陳蕾菁

（韶關(guān)開放大學(xué)，廣東 韶關(guān) 512026）

智慧教育是指運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)、云計算為代表的一批新興的信息技術(shù)，可統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)發(fā)展教育系統(tǒng)各項(xiàng)信息化工作，轉(zhuǎn)變教育觀念、內(nèi)容與方法，以應(yīng)用為核心，強(qiáng)化服務(wù)職能，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、智能化、國際化的現(xiàn)代教育體系。[1]英語是世界上使用最廣泛的語言，是國際制定的官方語言，是國際交往與交流的重要工具。與傳統(tǒng)英語教育不同，成人英語教育的對象是特殊的成人群體，目的是通過繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提升自己的英語水平，完善自己的文化素質(zhì)，最大程度地滿足個人和社會的發(fā)展需求。將智慧教育運(yùn)用到成人英語教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢得到了更大的發(fā)揮，對成人英語教學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)觀念等產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。但仍要積極探索優(yōu)化路徑，最大程度地發(fā)揮智慧教育在成人英語教學(xué)中的實(shí)效性，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

一、智慧教育在成人英語教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）提供了更加豐富、形式多樣的教學(xué)資源

數(shù)字化時代，數(shù)字化資源是時代發(fā)展的產(chǎn)物，成人學(xué)生要想跟上時代發(fā)展的步伐，必須接收數(shù)字化資源，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式相比，智慧教育能給成人英語教學(xué)提供更多樣的形式和更豐富的內(nèi)容。智慧教育的一大特征就是全球教育資源無縫整合共享，英語作為世界上使用人數(shù)最多的語言，教育資源之豐富難以想象。英語的學(xué)習(xí)需要涉及聽說讀寫等多種技能，智慧教育的教學(xué)資源能為英語學(xué)習(xí)提供更多的可能：文字、圖片、視頻等資料應(yīng)有盡有，教師可給學(xué)生播放有代表性的英文原聲電影，在欣賞電影的同時，讓學(xué)生體會英文的純正讀音，學(xué)習(xí)英語對話中的特色俚語；除此之外，成人學(xué)習(xí)英語更多地是為了工作，成人英語教學(xué)更要給學(xué)生提供西方文化的內(nèi)容，智慧教育可以進(jìn)行情境模擬，為學(xué)生提供真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，將一些教材內(nèi)容、背景資料提供給學(xué)生，加深學(xué)生對西方文化的了解，使其學(xué)習(xí)積極性、趣味性得到有效滿足，學(xué)習(xí)效率也會大大提升。同時，智慧教育的教學(xué)資源可以反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)，教學(xué)成本會有效降低。

（二）教學(xué)形式更加靈活，能夠滿足個人需求

成人在學(xué)習(xí)英語過程中的動機(jī)是多元發(fā)展的，智慧教育能通過網(wǎng)絡(luò)將不同地點(diǎn)、不同英語學(xué)習(xí)需求的學(xué)生聚集在一起，讓學(xué)生能夠在同一個平臺上開展學(xué)習(xí)。相較于非成人學(xué)生，成人學(xué)生往往需要在聽說讀寫方面投入更多的時間，但由于工作和家庭的緣故，成人學(xué)生區(qū)別于全日制高校中的學(xué)生，他們專注于英語學(xué)習(xí)的時間較少，實(shí)際的教學(xué)時間難以滿足學(xué)習(xí)需要的時間，智慧教學(xué)可根據(jù)學(xué)生的需求，為學(xué)生提供不同時間的課程，可根據(jù)學(xué)生的時間為他們制定相應(yīng)的課程規(guī)劃，將他們的空余時間充分利用；且成人學(xué)生的學(xué)歷是不同的，工作經(jīng)歷也不同，學(xué)習(xí)英語的目的也不相同，每個人的英語基礎(chǔ)是不同的，在傳統(tǒng)課堂授課中，教師教授的是相近英語基礎(chǔ)的學(xué)生，而成人英語課堂教學(xué)中，教師難以照顧到英語基礎(chǔ)大相徑庭的全體學(xué)生，智慧教育可根據(jù)不同的需求為學(xué)生提供不同層次的教學(xué)。另外，傳統(tǒng)的英語教學(xué)往往是講授式的教學(xué)，智慧教育背景下，成人英語教學(xué)會發(fā)展出不同的教學(xué)形式，不僅有講授式，還有分組教學(xué)、合作教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等，可滿足不同學(xué)生的需求。

（三）促進(jìn)了合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的融合

英語是一門語言文化課程，具有顯著的人文性、交際性和實(shí)踐性等特征。實(shí)踐性是指學(xué)生必須通過聽說讀寫等形式學(xué)習(xí)英語知識和技能，交際性是指英語學(xué)習(xí)要通過師生間及學(xué)生間的交往活動培養(yǎng)語言的交際能力。[2]語言的主要功能是溝通交流，在英語教學(xué)中，最忌學(xué)生的單獨(dú)學(xué)習(xí)，而且語言的學(xué)習(xí)隨著年齡的上升越來越難，英語教學(xué)必須為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，語言環(huán)境的形成離不開多人的合作交流。智慧教育是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的，網(wǎng)絡(luò)的開放性、虛擬性、交互性、共享性、鏈接的非線性和網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，便于學(xué)生實(shí)現(xiàn)交流合作和知識共享，可使師生間的交流易于實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者可不受任何限制進(jìn)行學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)在傳統(tǒng)意義上主要是以課堂小組合作的形式開展，而智慧教育環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)更多地擴(kuò)展到了課外的交流與合作，甚至可以與外國人進(jìn)行交流，在實(shí)際的交流中提升自己的語言表達(dá)能力，這不僅使合作學(xué)習(xí)的范圍、深度與廣度大大提升，也使自主學(xué)習(xí)更具個性化和人性化，將自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)更有效地結(jié)合。

（四）打破了時空限制，能夠解決學(xué)生的困難

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，成人學(xué)生必須到校上課，在課堂中老師雖然與學(xué)生是面對面授課，但并不能充分考慮到每個學(xué)員的實(shí)際情況，對具體的單詞、語法、習(xí)慣用語講解不夠透徹，學(xué)生憑借課后自學(xué)并不能查漏補(bǔ)缺。學(xué)生想要更好的教師教導(dǎo)面臨著諸多困難，智慧教育則打破了時空限制，教師只要做好準(zhǔn)備就可用直播平臺進(jìn)行授課，學(xué)生只需要電腦或移動設(shè)備就可觀看課程，學(xué)生和老師可以在線交流互動，及時解決學(xué)習(xí)中的問題，可以在碎片化的空余時間完成教師布置的作業(yè)、考試，答疑解惑等。不同地區(qū)的教育資源是不均衡的，成人學(xué)生在經(jīng)濟(jì)壓力不大的情況下往往會選擇更好的教師，但現(xiàn)實(shí)不一定能滿足他們的需求，而智慧教育背景下，學(xué)生可通過云平臺看到各大英語教師的教學(xué)視頻資源，全球優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源一覽無余，無論是在家還是在路上，都可直接進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，將時空限制的缺點(diǎn)放到最低。智慧教育克服了成人英語教學(xué)中存在的時空阻隔，帶給成人學(xué)生學(xué)習(xí)的便利。

二、智慧教育在成人英語教學(xué)中的特點(diǎn)

相較于傳統(tǒng)的英語課堂教育，智慧教育給成人英語教學(xué)帶來了新的生機(jī)與活力，傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)理念、課堂特色等與智慧教育背景下的教學(xué)對比鮮明，智慧教育為成人英語教學(xué)提供了進(jìn)一步的發(fā)展空間。

（一）促進(jìn)了智慧教育云平臺的搭建

互聯(lián)網(wǎng)催生了很多云平臺的誕生，互聯(lián)網(wǎng)與教育相結(jié)合的智慧教育的發(fā)展直接推動了云平臺的搭建，如今各地都搭建了本地區(qū)的智慧教育云平臺，如甘肅省智慧教育云平臺、江蘇智慧教育云平臺等，各地區(qū)不斷推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng) +教育”，構(gòu)建智慧教育云平臺。而一些英語教學(xué)的機(jī)構(gòu)也在逐步推出自己的網(wǎng)絡(luò)平臺，以滿足部分人的學(xué)習(xí)需要。成人英語教學(xué)中，成人學(xué)生大多數(shù)在30-40歲之間，學(xué)習(xí)主要在工作和家庭的空余時間進(jìn)行，但時常會遇到工學(xué)矛盾、家學(xué)矛盾，導(dǎo)致學(xué)生的缺席。而智慧教育云平臺的出現(xiàn)正好最大程度上解決了此類矛盾，云平臺可將教育資源集中整合，為學(xué)生提供分門別類的學(xué)習(xí)資源，可為學(xué)生提供個性化服務(wù)，不同的學(xué)生英語基礎(chǔ)不同，云平臺可針對每個人不同的情況為學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，云平臺的資源師生共享，學(xué)生因?yàn)槠渌聞?wù)落下課程的情況下可重新觀看老師的視頻，也可與老師進(jìn)行及時交流，解答自己的困惑。云平臺還可將學(xué)生的學(xué)習(xí)時長和學(xué)習(xí)情況量化考核，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)時的反饋。而且學(xué)生只需要平板電腦、智能手機(jī)等移動終端就可登錄云平臺，觀看使用云平臺中的教學(xué)資源，讓課堂教學(xué)組織更加靈活多樣，也提升了教師和學(xué)生的信息技術(shù)能力，信息技術(shù)與英語學(xué)科的融合，促進(jìn)了成人英語的發(fā)展。

（二）提供了更加自主開放的教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)一個良好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境是英語教師教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師需花費(fèi)很大的時間和精力，但教學(xué)效果并不一定理想。教學(xué)環(huán)境一般包括廣義和狹義的兩種：廣義的教學(xué)環(huán)境是指影響學(xué)校教學(xué)活動的全部條件 （包括物質(zhì)的和精神的），它可以是物理環(huán)境和心理環(huán)境。狹義的教學(xué)環(huán)境特指班級內(nèi)影響教學(xué)的全部條件，包括班級規(guī)模、座位模式、班級氣氛、師生關(guān)系等。教學(xué)環(huán)境影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，良好的教學(xué)環(huán)境能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，在此的教育環(huán)境是指狹義上的教學(xué)環(huán)境。智慧課堂利用互聯(lián)網(wǎng)建立了虛擬的語言環(huán)境，打破了傳統(tǒng)課堂的時空環(huán)境，成人學(xué)生在智慧課堂中不再受時間和空間的限制，極大地擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍和角度，能夠讓學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時間、選擇上課的地點(diǎn)，提高了他們學(xué)習(xí)的靈活性和積極性；智慧教育為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加生動，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而且智慧教育下教師的面授輔導(dǎo)僅作為一種手段，教師不再是課堂的主體，而是課堂的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)依靠自身的規(guī)劃和能力，課堂的氛圍變得更加自主開放，師生間能相互尊重、密切合作，建造良好的師生關(guān)系。

（三）促使教育者轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念

教學(xué)理念在教學(xué)中扮演著極其重要的角色，決定著教育的面貌和成敗，教師的教學(xué)理念影響著他所教授學(xué)生成績的好壞。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，教師將備課、講課作為抓教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，把學(xué)生作為語言學(xué)習(xí)的單純接收者，傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，英語教師更加注重學(xué)生要苦讀、勤說，在教學(xué)過程中過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授。但教育信息化時代，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已不適用于智慧教育，落后的教學(xué)理念容易導(dǎo)致教育的失敗，急需教育者轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。智慧教育與傳統(tǒng)的教學(xué)不同，學(xué)生的主體地位尤其明顯。在智慧教學(xué)中，教師更多地?fù)?dān)任指導(dǎo)、服務(wù)的任務(wù)，將學(xué)生提升到了主體地位，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了多樣化的信息來源，幫助學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)和學(xué)習(xí)策略，捕捉和激發(fā)學(xué)生思維靈感的火花，教師更加了解學(xué)生的需要，根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。另外，教師對待成人學(xué)生和普通學(xué)生的態(tài)度也不相同，更注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，而不是盲目的進(jìn)行知識的傳授，教師需進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)造性地處理教材，把聽、說、讀、寫有機(jī)結(jié)合起來，智慧教育促使教師轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，也讓學(xué)生轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，樹立開放的、自主的、合作的學(xué)習(xí)理念。

（四）形成了英語課堂教學(xué)特色

教學(xué)中教師都會形成自己的課堂教學(xué)特色，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是“教師滿堂灌，學(xué)生被動學(xué)”的形式，不能最大程度地激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)掘?qū)W生的潛力和創(chuàng)造力，智慧教育背景下的成人英語教學(xué)，教師更注重課堂教學(xué)特色的形成，建立在互聯(lián)網(wǎng)信息化背景下的智慧教育，最強(qiáng)大的優(yōu)勢在于可使學(xué)生和教師在學(xué)和教的各環(huán)節(jié)中充分利用信息化環(huán)境、設(shè)備及智能技術(shù)進(jìn)行基于動態(tài)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析并及時反饋的教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)智能化、精準(zhǔn)化、個性化的高效教學(xué)。成人學(xué)生學(xué)習(xí)英語具有很強(qiáng)的目的性，但常常發(fā)生時間沖突，智慧教育更能滿足成人學(xué)生的需求，使學(xué)習(xí)更加高效；成人學(xué)生的英語基礎(chǔ)并不相同，智慧教育能夠根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)劃分層次，更容易達(dá)到因材施教的目的；同時，英語教學(xué)是在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行，充分運(yùn)用了互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢和資源，可運(yùn)用多種教學(xué)方法，也創(chuàng)設(shè)了多層次的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，形成了自己獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢。智慧教育背景下，成人英語課堂形成自己的教學(xué)特色，更容易發(fā)揮自己的優(yōu)勢，提升成人學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，使他們的英語水平更容易得到提高。[3]

三、智慧教育背景下成人英語教學(xué)的優(yōu)化路徑

智慧教育在我國仍處于發(fā)展階段，在成人英語教學(xué)中的應(yīng)用尚不成熟，因此需要教師在教學(xué)中不斷進(jìn)行優(yōu)化，提高英語教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率。

（一）開發(fā)高質(zhì)量的、針對性強(qiáng)的教學(xué)資源

雖然在成人英語教育中已開發(fā)了許多資源，但真正優(yōu)質(zhì)的、適合不同層次、不同需要的成人英語教學(xué)的資源并不多，很多資料只是紙質(zhì)資料的照搬，經(jīng)過簡單的排列、組合、編輯，把紙質(zhì)資源移植到網(wǎng)絡(luò)上，成為網(wǎng)絡(luò)資源。在實(shí)際中，成人學(xué)生更習(xí)慣于在英語教育機(jī)構(gòu)報班學(xué)習(xí)，進(jìn)行面對面的授課和輔導(dǎo)，真正積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)云平臺進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的成人學(xué)生并不多。換言之，建設(shè)智慧教育云平臺，耗費(fèi)了大量的人力、物力、財力，但實(shí)際上資源利用率并不高，學(xué)生也并不能形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這造成了資源的浪費(fèi)。要改變這種狀況，需要開發(fā)高質(zhì)量的、針對性強(qiáng)的教學(xué)資源，教學(xué)資源不僅要考慮是否有利于教師突破教學(xué)的重難點(diǎn)，也要考慮是否有利于維持成人學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。[4]成人學(xué)生學(xué)習(xí)英語具有明確的目的性，其自制力和自我規(guī)劃能力較強(qiáng)，這是他們學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢，但成人學(xué)生受傳統(tǒng)教育方式的影響較深，許多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)觀念仍停留在教師的系統(tǒng)教導(dǎo)，對智慧教育的教育模式不適應(yīng)。為了讓成人學(xué)生盡快適應(yīng)智慧教育環(huán)境下的英語教學(xué)，不僅需要教師和學(xué)生的共同努力，也需要在教學(xué)資源建設(shè)上下功夫，有效整合學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建成人學(xué)生學(xué)習(xí)需要的資源庫，提高智慧教育背景下成人英語教學(xué)的質(zhì)量。

（二）采用先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)方法

由于成人學(xué)生自身的特殊性，對學(xué)生進(jìn)行面授的時間比較有限。智慧教育可以為成人學(xué)生提供更自主開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，教師更該利用好先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)方法。智慧教育背景下催生很多新的教學(xué)方法，以微課為例，微課是指教師將知識講授資料以短視頻的方式上傳到平臺，學(xué)生利用計算機(jī)或者移動設(shè)備可以隨時隨地學(xué)習(xí)。微課有時間段靈活、內(nèi)容少而精、容量小等特點(diǎn)，成人學(xué)生的空余時間更碎片化，教師可利用微課將知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分，提煉出教學(xué)重難點(diǎn)及學(xué)生容易出錯的知識點(diǎn)，匯總后做成微課課件，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可結(jié)合自己的知識掌握程度在視屏的播放過程中選擇暫停、重放。對于較難的部分反復(fù)觀看，提升自主學(xué)習(xí)的實(shí)效性。另外MOOC教學(xué)也是智慧教育背景下的新型教學(xué)方法，學(xué)生只需登錄MOOC網(wǎng)站，就可選擇要學(xué)習(xí)的課程及教學(xué)名師，MOOC網(wǎng)站上聚集了世界一流名校、教學(xué)名師、優(yōu)質(zhì)課程等資源，MOOC的學(xué)習(xí)資源也根據(jù)類型和層次劃分，可滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的需求。[5]智慧教育為成人英語教學(xué)方法提供了更多的可能，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷選擇適合自己的教學(xué)方法，采用先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)方法是教育發(fā)展和進(jìn)步的需要，教師要不斷創(chuàng)新發(fā)展教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，提升教學(xué)的效果和水平。

（三）建立重質(zhì)的教學(xué)評價體系

智慧教育是在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行的，師生處于分離的狀態(tài)，如果在質(zhì)量方面的把關(guān)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，管理松懈，那么教學(xué)效果必然不理想。智慧教育中的物聯(lián)網(wǎng)、云計算、移動通信、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)的發(fā)展為教育評價從“經(jīng)驗(yàn)主義”到“數(shù)據(jù)主義”提供了技術(shù)條件，可實(shí)現(xiàn)各種教育管理與教學(xué)過程數(shù)據(jù)的全面采集、儲存和分析，并通過可視化技術(shù)進(jìn)行呈現(xiàn)。智慧教育背景下成人英語教育應(yīng)該建立更加注重質(zhì)量的教學(xué)評價體系，可以通過大數(shù)據(jù)結(jié)合出勤率、參與課題的積極程度、作業(yè)完成程度等對成人學(xué)生進(jìn)行量化考核，跟蹤學(xué)生詳細(xì)的學(xué)習(xí)記錄，能夠有效反映學(xué)生平時的學(xué)習(xí)過程。在此過程中要注意：一方面，教師要對學(xué)生的英語素養(yǎng)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行了解，掌握學(xué)生自主制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)生形成階段性評價和終結(jié)性評價。另一方面，教師需要以教學(xué)評價結(jié)果、溝通交流結(jié)果作為依據(jù)，采用構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組以及責(zé)任幫扶機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)共同體的打造，使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中相互促進(jìn)，縮小彼此間的差距。[6]建立注重質(zhì)量的教學(xué)評價體系，能夠端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）教學(xué)設(shè)計突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮主觀能動性

智慧教育背景下，成人學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力更強(qiáng)，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，需要教師注重教學(xué)理念的同步創(chuàng)新，遵循英語課堂教學(xué)基本理念，突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以達(dá)到積極配合教師開展教學(xué)活動的目的，從而提升教學(xué)效率。在進(jìn)行課堂設(shè)計時，設(shè)計合理與否直接關(guān)系到后續(xù)教學(xué)活動能否有序開展，教師需要在教學(xué)中明確教學(xué)的主次關(guān)系，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，也是教學(xué)活動的組織者。教師所有的教學(xué)行為均要以學(xué)生英語高效學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)，學(xué)生作為英語教學(xué)的主體，教師在教學(xué)設(shè)計中需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行充分的了解，明確學(xué)生的個性化需要，分層教學(xué)，因材施教，有針對性地設(shè)計教學(xué)方案，使學(xué)生的潛能得到充分的挖掘和展現(xiàn)，打造高效的英語課堂，對學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力顯著提升具有重要促進(jìn)作用。學(xué)生也要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，改變以往從詞匯、發(fā)音、語法全靠教師一步步講解的刻板想法，要利用智慧教育的優(yōu)勢進(jìn)行自主、個性化的學(xué)習(xí)。

智慧教育的出現(xiàn)不僅為成人英語教學(xué)提供了豐富的教育資源和教學(xué)形式，打破了時空阻隔，更推動了云平臺的誕生發(fā)展，智慧教育對成人英語教學(xué)有著重要的推動作用，但教師仍然要堅持學(xué)生的主體地位，開發(fā)整合更多的教學(xué)資源，采用先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)方法，建立注重質(zhì)量的評價體系，以提高教學(xué)的實(shí)效性。智慧教育為成人英語教學(xué)提供了無限可能，不斷發(fā)掘和利用智慧教育是成人英語教學(xué)發(fā)展的必由之徑。