(shí)效性。就德育教學(xué)而言，小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透德育教學(xué)，其最終的目的是幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念以及正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠朝著正確的方向發(fā)展和進(jìn)步?；诖私虒W(xué)目的，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面、多維度、多層次的德育教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)，使德育理念真正融入整個(gè)教學(xué)之中。

第三，差異性。在小學(xué)教育階段，學(xué)生對(duì)德育的基本認(rèn)識(shí)還不夠深刻，對(duì)道德的價(jià)值判斷也不夠準(zhǔn)確。因此在數(shù)學(xué)課堂的整體教學(xué)管理過程中，教師需要注重引導(dǎo)學(xué)生的整體心理健康發(fā)展，深入了解學(xué)生的實(shí)際心理發(fā)展?fàn)顩r。學(xué)生具有一定的差異性，而德育教學(xué)也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，具有一定的差異性。對(duì)有特殊情況的學(xué)生，還需要教師進(jìn)行單獨(dú)教育，爭取讓每一位學(xué)生都能夠成為數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的受益者。

四、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)的應(yīng)試教育占據(jù)主導(dǎo)地位

不管是教師還是家長，他們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)是考試成績，憑借考試成績的高低直接判定孩子的好壞，卻忽視了最重要的德育，使得學(xué)生的道德素養(yǎng)沒有得到同步發(fā)展。

（二）德育滲透不夠深入

部分教師對(duì)德育工作的認(rèn)知不深刻，沒有經(jīng)過專門的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能夠很好地掌握德育和課堂教育二者之間的關(guān)系，往往會(huì)出現(xiàn)顧此失彼的情況。同時(shí)，小學(xué)教學(xué)中，部分教師仍然存在“重視學(xué)習(xí)成績忽視德育教學(xué)”的現(xiàn)象，這對(duì)德育教學(xué)的滲透而言較為不利。

（三）教師德育教學(xué)理念沒有及時(shí)革新

由于部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的價(jià)值觀念較為陳舊，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，滲透德育教學(xué)時(shí)，缺少強(qiáng)有力的論述，對(duì)學(xué)生存在的疑問不能舉出相關(guān)例子進(jìn)行解釋和論證，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行德育滲透時(shí)候存在一定阻力。

（四）數(shù)學(xué)學(xué)科性較強(qiáng)，德育滲透難度大

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是目前小學(xué)教學(xué)當(dāng)中難度較大的學(xué)科，在實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師為了保證教學(xué)質(zhì)量，在課堂中花費(fèi)了大量的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)。課堂的教學(xué)內(nèi)容較為抽象，更多地偏向于數(shù)學(xué)理論知識(shí)，和實(shí)際教學(xué)生活中的聯(lián)系較少，不能讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這就導(dǎo)致德育缺乏實(shí)際生活作為理論支撐，滲透難度較大，如果教學(xué)中強(qiáng)行插入德育教育，會(huì)讓學(xué)生感到無跡可尋，不能掌握德育的精髓所在。

五、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂滲透德育教學(xué)的策略

（一）結(jié)合基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良思想品德的良好養(yǎng)成

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在教學(xué)時(shí)要做到緊密結(jié)合數(shù)學(xué)應(yīng)用題的實(shí)際教學(xué)，通過對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行多角度、多方位的分析和講解，幫助學(xué)生全面地掌握數(shù)學(xué)中存在的相關(guān)的閾值時(shí)，通過充分結(jié)合數(shù)學(xué)計(jì)算的直觀性、解決問題方法的簡潔性、圖形空間結(jié)構(gòu)的和諧性等藝術(shù)特點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)開拓毅力、認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、積極向上的生活情趣。與此同時(shí)，還應(yīng)充分結(jié)合實(shí)際應(yīng)用中的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)降低生產(chǎn)成本、提高生產(chǎn)效率等形成初步的認(rèn)知和了解，使學(xué)生從小形成一種節(jié)約資源的意識(shí)，這對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有積極的作用。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖節(jié)約用水》時(shí)，教師可以利用統(tǒng)計(jì)的性質(zhì)，讓學(xué)生對(duì)自己家庭生活中的用水量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并在這個(gè)過程中向?qū)W生講解水資源對(duì)人們生活的重要性，并向?qū)W生宣傳如何節(jié)約水資源。德育知識(shí)的滲透，不僅能夠幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，還提高學(xué)生熱愛生活、節(jié)約水資源的良好品質(zhì)。

（二）教師親身參與示范活動(dòng)導(dǎo)行，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)

在日常的數(shù)學(xué)課上，教師應(yīng)發(fā)揮自身的帶頭和表率作用。如：學(xué)生上課時(shí)，老師上課著裝風(fēng)格要做到樸素大方，使用標(biāo)準(zhǔn)普通話進(jìn)行教學(xué)，吐字用詞要做到清楚、有力、有較強(qiáng)的邏輯思維。在做板書時(shí)，字跡應(yīng)工整，板書清晰，對(duì)學(xué)生的問題要有耐心，語言得體，用通俗易懂的語言，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。教師還應(yīng)對(duì)一些課堂上比較活潑的學(xué)生進(jìn)行觀察，用具體的制度規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。如：老師要求低年級(jí)班的學(xué)生在課堂聽課、寫字時(shí)，一定要保持有正確的上課坐姿，回答問題時(shí)一定要把話說得完整、清楚，寫數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)的書寫格式要工整，計(jì)算方法要正確等。小學(xué)中年級(jí)教師要求學(xué)生認(rèn)真聽講，分析數(shù)學(xué)概念的意思，對(duì)概念進(jìn)行解析，對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)，數(shù)據(jù)要清楚，字跡要工整。高年級(jí)不僅嚴(yán)格要求學(xué)生每天聽課專心，在課堂中，還應(yīng)對(duì)教師講解的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行批注，解數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)候還要注意借助常用線段或者圖形來分析題的表達(dá)意思，理解題與數(shù)量間的關(guān)系，計(jì)算時(shí)候還要注意選擇簡便計(jì)算方法，要自覺進(jìn)行檢驗(yàn)等。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主知識(shí)學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)合作實(shí)踐探究的結(jié)合能力

教師在課堂教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)教學(xué)灌輸式的課堂教學(xué)模式，主動(dòng)探索建立新型的互動(dòng)合作交流探究的課堂教學(xué)方式，加強(qiáng)與每個(gè)學(xué)生之間的溝通與交流。在學(xué)生互動(dòng)合作交流探究過程中，教師及時(shí)給予指導(dǎo)，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生通過互動(dòng)參與合作，培養(yǎng)學(xué)生之間善于交流、合作等各個(gè)方面的思想品德文化修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能逐步形成良好的集體合作觀念與互動(dòng)合作探究精神。例如，在教師探討實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，一般情況下，在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂講解時(shí)，教師往往采用直接探究或講解的方式對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，沒有充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主參與學(xué)習(xí)，探究能力以及學(xué)生合作研討探究問題能力，教師可以展開合作性的教學(xué)活動(dòng)，以“一根筷子易折斷，但一把筷子不易折斷”為例進(jìn)行合作討論。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)際操作，并讓所有學(xué)生通過共同參與和討論，來分析此類示例所展示的內(nèi)容。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生不僅能夠發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，還能在一定程度上有效地培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和集體合作意識(shí)，對(duì)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)中討論的知識(shí)起到一定的教育啟蒙作用。

（四）利用數(shù)學(xué)活動(dòng)與其他形式進(jìn)行德育教育

德育滲透不能僅局限于小學(xué)課堂中，還要與學(xué)校課外活動(dòng)或其他相關(guān)學(xué)科研究進(jìn)行緊密結(jié)合，尤其是一些社會(huì)實(shí)踐中的調(diào)查。例如，老師建議學(xué)生每天回家后調(diào)查自己家中一天使用垃圾袋的數(shù)量，然后計(jì)算家庭一年中，周、月、日使用垃圾袋的平均數(shù)量;再通過結(jié)合調(diào)查垃圾袋對(duì)家庭環(huán)境是否造成不良影響，這樣不僅能幫助學(xué)生掌握更多有關(guān)環(huán)保知識(shí)，同時(shí)也有利于學(xué)生在生活中形成環(huán)保意識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育，還要充分注意教學(xué)策略性，必須克服傳統(tǒng)德育課的兩種明顯錯(cuò)誤傾向。一是過分重視傳統(tǒng)思想道德教育，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，不考慮德育課教學(xué)內(nèi)容的具體實(shí)際特點(diǎn)，進(jìn)行空洞化、標(biāo)榜化的傳統(tǒng)思想道德教育;另外是在課堂教學(xué)中完全忽視思想政治教育的現(xiàn)實(shí)意義，力求簡單地進(jìn)行思想政治教育，專注于理論知識(shí)的講解，忽視教學(xué)育人的重要原則。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)把握德育教育的理念與教學(xué)原則，充分結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)與德育知識(shí)，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

六、 結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式已經(jīng)不能夠較好地適應(yīng)當(dāng)前現(xiàn)代社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的具體要求。只有通過全面培養(yǎng)學(xué)生的整體能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，滲透德育教育，才能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展環(huán)境。因此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，需要將小學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)德育教育有機(jī)地融合，教師也需要嚴(yán)格約束自身的學(xué)習(xí)行為，利用著名數(shù)學(xué)家的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，來充分激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的激情，同時(shí)還需要營造良好的德育課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在友好、開放式的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。如此一來，學(xué)生在提高自身數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，德育素養(yǎng)也有較好的發(fā)展和提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張婷婷.潤物無聲之德育教育：小學(xué)數(shù)學(xué)德育教學(xué)應(yīng)用分析[J].散文百家：新語文活頁，2016（12）.

[2]唐仁鈞.潤物無聲育心無痕：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育[J].教育實(shí)踐與研究（A），2011.

[3]周紹強(qiáng).以愛育德，以德育心：淺談小學(xué)德育教育分析[J].好家長，2019（30）：132.

[4]劉江雅.春風(fēng)化雨，潤物無聲：談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透[J].都市家教月刊，2015（7）：155-156.

作者簡介：

成玉秀，甘肅省天水市，甘肅省天水市秦州區(qū)七里墩小學(xué)。