摘 要：基于立德樹(shù)人理念，高中階段的思想政治課程已逐漸成為思政育人體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，持續(xù)得到社會(huì)各界的重視與廣泛關(guān)注。高中階段的思想政治課程可塑造道德品質(zhì)，指引人生方向，建立正確、系統(tǒng)的價(jià)值理念。文章將從不同維度探尋基于立德樹(shù)人理念提升高中思想政治課程育人實(shí)效性的有效策略。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人;育人實(shí)效性;思想政治課程

一、 引言

高中生普遍處在心理發(fā)展、生理發(fā)育的關(guān)鍵階段，該階段形成的人生觀念、道德理念、價(jià)值理念會(huì)對(duì)其后續(xù)人生發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。當(dāng)前，高中階段的思想政治課程主體仍為理論，而多數(shù)理論知識(shí)較為抽象、專(zhuān)業(yè)，很可能引發(fā)學(xué)生無(wú)聊、厭倦、枯燥、抵觸的心理情緒。多數(shù)思政教師在創(chuàng)建思政課堂時(shí)，潛意識(shí)地忽視育人實(shí)效性，導(dǎo)致思政教學(xué)逐漸陷入誤區(qū)。諸如，教學(xué)目標(biāo)不明確、不精準(zhǔn)，教學(xué)方案過(guò)于主觀，未能立足于學(xué)生視角思考教學(xué)問(wèn)題，依然遵循過(guò)于傳統(tǒng)的教育理念、教學(xué)方法，沒(méi)有明確學(xué)生的課堂主體地位，不注重開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，未能有機(jī)融合生活實(shí)際與教學(xué)理論。上述教學(xué)問(wèn)題很難為學(xué)生帶來(lái)積極、正面的影響，無(wú)法提高課堂教學(xué)質(zhì)量，難以增強(qiáng)思政課程的育人實(shí)效性。基于此，圍繞立德樹(shù)人背景下的高中階段思想政治課程育人實(shí)效性進(jìn)行深入探究具有重要意義。

二、 明確立德樹(shù)人為核心的思政教學(xué)目標(biāo)

在高中教學(xué)體系中，思想政治教學(xué)的核心理念始終是學(xué)生為本，而各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)立足于學(xué)情實(shí)際。相應(yīng)地，教師應(yīng)深入分析人教版教材的特點(diǎn)，圍繞立德樹(shù)人確立思政教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化人格塑造效果，將情感滲透到課程教學(xué)環(huán)節(jié);明確學(xué)生在思政教學(xué)中的主體地位，將課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度與學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生營(yíng)造快樂(lè)、自由、舒適的學(xué)習(xí)氛圍，逐步將傳統(tǒng)的思想政治課堂演變?yōu)楹献骺缭绞降慕虒W(xué)課堂。同時(shí)，高中教師也應(yīng)明確新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)涵，對(duì)課程教育理念進(jìn)行創(chuàng)新，組織學(xué)生參與思政教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情與探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生圍繞所學(xué)知識(shí)找出問(wèn)題的解決方案，推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全方位發(fā)展，進(jìn)而將活力與生機(jī)注入思想政治課堂。

為落實(shí)立德樹(shù)人理念，思政教師應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手，明確教學(xué)目標(biāo)：

第一，堅(jiān)持圍繞立德樹(shù)人理念構(gòu)建教學(xué)模式，將高中生的發(fā)展與實(shí)際需求放置于教學(xué)首位。

第二，建立和諧、有序、良好的師生關(guān)系，始終保持與學(xué)生相互平等的健康心態(tài)，摒棄過(guò)往高高在上的教學(xué)心態(tài)，積極營(yíng)造和諧、輕松的教學(xué)氛圍，提高思想政治教學(xué)效果。

例如，在圍繞人教版教材《樹(shù)立正確消費(fèi)觀》單元進(jìn)行講解時(shí)，教師可立足于身邊事例分析教師與學(xué)生生活實(shí)際中的日常消費(fèi)現(xiàn)象，組織學(xué)生參與自我批評(píng)、相互批評(píng)等活動(dòng);向小學(xué)生傳遞正確的消費(fèi)觀念，以強(qiáng)化思政教學(xué)效果。教師還應(yīng)圍繞日常生活中出現(xiàn)的不良消費(fèi)習(xí)慣進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià)并給出建議，引導(dǎo)學(xué)生自主針對(duì)教師是否嚴(yán)格遵循正確消費(fèi)觀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)?？紤]到部分學(xué)生礙于情面，不愿指出教師的錯(cuò)誤，教師可引導(dǎo)學(xué)生用匿名方式指出教師存在的各類(lèi)不良消費(fèi)習(xí)慣，而教師也應(yīng)針對(duì)學(xué)生給出的評(píng)價(jià)問(wèn)題進(jìn)行匯總、歸納、整理、分析。在此基礎(chǔ)上，教師還可圍繞教材文本中所提到的理論知識(shí)組織學(xué)生參與討論、分析、交流活動(dòng)。上述教學(xué)策略可強(qiáng)化師生間的交流、互動(dòng)、溝通，活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生正確、健康的消費(fèi)觀念，有機(jī)融合思想政治教學(xué)與立德樹(shù)人理念。

三、 有機(jī)融合理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)

基于立德樹(shù)人理念，高中教師應(yīng)有機(jī)融合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)與理論教學(xué)活動(dòng)，為社會(huì)輸送合格的社會(huì)主義人才。在創(chuàng)建思想政治課堂時(shí)，教師可立足于人教版教材，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)社會(huì)生活，感悟社會(huì)生活，踐行立德樹(shù)人理念。在開(kāi)展思政教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)情實(shí)際，推動(dòng)實(shí)踐與理論相融合，激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，創(chuàng)建富有生機(jī)與活力的思政課堂，持續(xù)強(qiáng)化思想政治課程的育人實(shí)效性。相應(yīng)地，對(duì)絕大多數(shù)高中生而言，其很難自主意識(shí)到自身所負(fù)有的社會(huì)責(zé)任感，無(wú)法主動(dòng)汲取正確價(jià)值觀念與公共道德意識(shí);因此，教師可將相對(duì)專(zhuān)業(yè)的思政理論知識(shí)融入包含復(fù)雜社會(huì)背景的日常生活與學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，明確人教版教材所講述的理論知識(shí);結(jié)合課外實(shí)踐活動(dòng)，延展知識(shí)的教學(xué)邊界，重視思政教學(xué)的相互作用，使其相輔相成，相互影響。

例如，在圍繞高中人教版教材《價(jià)格影響因素》進(jìn)行講解時(shí)，教師可有機(jī)聯(lián)系日常生活實(shí)際與課堂教學(xué)活動(dòng)，借助多媒體設(shè)備將學(xué)生較為關(guān)注的事物展現(xiàn)給學(xué)生;包括衣服、鞋子、電子產(chǎn)品、學(xué)習(xí)工具等事物的價(jià)格變動(dòng)情況。通過(guò)比對(duì)不同時(shí)期、不同物品的價(jià)格變動(dòng)趨勢(shì)，引領(lǐng)學(xué)生了解同一件物品在不同時(shí)間的價(jià)格變化態(tài)勢(shì)。教師還可引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)思考上述物品出現(xiàn)較大價(jià)格變動(dòng)的核心原因。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，多數(shù)學(xué)生無(wú)法正確分析電子產(chǎn)品、學(xué)習(xí)工具、服裝的價(jià)格變化原因;這就要求教師應(yīng)結(jié)合商品自身價(jià)值、供求關(guān)系等多方面因素，對(duì)價(jià)格產(chǎn)生的影響進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化講解。再比如，在完成《價(jià)格影響因素》的教學(xué)任務(wù)后，學(xué)生可重新總結(jié)不同商品在不同季節(jié)的變化趨勢(shì)，歸納價(jià)格的變化規(guī)律，深刻認(rèn)知供求關(guān)系對(duì)商品價(jià)格的實(shí)際影響，推動(dòng)學(xué)生體味社會(huì)生活，可將傳統(tǒng)抽象、專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)具象化、簡(jiǎn)單化;而圍繞生活實(shí)例講解理論知識(shí)推動(dòng)，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的和諧發(fā)展，切實(shí)提高思想政治課堂的育人實(shí)效性。簡(jiǎn)而言之，通過(guò)有機(jī)融合課堂教學(xué)與生活實(shí)際，將難以理解、抽象、專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)融入日常生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與主觀能動(dòng)性，推動(dòng)其獨(dú)立思考，充分踐行立德樹(shù)人理念，強(qiáng)化思政教學(xué)活動(dòng)的育人實(shí)效性，進(jìn)而達(dá)成理想的教學(xué)目標(biāo)。

四、 堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)地完善思政教學(xué)模式

基于素質(zhì)教育背景，思想政治課程在高中教學(xué)體系中具有毋庸置疑的重要育人作用。在思政學(xué)習(xí)活動(dòng)中，高中生可汲取充足的思想教育養(yǎng)分。但是，當(dāng)前高中階段的學(xué)生教學(xué)卻未能取得理想的教育效果。部分思政教師不重視德育教學(xué)活動(dòng)，更傾向于單一、固定、老套的教學(xué)方式，難以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生興趣與注意力。同時(shí)，思政教學(xué)內(nèi)容過(guò)于無(wú)趣、枯燥、乏味，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)于思政課程的學(xué)習(xí)積極性與探索興趣，阻礙育人實(shí)效性的提升。為改善上述問(wèn)題，強(qiáng)化思政課程的育人實(shí)效性，教師應(yīng)嚴(yán)格遵循立德樹(shù)人原則，引入先進(jìn)的教育思想，革新思政教學(xué)模式，充分展現(xiàn)思想政治課程所具有的實(shí)踐性，強(qiáng)化整體的育人實(shí)效性。

不同于其他類(lèi)型的高中科目，高中階段的思想政治課程更注重教育內(nèi)容、教學(xué)方法的實(shí)效性?；诖耍瑸橥黄苽鹘y(tǒng)教學(xué)模式的束縛與禁錮，在創(chuàng)建思想政治課堂時(shí)，教師可立足于人教版教材內(nèi)容，積極引入社會(huì)熱門(mén)話題。作為緊跟時(shí)代發(fā)展潮流且與時(shí)俱進(jìn)的主流學(xué)科，圍繞思想政治課程所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容兩方面進(jìn)行創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。例如，在圍繞高中人教版教材《傳統(tǒng)文化繼承》單元進(jìn)行講解時(shí)，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，教師應(yīng)立足于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的變化，依托科技化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與科技設(shè)備，強(qiáng)化師生間的溝通交流;緊跟時(shí)代發(fā)展腳步，引入社會(huì)熱點(diǎn)文化事件，組織學(xué)生了解非遺文化傳承的實(shí)踐活動(dòng)。該項(xiàng)活動(dòng)重點(diǎn)講解中國(guó)傳統(tǒng)民俗、中國(guó)傳統(tǒng)民風(fēng)、中國(guó)經(jīng)典寶藏、經(jīng)典文物、經(jīng)典評(píng)劇、經(jīng)典京劇、經(jīng)典戲劇等方面?；谏鲜霰尘?，教師可利用信息化技術(shù)收集與之相關(guān)的視頻、音頻、圖片資料;借助多媒體設(shè)備播放與文物、戲劇演藝相關(guān)的紀(jì)錄片，讓學(xué)生可直觀詳細(xì)地認(rèn)知我國(guó)傳統(tǒng)文化。

五、 緊貼時(shí)事政治開(kāi)展思政教學(xué)活動(dòng)

在高中教學(xué)體系中，思想政治課程具有較強(qiáng)的與時(shí)俱進(jìn)屬性以及超強(qiáng)的時(shí)代感。在創(chuàng)建思想政治課堂時(shí)，教師也應(yīng)關(guān)注時(shí)事與時(shí)俱進(jìn)，挖掘近期國(guó)內(nèi)外的時(shí)事政治，深入分析社會(huì)熱點(diǎn)新聞，結(jié)合實(shí)際情況凸顯出社會(huì)熱點(diǎn)。教師還應(yīng)引領(lǐng)高中生圍繞社會(huì)問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)與見(jiàn)解，結(jié)合政治事件感悟思想政治理論的核心，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力、問(wèn)題分析能力以及問(wèn)題解決能力。在開(kāi)展思想政治教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)充分展現(xiàn)立德樹(shù)人理念所具有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，引入情境教學(xué)、案例教學(xué)與多媒體教學(xué)等多種方法，依托實(shí)踐教學(xué)充分發(fā)揮思想政治課程所具有的育人實(shí)效性。

比如，在圍繞人教版教材《國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)》單元進(jìn)行講解時(shí)，教師應(yīng)組織學(xué)生反復(fù)觀看近些年的兩會(huì)專(zhuān)題報(bào)道;圍繞兩會(huì)開(kāi)展專(zhuān)題調(diào)研活動(dòng)，詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)之間的聯(lián)系？”“人大代表?yè)碛心男?quán)利？”“人民代表大會(huì)擁有哪些職權(quán)？”通過(guò)設(shè)置上述問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探尋教材中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，主動(dòng)吸納新知識(shí)，緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，了解社會(huì)時(shí)政的新動(dòng)態(tài)。簡(jiǎn)而言之，將時(shí)事政治融入思政課堂，可充分踐行立德樹(shù)人理念，凸顯市政教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。通過(guò)將基礎(chǔ)信息與政治教學(xué)相融合，可推動(dòng)學(xué)生深入了解社會(huì)信息并從中汲取具有教育價(jià)值的即時(shí)信息，緊隨社會(huì)時(shí)代潮流，與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)較為先進(jìn)的思想政治理論知識(shí)。

六、 引入信息化技術(shù)，優(yōu)化思想政治課堂

在新形勢(shì)下，教師應(yīng)深入研究核心價(jià)值觀所蘊(yùn)含的基本要求、豐富內(nèi)涵以及重大意義，構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐、校園文化、課堂教學(xué)多種要素融為一體的思政育人平臺(tái)，將立德樹(shù)人理念融入思政課;根據(jù)黨的政策方針與學(xué)業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)，持續(xù)完善核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系，進(jìn)而強(qiáng)化青少年的思政教學(xué)培訓(xùn)質(zhì)量。在創(chuàng)建思想政治課堂時(shí)，教師應(yīng)明確立德樹(shù)人為核心的教育任務(wù)，而立德樹(shù)人理念也為學(xué)生指明了未來(lái)發(fā)展方向與改革思路。因此，教師應(yīng)嚴(yán)格踐行立德樹(shù)人理念，把握課程改革的核心思路，明確學(xué)生為核心，強(qiáng)化課程育人實(shí)效性。從某種意義上而言，以學(xué)生為本具體是指：給予學(xué)生需求充分尊重。了解學(xué)生人格發(fā)展需求，結(jié)合社會(huì)實(shí)際與學(xué)情實(shí)際創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)師生情感，推動(dòng)學(xué)生素養(yǎng)的全方位可持續(xù)發(fā)展。

近幾年科技的迅猛發(fā)展，社會(huì)各界愈發(fā)注重新媒體所具有的教育價(jià)值。在創(chuàng)建思想政治課堂時(shí)，高中教師也應(yīng)積極開(kāi)拓創(chuàng)新，結(jié)合新媒體的發(fā)展趨勢(shì)，緊抓立德樹(shù)人理念的教育機(jī)遇;依托新媒體技術(shù)，對(duì)思政教學(xué)形式與思政教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，以強(qiáng)化立德樹(shù)人理念，充分展現(xiàn)思想政治教學(xué)的育人實(shí)效性。在思政教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限。依托新媒體技術(shù)搭建交流平臺(tái)，方便“學(xué)生與學(xué)生”“教師與學(xué)生”間開(kāi)展思政交流活動(dòng)，突破過(guò)往空間與時(shí)間的局限。同時(shí)，教師可利用新媒體打通師生雙方的討論、交流渠道，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，消除其思想戒備，營(yíng)造寬松、自由、坦誠(chéng)、交互的討論環(huán)境，推動(dòng)教師深入了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài);針對(duì)具體的思想問(wèn)題開(kāi)展教育引導(dǎo)活動(dòng)，以強(qiáng)化思政教學(xué)效果。在此基礎(chǔ)上，思政教師還可進(jìn)一步展現(xiàn)新媒體的引領(lǐng)作用，定期將富含正能量的健康思政信息上傳至新媒體，用碎片化的信息影響學(xué)生，以強(qiáng)化新媒體教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合新媒體的傳媒特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)格局，優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏，為學(xué)生營(yíng)造更為完善的教學(xué)環(huán)境，切實(shí)增強(qiáng)整體的育人實(shí)效性，提高高中生的思想政治素養(yǎng)。

七、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，思政教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)立德樹(shù)人理念的核心。通過(guò)明確立德樹(shù)人為核心的思政教學(xué)目標(biāo)，有機(jī)融合理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)地完善思政教學(xué)模式，有助于切實(shí)增強(qiáng)思想政治課程的育人實(shí)效性。

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作者簡(jiǎn)介：

朱秀鋒，江蘇省泰興市，江蘇省泰興市第三高級(jí)中學(xué)。