楊虹凡

摘要：隨著當(dāng)前新課程改革的不斷深入，在小學(xué)階段的英語課堂教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)模式同樣也在發(fā)生著變化，其要求教師不應(yīng)僅僅只針對學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識進(jìn)行教學(xué)，更需要教師將學(xué)生的英語素養(yǎng)作為主要教學(xué)工作開展。因此，在新時期小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方向應(yīng)當(dāng)立足于對學(xué)生的英語核心素養(yǎng)提升，切實(shí)提高學(xué)生的英語綜合能力。在以往的小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式往往已知識灌輸式的方式展開，很多學(xué)生被動的接受教師的知識講解，難以形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。而隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師可以利用微課教學(xué)法為學(xué)生開展教學(xué)活動。利用微課生動直觀便利的特點(diǎn)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與積極性，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;微課教學(xué);方法策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，很多教師由于忽視對學(xué)生英語綜合素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，往往在實(shí)際教學(xué)過程中利用傳統(tǒng)灌輸式的方式為學(xué)生開展教學(xué)活動，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生很難形成正確的英語學(xué)習(xí)觀念，學(xué)習(xí)興趣也會大打折扣。而利用微課教學(xué)模式，教師可以在課前為學(xué)生制作相關(guān)的微課視頻，在課上向?qū)W生展示出來，學(xué)生通過觀看微課視頻能夠從中學(xué)習(xí)到豐富的英語知識，切實(shí)提高自身的英語學(xué)習(xí)能力，為接下來的課堂教學(xué)活動奠定良好基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生開展微課教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生積極開展自主性學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生今后的成長發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

一、微課選題環(huán)節(jié)

在開展微課教學(xué)模式以前，教師應(yīng)當(dāng)注重選題的環(huán)節(jié)，有效的選題內(nèi)容能夠切實(shí)幫助教師的教學(xué)工作達(dá)到高效的水準(zhǔn)，而不科學(xué)的選題內(nèi)容則會嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效率的提升。在具體實(shí)施過程中，教師首先應(yīng)當(dāng)找到英語教學(xué)過程中的重難點(diǎn)內(nèi)容，為學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)制定大致的方向，這也是開展微課教學(xué)模式的重要前提，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)資源的選擇與利用、重難點(diǎn)分析解答等方面著重向?qū)W生進(jìn)行講解。因此，在實(shí)際微課教學(xué)模式開展之時，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)注重為學(xué)生的選題內(nèi)容，找到與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合的教學(xué)資源，并在微課制作的過程中向?qū)W生展示出來，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

例如，在進(jìn)行六年級上冊“Unit 1 Collecting stamps is my hobby.”的單元教學(xué)過程中，教師可以首選在課堂上利用微課向?qū)W生展示豐富多彩的收藏內(nèi)容，如收藏錢幣、收藏古董等等，通過這種方式切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠積極地參與其中。同時，教師在只作為微課的過程中還要將本單元知識內(nèi)容的重難點(diǎn)知識展示出來，幫助學(xué)生更好地掌握知識內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。如，向微課視頻中著重加入對單詞“collect”“stamp”“hobby”的主要講解內(nèi)容，切實(shí)提高學(xué)生對本單元知識的理解及掌握。

二、微課教學(xué)設(shè)計

在小學(xué)英語微課教學(xué)過程中，微課雖然時間較短，但是其中的知識點(diǎn)卻一樣也不會少，在實(shí)際微課實(shí)際的過程中，教授應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行微課的設(shè)計，不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生對應(yīng)著不同教學(xué)難度的微課視頻內(nèi)容，利用這種方式向?qū)W生開展分層式教學(xué)活動，切實(shí)全面提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，同時教師也要利用微課教學(xué)模式為學(xué)生開展個性化的教學(xué)活動，切實(shí)滿足不同學(xué)生之間的個性化學(xué)習(xí)差異，切實(shí)提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。好的微課視頻內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是就學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況循序漸進(jìn)的開展，而不是一概而論的對學(xué)生開展教學(xué)活動，由于不同學(xué)生自身年齡差異及認(rèn)知能力的不同，英語學(xué)習(xí)能力自然也大不相同，因此教師在為學(xué)生設(shè)計微課視頻的過程中應(yīng)當(dāng)秉承滿足大部分學(xué)生需求而進(jìn)行，確保自身教學(xué)公平公正的開展。

例如，在進(jìn)行六年級上冊“Unit 1 Thanksgiving is my favourite festival.”的單元教學(xué)過程中，教師便可以利用生動的視頻影像激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，潛移默化的加深學(xué)生知識理解能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂參與積極性。

三、微課課件制作

制作微課課件能夠有效的為學(xué)生提供一個生動直觀的學(xué)習(xí)畫面，為學(xué)生營造更為逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠有效幫助教師突破教學(xué)重難點(diǎn)知識內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式中低效、枯燥的教學(xué)現(xiàn)象，真正做到寓教于樂的目的。為此，教師在為學(xué)生開展微課教學(xué)的過程中，教學(xué)課件的制作同樣也是一項十分重要的環(huán)節(jié)。再具體實(shí)施過程中，首先教師應(yīng)當(dāng)確保微課課件的生動性與美觀性，利用課件激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使其能夠獲得更好地英語學(xué)習(xí)效果。其次，在實(shí)際微課課件的過程中，教師應(yīng)當(dāng)掌握微課內(nèi)容中動靜相互結(jié)合的板塊，不能僅僅只有文字或者視頻圖像，二者缺一不可，無論少了那部分內(nèi)容，都很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在開展微課教學(xué)模式的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求與興趣愛好特點(diǎn)，掌握單元知識內(nèi)容重點(diǎn)，利用精美的微課視頻提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

總而言之，隨著當(dāng)前素質(zhì)教育理念的不斷深入，在小學(xué)階段的英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極利用微課教學(xué)模式為學(xué)生開展教學(xué)活動，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高課堂的教學(xué)效率，保證課堂教學(xué)高效開展。對于教師而言，教師首先應(yīng)當(dāng)熟練掌握微課制作的具體方式，優(yōu)化自身微課教學(xué)水平，對于其他教師進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)，掌握更多有效的教學(xué)手段，切實(shí)提高自身課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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