張軍

摘要教學(xué)細(xì)節(jié)是教學(xué)有效與否的集中體現(xiàn)，精彩的細(xì)節(jié)將促成教學(xué)的成功。教師應(yīng)關(guān)注課堂中的教學(xué)細(xì)節(jié)，以更好地激發(fā)學(xué)生的思維和興趣，提升課堂成效。本文以《我們來(lái)做熱氣球》為例，討論如何從創(chuàng)設(shè)情境細(xì)節(jié)，注重細(xì)節(jié)預(yù)設(shè)，優(yōu)化探究細(xì)節(jié)，反思教學(xué)細(xì)節(jié)幾個(gè)方面來(lái)成就精彩課堂。

關(guān)鍵詞 教學(xué)細(xì)節(jié) 創(chuàng)設(shè)情境 精彩課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.24.038

Pay Attention to Teaching Details and Achieve a Wonderful Classroom

——Take "let’s make a hot air balloon" as an example

ZHANG Jun

（The Third Primary School of Baicheng County， Aksu Prefecture， Xinjiang Uygur Autonomous Region， Aksu， Xin？ jiang 842300）

Abstract： Teaching details are the concentrated embodiment of whether teaching is effective or not. Wonder？ ful details will contribute to the success of teaching. Teachers should pay attention to the teaching details in the classroom， so as to better stimulate students’ thinking and interest and improve the effectiveness of the classroom. Taking "let’s make a hot air balloon" as an example， this paper discusses how to achieve a wonder？ ful classroom from the aspects of creating situational details， paying attention to detail presupposition， optimizing and exploring details， and reflecting on teaching details.

Keywords： teaching details； create situation； wonderful classroom

教學(xué)細(xì)節(jié)，處于課堂教學(xué)的節(jié)點(diǎn)上，細(xì)節(jié)雖小，卻能折射出教育的大智慧。教學(xué)細(xì)節(jié)是教學(xué)有效與否的集中體現(xiàn)，精彩的細(xì)節(jié)將促成教學(xué)的成功。教師應(yīng)關(guān)注課堂中的教學(xué)細(xì)節(jié)，以更好地激發(fā)學(xué)生的思維和興趣，提升課堂成效，成就精彩課堂。本文以《我們來(lái)做熱氣球》為例談?wù)勅绾侮P(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)。

創(chuàng)設(shè)情境細(xì)節(jié)

好的問(wèn)題情境，往往能觸發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探究念頭，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，有利于學(xué)生思維能力、研究習(xí)慣與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此，科學(xué)教師應(yīng)優(yōu)化問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)情境細(xì)節(jié)，以利用情境激發(fā)學(xué)生興趣和情感，促進(jìn)教學(xué)的有效展開(kāi)。

開(kāi)課伊始，教師用動(dòng)漫人物“貝樂(lè)虎”引入：“同學(xué)們好！我是貝樂(lè)虎，今天我要帶大家去兒童游樂(lè)場(chǎng)玩，兒童游樂(lè)場(chǎng)新開(kāi)發(fā)了一個(gè)游樂(lè)項(xiàng)目，大家跟我一起來(lái)吧！”用貝樂(lè)虎當(dāng)導(dǎo)游，馬上吸引了學(xué)生的眼球，再播放視頻“漫天飛舞的熱氣球”?？赐暌曨l，教師問(wèn)學(xué)生：“剛才我們看到了什么？”學(xué)生齊聲回答：“熱氣球?！苯又?，學(xué)生欣賞“景區(qū)熱氣球美圖”并小結(jié)：“有些旅游景點(diǎn)，為了增添旅游情趣，會(huì)提供熱氣球讓游客到高空欣賞美景。”教師適時(shí)提問(wèn)“根據(jù)你的了解和剛才觀看的視頻，說(shuō)說(shuō)熱氣球是怎樣升空和降落的”，引發(fā)學(xué)生猜想和假設(shè)。學(xué)生有的說(shuō)：“噴火加熱；用熱空氣來(lái)升空的?！庇械恼f(shuō)：“燃燒煤來(lái)加熱?！庇械恼f(shuō)：“關(guān)掉火就會(huì)降落?！庇械恼f(shuō)：“扔沙袋，用扔沙袋減輕熱氣球重量使它上升?！?/p>

通過(guò)播放視頻和欣賞美圖引發(fā)學(xué)生對(duì)熱氣球的好奇，讓他們產(chǎn)生研究熱氣球的興趣——熱氣球是怎樣升空和降落的。問(wèn)題的提出，激起了學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，讓他們作出各種假設(shè)。在這個(gè)情境中，教師直奔主題，把學(xué)生的注意力聚焦到課的主要活動(dòng)上來(lái)，讓學(xué)生帶著解決問(wèn)題的欲望有效探究科學(xué)的奧秘。

注重細(xì)節(jié)預(yù)設(shè)

教師在備課時(shí)，要注重細(xì)節(jié)預(yù)設(shè)，要有前瞻性，才能更好地掌控課堂，提升課堂實(shí)效。例如教師應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)觀察材料的選擇、教學(xué)語(yǔ)言組織和問(wèn)題設(shè)計(jì)等。

精心選擇實(shí)驗(yàn)觀察的材料，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)，提升課堂實(shí)效的目的。本課中，教師用PVC塑料水管代替紙筒，避免發(fā)生燃燒事故，讓實(shí)驗(yàn)更安全；用固體酒精代替蠟燭，火力更強(qiáng)，又能控制燃燒的時(shí)間；還有用能隔熱的小瓷盞替換了金屬小碟子，不燙手，用起來(lái)更方便。

問(wèn)題的設(shè)計(jì)也是非常重要的細(xì)節(jié)。在微課“熱氣球的制作方法”中，教師啟發(fā)學(xué)生思考提出了一系列的問(wèn)題：“我們思考一下，裝有熱空氣的塑料袋為什么會(huì)上升呢？袋子會(huì)升多高呢？多久以后袋子才會(huì)掉下來(lái)呢？塑料袋的上升高度、在空中的停留時(shí)間與加熱時(shí)間的長(zhǎng)短有關(guān)系嗎？”視頻結(jié)束后，教師讓學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并提醒學(xué)生注意安全。學(xué)生在小組內(nèi)開(kāi)始實(shí)驗(yàn)探究，交流研討。他們弄不明白塑料袋在空中停留的時(shí)間和上升高度與加熱時(shí)間長(zhǎng)短的關(guān)系。教師沒(méi)有直接將答案呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而是引導(dǎo)他們繼續(xù)探究“孔明燈的秘密”，親眼看到教師自制并放飛孔明燈，見(jiàn)證了“孔明燈在空中停留的時(shí)間和上升高度”與“加熱時(shí)間長(zhǎng)短”之間關(guān)系。此時(shí)，無(wú)須教師苦口婆心地講解，學(xué)生自然而然地明白了這個(gè)道理。

優(yōu)化探究細(xì)節(jié)

《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中明確指出，現(xiàn)代教學(xué)媒體及技術(shù)不僅可以為科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)服務(wù)，也可以為科學(xué)探究的學(xué)習(xí)服務(wù)，如利用數(shù)字化信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)探究，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集數(shù)據(jù)，利用動(dòng)畫(huà)技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，等等。在教學(xué)中加強(qiáng)數(shù)字化信息技術(shù)的運(yùn)用，促進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，用技術(shù)來(lái)完善探究細(xì)節(jié)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，成就精彩課堂。

本課是一節(jié)典型的探究研討課，主線非常明顯：提出問(wèn)題—作出假設(shè)—設(shè)計(jì)方案—實(shí)驗(yàn)探究—交流研討—得出結(jié)論—拓展延伸。概括地說(shuō)就是四步：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入—聚焦重點(diǎn)，做出假設(shè)—探究研討，形成素養(yǎng)—拓展延伸，促進(jìn)升華。

教學(xué)中利用微課、PPT和之江匯“互動(dòng)課堂”來(lái)輔助課堂教學(xué)，盡可能地讓教學(xué)過(guò)程完美無(wú)瑕，課堂組織井然有序，讓信息技術(shù)更好地為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)服務(wù)。試教時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生做熱氣球?qū)嶒?yàn)時(shí)情緒激動(dòng)，忘記了完成實(shí)驗(yàn)記錄單，教師“喊破喉嚨”還是無(wú)濟(jì)于事，課堂組織失去有效性。改進(jìn)教學(xué)后，教師在PPT的“實(shí)驗(yàn)前溫馨提示語(yǔ)”中加入“倒計(jì)時(shí)提醒”，跟學(xué)生約法三章，用音樂(lè)和鐘聲為號(hào)令，再加上“互動(dòng)課堂”中的“光榮榜”為各個(gè)小組評(píng)分激勵(lì)，最終讓課堂教學(xué)變得秩序井然。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄單時(shí)，經(jīng)過(guò)一次又一次的設(shè)計(jì)，筆者選擇用“問(wèn)卷星”的形式，采用問(wèn)答、填空、選擇、列表分析等記錄。這樣做，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與教學(xué)的完美融合，既方便學(xué)生操作，正確率更高，也方便教師統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

反思教學(xué)細(xì)節(jié)

課堂教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐的藝術(shù)，需要教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行磨礪與反思，尤其要反思教學(xué)細(xì)節(jié)。實(shí)踐證明，要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和藝術(shù)水平，教師就需要不斷地磨課。隨著課堂教學(xué)的展開(kāi)，教師和學(xué)生的思維及情感交流，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感。這些“智慧的精靈”常常悄然而至，出人意料，若不及時(shí)利用課后反思去“定格”，將會(huì)錯(cuò)失良機(jī)。教師在課堂教學(xué)中所得所獲，應(yīng)及時(shí)記錄，可長(zhǎng)可短，以記促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，積少成多。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：要用一輩子的時(shí)間準(zhǔn)備一節(jié)課。只有精心雕琢每一個(gè)細(xì)節(jié)，方能成就精彩課堂?！稛釟馇颉吩墙滩摹冻ＷR(shí)》中的一課，消失了17年后，2019年又在新教科版《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)重現(xiàn)“江湖”。值此時(shí)機(jī)，筆者將當(dāng)年的一節(jié)好課拿出來(lái)，融合現(xiàn)代化教育信息技術(shù)，精心雕琢每一個(gè)細(xì)節(jié)，重新構(gòu)思、設(shè)計(jì)、打磨、反思、重構(gòu)，讓此課設(shè)計(jì)更趨完美，成就精彩課堂。比如本課教學(xué)中，教師用“圖示法”分析熱氣球升空的原因，也是一處細(xì)節(jié)。配合直觀形象的圖形和提示，教師一邊講解一邊提問(wèn)，讓學(xué)生思考回答，使“熱氣球?yàn)槭裁磿?huì)升空”的道理變得易于學(xué)生理解。

又如關(guān)于“禁止燃放孔明燈”到“自制孔明燈室內(nèi)放飛”的思考，也是磨課與反思產(chǎn)生的靈感?？茖W(xué)課應(yīng)具有開(kāi)放性，這種開(kāi)放性表現(xiàn)為：將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴(kuò)展對(duì)周?chē)澜缈茖W(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)，并豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。本節(jié)課教材“拓展”環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生課堂上玩得高興，躍躍欲試地想回家自己買(mǎi)個(gè)或做個(gè)“孔明燈”玩玩時(shí)，卻來(lái)了一句“安全提示——由于孔明燈存在著嚴(yán)重的火災(zāi)隱患，請(qǐng)盡量不要燃放孔明燈”。出于安全考慮禁止燃放孔明燈，學(xué)生剛剛?cè)计鸬奶骄繜崆榫瓦@樣被安全教育給禁錮了。教材上都禁止燃放了還“拓展”什么呢？有兩全其美的辦法嗎？如何既引導(dǎo)學(xué)生注意安全，又能放飛他們的科學(xué)探究精神呢？為解決安全教育和科學(xué)拓展之間的矛盾，筆者在網(wǎng)上搜索到一種用阻燃紙做的孔明燈，讓學(xué)生課后在操場(chǎng)上放飛。后來(lái)想想室外放飛還是有安全隱患，不如課堂上用此塑料袋教孩子自制孔明燈室內(nèi)放飛，既探明了孔明燈的秘密，落實(shí)了教學(xué)的難點(diǎn)，又將危險(xiǎn)系數(shù)降到最低，一切皆在掌控之中。學(xué)生課堂上看著自己的作品飛上去了，被天花板阻隔，看看“孔明燈”向更高處飛翔的那股沖勁與天花板對(duì)抗，燃料燒盡又緩緩地飄落下來(lái)，他們體驗(yàn)到了成功的喜悅，見(jiàn)證了“孔明燈”放飛的整個(gè)過(guò)程，一個(gè)個(gè)歡呼雀躍，興奮之情溢于言表。這樣既對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，又滲透“開(kāi)放性”教學(xué)理念。

教學(xué)中，教師要善于捕捉細(xì)節(jié)，否則稍縱即逝。教師若能謹(jǐn)慎、智慧地處理好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以興趣為先，寓教于樂(lè)，玩學(xué)結(jié)合，給課堂注入了生命的活力，就能成就精彩課堂——讓科學(xué)課堂成為充滿詩(shī)意和快樂(lè)的天堂。