■甘肅省隴南市武都區(qū)蓮湖小學(xué) 焦芳云

在新課程改革背景下，信息技術(shù)被大力提倡應(yīng)用于教育教學(xué)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式應(yīng)運而生。小學(xué)語文教師需要堅持與時俱進(jìn)的教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)，巧用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以此給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不斷提升。

一、巧用網(wǎng)絡(luò)資源，趣味識字

漢字是世界上最古老的文字之一，至少有四千多年歷史。漢字是意音文字，一個漢字通常表示漢語里的一個詞或一個語素，這就形成了 音、形、義統(tǒng)一的特點。深入研究漢字，會發(fā)現(xiàn)其中蘊含了許多深刻的哲理。學(xué)習(xí)漢字是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，因此，識字教學(xué)尤為重要。有大量漢字的形似、音似，但其含義差別較大，這導(dǎo)致了許多小學(xué)生易把漢字弄混，對漢字記憶不深刻。漢字的積累對學(xué)生學(xué)習(xí)語文極為重要，小學(xué)語文教師必須要重視識字教學(xué)，結(jié)合學(xué)生心理特征把趣味元素融入識字教學(xué)中，以此提高識字教學(xué)的趣味性，使學(xué)生更牢固地掌握漢字。

（一）借助圖畫，刻畫漢字形象

小學(xué)語文教師在識字備課中，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集豐富有趣的圖畫，通過圖畫來刻畫漢字的形象，以此幫助學(xué)生形象記憶漢字，且增強學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，以此促使學(xué)生主動研讀漢字。比如，在學(xué)習(xí)“金木水火土”這幾個漢字時，教師可以巧用網(wǎng)絡(luò)資源，把漢字本身在實際生活中的狀態(tài)、形象等以及漢字本身的結(jié)構(gòu)通過圖畫呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，以此吸引學(xué)生的眼球。

以“木”這一個漢字為例，看到“木”字，一般會想到木頭，教師便可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過木頭這一形象并結(jié)合“木”字的組成結(jié)構(gòu)來刻畫“木”這個漢字。因在生活中我們時常能看到木頭，通過形象的刻畫，小學(xué)生一般看到圖片后便能自己讀出“木”字，且能明白這一漢字所代表的含義。教師通過此種方式，可以優(yōu)化識字教學(xué)內(nèi)容，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到趣味，并使學(xué)生深刻理解漢字。小學(xué)生的思維還處于具象化中，通過圖畫方式教學(xué)漢字，能發(fā)揮出更好的教學(xué)效果。

（二）設(shè)置游戲，強化記憶

大多小學(xué)生都喜愛游戲，他們在游戲中常常樂此不疲。小學(xué)語文教師可以巧用網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)置文字游戲，以此強化學(xué)生對漢字的記憶，夯實學(xué)生基礎(chǔ)。比如，小學(xué)語文教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)置“你畫我猜”游戲，借助電子白板把漢字呈現(xiàn)出來，并標(biāo)注好漢字的拼音，以便學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀。然后再把學(xué)生分成幾個小組，讓小組成員中派出一名代表把看到的漢字繪畫出來，其余的成員則猜測這是什么漢字，并正確書寫漢字?；蛘撸W(xué)語文教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)置“遣詞填空”游戲，借助辦公軟件制作文字表格，并在其中合理設(shè)置空格。在課堂上，教師可以以搶答方式，讓學(xué)生在空格處補充漢字，使之與周圍的文字組成詞語。在游戲中獲勝的小組或個人，教師可以給予其一定獎勵，以作嘉獎。巧用網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)置文字游戲，可以讓學(xué)生以飽滿的熱情參與漢字學(xué)習(xí)，在很大程度上可以強化學(xué)生對漢字的記憶，從而提升課堂教學(xué)的有效性。

二、巧用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富閱讀教學(xué)形式

閱讀是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，是拓寬學(xué)生視野的重要途徑，閱讀能使學(xué)生感受到多姿多彩的世界，可以讓學(xué)生踏上奇妙之旅，能豐富學(xué)生的精神世界，對學(xué)生的成長具有重要意義。小學(xué)語文教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富閱讀教學(xué)形式，以此優(yōu)化閱讀教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生遨游于閱讀世界。

（一）角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生個性

小學(xué)生的性格特征比較鮮明，他們活潑愛動，在閱讀教學(xué)中組織學(xué)生扮演角色，可提升閱讀教學(xué)的趣味性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的個性。比如，在教學(xué)《賣火柴的小女孩》這一課文時，小學(xué)語文教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生播放“賣火柴的小女孩”相關(guān)視頻，學(xué)生觀看之后，教師可鼓勵學(xué)生扮演視頻中的人物，合作表演出視頻呈現(xiàn)出來的大概內(nèi)容，臺詞可自由創(chuàng)作，不必拘泥于原句。這樣可以給學(xué)生提供一個自我展示機會，能促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。另外，通過演繹，自然能讓學(xué)生對人物形象的認(rèn)識更加深刻。這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性具有重要作用，能幫助教師更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升。

（二）構(gòu)建直觀情境，吸引學(xué)生注意力

小學(xué)語文教材中，有許多意境極美的閱讀課文，其中蘊含了深刻的含義，突顯了文章主旨。在教學(xué)這類閱讀課文時，小學(xué)語文教師可以巧用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建主觀情境，以此吸引學(xué)生注意力，抓住學(xué)生眼球，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)感受，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)《秋晚的江上》這一課文時，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生呈現(xiàn)出一幅秋意正濃、月光散在江面上、江邊柳絮飄揚等具有意境的詩意動態(tài)圖，并配上舒適的背景音樂，以此構(gòu)建直觀情境，熏陶學(xué)生情感，使學(xué)生情感共鳴，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣可以幫助教師更好地開展教學(xué)活動，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提升課堂教學(xué)的有效性。

（三）課外延伸，拓展教學(xué)內(nèi)容

閱讀是開闊學(xué)生視野的重要途徑，能提高學(xué)生的認(rèn)知水平。把課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來，可以提高學(xué)生的閱讀量，促進(jìn)學(xué)生的閱讀水平不斷提升。小學(xué)語文教師可以巧用網(wǎng)絡(luò)資源拓展閱讀教學(xué)內(nèi)容，以此豐富教學(xué)內(nèi)容，并對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如，在教學(xué)故事二則《扁鵲治病》《紀(jì)昌學(xué)射》課文時，小學(xué)語文教師可以搜集與本課有關(guān)聯(lián)性的閱讀內(nèi)容，比如在《成語故事》這本課外閱讀書籍中選出具有代表性的故事內(nèi)容，通過多媒體把故事內(nèi)容呈現(xiàn)出來，以供學(xué)生閱讀，之后再引導(dǎo)學(xué)生對其中蘊含的真理進(jìn)行分析。另外，教師還可以把相關(guān)的動畫視頻播放出來，以增強課堂趣味性。這樣可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能讓學(xué)生選擇喜歡的課外書籍進(jìn)行閱讀，從而促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力不斷提升。

三、巧用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

寫作考驗了學(xué)生的表達(dá)能力、理解能力、創(chuàng)造能力等。寫作是許多小學(xué)生的短板，他們認(rèn)為寫作太難，因此對寫作不感興趣。小學(xué)語文教師可以巧用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化寫作教學(xué)內(nèi)容，以此對學(xué)生的寫作興趣進(jìn)行培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的語文水平不斷提升。

（一）提供寫作素材，激發(fā)寫作靈感

很多小學(xué)生在寫作中常常不知如何動筆，究其原因，主要是無素材可寫。小學(xué)語文教師可以巧用網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生提供寫作素材，幫助學(xué)生找尋寫作靈感，使學(xué)生做好有話可寫。比如，以“這樣想象真有趣”這一命題作文為例，在寫作課堂上，教師可以把網(wǎng)上搜集來的生動且?guī)в袃?nèi)涵的圖片展示出來，然后隨機給這些圖片標(biāo)上序號，再讓學(xué)生按照圖片的序號發(fā)揮想象，有邏輯性地寫出與圖片內(nèi)容有關(guān)的某個主題（可以是故事內(nèi)容，可以是作文片段內(nèi)容，可以是某一場景發(fā)生的事件），以此激發(fā)學(xué)生的想象，活躍學(xué)生思維。這樣可以優(yōu)化寫作教學(xué)內(nèi)容，提升寫作教學(xué)的趣味性，有助于激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，從而促進(jìn)學(xué)生的寫作水平不斷提升。

（二）聯(lián)系實際生活，梳理寫作思路

一些小學(xué)生的寫作內(nèi)容比較空泛，缺乏情感，影響了寫作質(zhì)量。小學(xué)語文教師可以巧用網(wǎng)絡(luò)資源把生活元素穿插在寫作教學(xué)中，以此聯(lián)系實際生活，幫助學(xué)生找到寫作方向，使學(xué)生寫出的作文流露出真情實感，從而促進(jìn)學(xué)生的寫作質(zhì)量不斷提升。比如，以“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”這一命題作為例，教師可以把不同地區(qū)的民俗通過多媒體呈現(xiàn)出來，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)民俗世界。之后，再鼓勵學(xué)生分享自己家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣，以此打開學(xué)生話題，使學(xué)生在寫作課堂上了解更多的風(fēng)俗習(xí)慣。最后，教師再對課堂內(nèi)容做出總結(jié)，利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理寫作思路，從而使學(xué)生融入自己的情感進(jìn)行寫作，進(jìn)而豐富學(xué)生的寫作內(nèi)涵，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

四、結(jié)語

總而言之，網(wǎng)絡(luò)資源運用在教育教學(xué)中具有獨特的優(yōu)勢，它能優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，推動教學(xué)活動有效實施，有助于加強學(xué)生對知識的理解與運用，從而幫助教師達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在網(wǎng)絡(luò)資源的運用下，小學(xué)語文教師可以整合教學(xué)資源，搜集豐富有趣的素材，促使學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升，同時有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。