摘 要：新課改背景下的幼兒園教育教學(xué)更加注重對(duì)區(qū)域活動(dòng)的開發(fā)與運(yùn)用，力求將區(qū)域活動(dòng)與幼兒的素質(zhì)培養(yǎng)和德育教育相融合。做好幼兒園區(qū)域活動(dòng)的規(guī)劃與創(chuàng)新建設(shè)，不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的啟蒙教育目標(biāo)，還能夠依托大量豐富有趣的區(qū)域活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒建立比較好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓幼兒養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、主動(dòng)探究的良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。更為重要的是，能夠強(qiáng)化幼兒不怕困難、不畏艱險(xiǎn)、勇于面對(duì)未知的意識(shí)與能力，提高幼兒的思維能力、創(chuàng)新意識(shí)以及思想道德教育水平?；诖耍恼潞?jiǎn)要分析了培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要意義，探究了當(dāng)前幼兒園區(qū)域活動(dòng)中存在的問題，提出了幾點(diǎn)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動(dòng);學(xué)習(xí)品質(zhì);培養(yǎng);德育教育

一、 引言

素質(zhì)教育的遷移，使得幼兒園成為素質(zhì)教育以及德育教育的重要“戰(zhàn)場(chǎng)”，在教育部制定的各類幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展綱要以及方針政策中，明確提出要重視幼兒學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成，更要培養(yǎng)幼兒建立更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒園區(qū)域活動(dòng)是幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，以區(qū)域活動(dòng)為抓手，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)養(yǎng)成，已經(jīng)成為幼兒園啟蒙教育、德育教育、素質(zhì)教育的重要途徑。雖然各大幼兒園已經(jīng)創(chuàng)設(shè)了大量區(qū)域活動(dòng)，但是在促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)以及幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)養(yǎng)成的融合發(fā)展過程中，仍然暴露出比較多的問題。為此，必須要繼續(xù)加深對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的分析與研究，旨在引導(dǎo)幼兒參加區(qū)域活動(dòng)的同時(shí)，提高幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、 培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要意義

幼兒園教育階段是培養(yǎng)孩子正確行為習(xí)慣以及學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于孩子未來學(xué)習(xí)與發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。從幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)際情況來看，區(qū)域活動(dòng)已經(jīng)成為幼兒園教育活動(dòng)不可或缺的重要組成部分，很多幼兒都非常青睞豐富多彩的區(qū)域活動(dòng)，也更愿意積極主動(dòng)參與到區(qū)域活動(dòng)中。

從整體上來看，新時(shí)期的幼兒園區(qū)域活動(dòng)正呈現(xiàn)出活動(dòng)內(nèi)容多樣化、活動(dòng)資源多元化、教育目標(biāo)常規(guī)化、教育理念人性化發(fā)展趨勢(shì)。這不僅符合幼兒發(fā)展基本需求，同時(shí)也表明了幼兒園區(qū)域活動(dòng)的基本發(fā)展路線。因此，越來越多幼兒園已經(jīng)在區(qū)域活動(dòng)中投入了“重兵力”，也在積極構(gòu)建更能促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境與內(nèi)容。

幼兒園教育屬于幼兒終身學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，更是教育改革的重中之重。做好幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的引導(dǎo)與培養(yǎng)，不僅符合當(dāng)前幼兒階段的相關(guān)教育政策要求，更能幫助幼兒養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒能夠做到主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)認(rèn)知，建立積極向上的學(xué)習(xí)情感態(tài)度，引導(dǎo)幼兒能夠從更深層次領(lǐng)悟“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”“樂善好學(xué)”。除此之外，幼師還可以借助區(qū)域活動(dòng)的積極作用，幫助幼兒形成不怕困難、不畏艱苦的良好學(xué)習(xí)意識(shí)，盡可能激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力以及想象力，這對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)品質(zhì)的全面提升有著關(guān)鍵價(jià)值。

三、 幼兒園區(qū)域活動(dòng)中存在的問題

（一）活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)有待創(chuàng)新

很多幼兒園都是在城市中心進(jìn)行辦學(xué)，大多存在明顯的區(qū)域活動(dòng)范圍受限問題，這對(duì)于幼兒園的區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)建是極為不利的。雖然幼兒園會(huì)為孩子設(shè)置一些大型娛樂設(shè)施活動(dòng)區(qū)域，但娛樂設(shè)施只是簡(jiǎn)單的滑梯、平衡木、蹺蹺板、蹦床等常見活動(dòng)設(shè)施。久而久之，幼兒就會(huì)出現(xiàn)比較明顯的興趣“疲勞”問題，進(jìn)而喪失主動(dòng)參與、深度參與區(qū)域活動(dòng)的興趣和能力。

此外，部分幼兒園針對(duì)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，存在比較明顯的“重形式、輕功能”的現(xiàn)象。這對(duì)于幼兒的區(qū)域活動(dòng)興趣培養(yǎng)極為不利，也很難讓幼兒在游戲中真正感悟到更深層次的知識(shí)與技能，會(huì)在很大程度上影響幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。簡(jiǎn)單來說，雖然幼兒園創(chuàng)建了“設(shè)施設(shè)備活動(dòng)區(qū)域”“體育操場(chǎng)活動(dòng)區(qū)域”“沙地與綠植活動(dòng)區(qū)域”，但是每個(gè)活動(dòng)區(qū)域之間的串聯(lián)度并不高，各個(gè)活動(dòng)區(qū)域都呈現(xiàn)相對(duì)獨(dú)立存在態(tài)勢(shì)，導(dǎo)致各個(gè)區(qū)域活動(dòng)之間缺少應(yīng)有的呼應(yīng)和串聯(lián)。這樣非常不利于幼兒身心健康發(fā)展，也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)產(chǎn)生較大阻礙。

（二）活動(dòng)材料投放有待優(yōu)化

幼兒園區(qū)域活動(dòng)是否能夠始終保持較高水平，很大程度上取決于區(qū)域活動(dòng)材料投放效果，為此，必須要做好活動(dòng)材料的投放管理工作。但從實(shí)際情況來看，幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放存在較大問題，最為明顯的問題在于，區(qū)域活動(dòng)材料的投放過于注重?cái)?shù)量，幼兒園更希望做到“以量取勝”，走進(jìn)了區(qū)域活動(dòng)材料投放種類和數(shù)量越多越好的誤區(qū)。盡管活動(dòng)材料投放數(shù)量比較多，但是存在“多而不精”的問題，甚至很多活動(dòng)材料并不符合幼兒的需求和“口味”，雖然部分幼兒園精心準(zhǔn)備的區(qū)域活動(dòng)材料比較“高大上”，但幼兒卻表現(xiàn)出不屑一顧的態(tài)度，這樣便會(huì)影響幼兒的區(qū)域活動(dòng)參與興趣以及主動(dòng)參與意識(shí)，也就無(wú)從談起幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)。此外，部分幼兒園由于受到經(jīng)費(fèi)等因素的限制，區(qū)域活動(dòng)材料構(gòu)造比較簡(jiǎn)單，可操作性不強(qiáng)，很難開展具有深層次特征的區(qū)域活動(dòng)。而且，很多幼兒園往往一整個(gè)學(xué)期都不更換區(qū)域活動(dòng)材料，在投放區(qū)域活動(dòng)材料時(shí)，也未能真正考慮幼兒的興趣愛好以及實(shí)際情況，這樣便會(huì)在很大程度上影響區(qū)域活動(dòng)價(jià)值發(fā)揮效果。

（三）活動(dòng)理念應(yīng)用有待轉(zhuǎn)變

一直以來，很多幼兒園教師都對(duì)區(qū)域活動(dòng)存在較大誤解，區(qū)域活動(dòng)理念也存在比較明顯的滯后性，片面地認(rèn)為開展區(qū)域活動(dòng)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升，就需要幼師對(duì)幼兒的區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行全程干預(yù)。雖然這樣能夠在很大程度上避免幼兒在區(qū)域活動(dòng)中受傷，但幼師的干預(yù)過多，甚至直接將區(qū)域活動(dòng)流程和結(jié)果告知幼兒，也有個(gè)別幼師會(huì)為幼兒制定比較死板的區(qū)域活動(dòng)規(guī)則和流程條款，這樣非常容易導(dǎo)致幼兒的區(qū)域活動(dòng)自主性下降。另外，很多幼兒園教師在對(duì)孩子的區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，未能著重對(duì)孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是將活動(dòng)評(píng)價(jià)放在“活動(dòng)成果展示”“活動(dòng)作品評(píng)價(jià)”等方面，忽視了對(duì)孩子參與區(qū)域活動(dòng)的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、 幼兒園區(qū)域活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)路徑

（一）做好區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)新建設(shè)

新時(shí)期的幼兒園區(qū)域活動(dòng)必須要突出空間性、串聯(lián)性特征。盡管每個(gè)幼兒園活動(dòng)區(qū)域都是獨(dú)立存在，但為了最大限度發(fā)揮出培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的目的，應(yīng)當(dāng)將不同的區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)的串聯(lián)，讓每個(gè)區(qū)域活動(dòng)都可以形成比較好的呼應(yīng)，這樣一方面能夠調(diào)動(dòng)幼兒的區(qū)域活動(dòng)興趣，另一方面有助于提高區(qū)域活動(dòng)深度。

例如，幼兒園可以將室外的大型娛樂設(shè)施活動(dòng)區(qū)域、沙地活動(dòng)區(qū)域、操場(chǎng)活動(dòng)區(qū)域等進(jìn)行融合，為幼兒開設(shè)“障礙賽”的區(qū)域活動(dòng)項(xiàng)目，引導(dǎo)幼兒積極參與區(qū)域活動(dòng)，并實(shí)現(xiàn)強(qiáng)身健體的目的。在幼兒參與障礙賽過程中，很多幼兒會(huì)出現(xiàn)疲憊、畏懼等情況，幼師需要讓小朋友之間相互進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助幼兒克服困難，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒不怕吃苦、不畏艱辛學(xué)習(xí)品質(zhì)的有效培養(yǎng)。此外，幼師還可以將戶外區(qū)域活動(dòng)與室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行整合，比如，在幼兒參加完戶外區(qū)域活動(dòng)后，在室內(nèi)美術(shù)活動(dòng)區(qū)域，將自己參加的區(qū)域活動(dòng)畫下來。這樣一方面可以培養(yǎng)幼兒的思維能力、分析能力和想象能力，另一方面有助于增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)以及區(qū)域活動(dòng)參與興趣。

（二）做好區(qū)域活動(dòng)材料合理投放

幼兒是否會(huì)對(duì)區(qū)域活動(dòng)產(chǎn)生足夠高的興趣，會(huì)在很大程度上影響到幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)效果，為此，幼兒園必須要加強(qiáng)對(duì)區(qū)域活動(dòng)材料投放的優(yōu)化管理，在保證區(qū)域活動(dòng)材料投放種類和數(shù)量充足的同時(shí)，盡可能根據(jù)幼兒的興趣愛好以及身心健康發(fā)展實(shí)際需求，對(duì)區(qū)域活動(dòng)材料進(jìn)行合理投放，這樣可以促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)的趣味性和多元化發(fā)展。

例如，幼兒園可以根據(jù)幼兒的年齡、心智水平等多方因素，為小班幼兒、中班幼兒、大班幼兒分別投放相對(duì)應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)材料。比如，幼兒園可以為小班幼兒在沙地活動(dòng)區(qū)域，投放各式各樣的造型玩具，讓幼兒可以在沙地中“蓋房子、建城堡”，充分發(fā)揮出幼兒的想象力和創(chuàng)造力;針對(duì)大班幼兒的區(qū)域活動(dòng)，幼兒園可以投放一些廢紙殼、廢水瓶、廢布、廢繩等區(qū)域活動(dòng)材料，引導(dǎo)幼兒自主動(dòng)手設(shè)計(jì)“汽車”“變形金剛”等小作品。這樣可以在不知不覺中提高幼兒動(dòng)手實(shí)踐操作能力、問題分析與解決能力、合作實(shí)踐能力以及自我反思能力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的全面培養(yǎng)。

（三）做好區(qū)域活動(dòng)探究問題設(shè)置

在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，幼兒不僅是活動(dòng)的實(shí)踐者與參與者，更是活動(dòng)問題的發(fā)現(xiàn)者以及解決者。為了真正起到培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的教育教學(xué)目的，要求幼兒園必須要在開設(shè)區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的探究性問題，利用問題推動(dòng)區(qū)域游戲活動(dòng)的全面進(jìn)行。這樣做，一方面可以激發(fā)幼兒的活動(dòng)參與興趣，幫助幼兒梳理自然生活與區(qū)域游戲活動(dòng)之間的內(nèi)在聯(lián)系;另一方面能夠幫助幼兒建立舉一反三的學(xué)習(xí)能力，尤其可以調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)思考和分析區(qū)域活動(dòng)的意識(shí)與能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒思維能力的啟發(fā)與培養(yǎng)，加深幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)的感悟與理解。

例如，在幼兒園的“科學(xué)活動(dòng)區(qū)域”中，為了讓幼兒真正參與到“認(rèn)識(shí)磁鐵——磁鐵釣魚”的區(qū)域活動(dòng)教育教學(xué)中，幼師可以在幼兒動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的同時(shí)，為幼兒設(shè)置相應(yīng)的探究性問題，比如：“磁鐵為什么能將金屬制成的小魚‘釣起來’;條形磁鐵的紅色區(qū)域、白色區(qū)域以及中間黑線區(qū)域，哪里小魚‘釣’的更多？”通過設(shè)置探究問題的方式，激發(fā)幼兒自主參與區(qū)域活動(dòng)的興趣，引導(dǎo)幼兒更高效參與區(qū)域游戲活動(dòng)。隨后，幼師還可以組織幼兒將所學(xué)知識(shí)的感悟在班級(jí)內(nèi)講出來，這樣有助于幼兒鞏固所學(xué)知識(shí)，還能起到“舉一反三”的作用，徹底改變過去存在的“走過場(chǎng)”式區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)象。

此外，幼兒園還必須要做好區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)體系建設(shè)，這是激發(fā)幼兒積極參與區(qū)域活動(dòng)、主動(dòng)動(dòng)腦思考行為的關(guān)鍵所在。因此，幼師不僅要根據(jù)幼兒的區(qū)域活動(dòng)參與以及實(shí)踐完成情況對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)，還可以讓幼兒進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，這樣能夠?yàn)橛變簶淞⒏訄?jiān)定的學(xué)習(xí)自信心，還能培養(yǎng)幼兒的批判性思維意識(shí)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，這對(duì)幼兒的今后學(xué)習(xí)有著重要價(jià)值。

五、 結(jié)語(yǔ)

新時(shí)期背景下，幼兒園必須認(rèn)識(shí)到通過區(qū)域活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要性和必要性，更要緊緊圍繞區(qū)域活動(dòng)的教育幼兒、引導(dǎo)幼兒、培養(yǎng)幼兒的積極作用，從更深層角度完成區(qū)域活動(dòng)環(huán)境構(gòu)建，真正突出“以幼兒為本”的構(gòu)建思路，強(qiáng)調(diào)幼兒在學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)中的主體地位。幼兒園教師必須要做好區(qū)域活動(dòng)規(guī)劃與創(chuàng)設(shè)理念的優(yōu)化創(chuàng)新，不斷豐富區(qū)域活動(dòng)材料種類，完善幼兒區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。這樣才能真正打造具有啟蒙教育和德育教育性質(zhì)的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，進(jìn)而達(dá)到全面提升幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的教育教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：

陳云華，福建省福州市，平潭實(shí)驗(yàn)幼兒園。