邱美玲 劉燕群

【摘要】本文闡述項目式社團活動課程的開展策略：提供真實情景，呈現(xiàn)看得見摸得著的教學(xué)內(nèi)容點燃學(xué)生的求知欲;通過學(xué)科跨界，實現(xiàn)社團活動課程跨學(xué)科發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng);利用漸進探究的方式，動態(tài)地生成社團活動課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;運用協(xié)作督導(dǎo)方式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;采用評價反饋機制，精準(zhǔn)開展社團活動課程實踐，保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】進城務(wù)工隨遷子女 社團活動課程 音樂課程 項目式學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）33-0025-02

項目式學(xué)習(xí)是一種以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式，它讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗和對學(xué)習(xí)資源的統(tǒng)整對問題進行個性化理解，注重學(xué)生的主體性與學(xué)習(xí)的建構(gòu)性。不同于傳統(tǒng)教學(xué)的知識灌輸，項目式學(xué)習(xí)更符合學(xué)生的認知特征。學(xué)生將學(xué)會不斷地豐富自己的經(jīng)驗，并將個人的經(jīng)驗世界與社會共有的“精神文化世界”進行有效溝通和轉(zhuǎn)換。學(xué)生借助小組合作和問題解決的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)的高階性，形成指向?qū)W科本質(zhì)的關(guān)鍵概念。在項目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過研究并解決一個真實的、有吸引力的和復(fù)雜的問題、課題或挑戰(zhàn)，獲得知識，培養(yǎng)能力。因此，在社團活動課程中進行項目式學(xué)習(xí)可以推進社團活動課程的內(nèi)涵式發(fā)展，拓展社團活動的內(nèi)容，有效落實社團活動的育人價值。筆者所在學(xué)校學(xué)生群體以農(nóng)民工子弟為主，故筆者結(jié)合本校特點，以音樂課程為例，探討項目式社團活動課程的實踐路徑。

一、真實情景：社團活動課程實施的驅(qū)動起點

社團活動內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，真實的情景和真實的問題，體現(xiàn)項目式社團課程教學(xué)的生活性。因此只有真實有效的項目選題，才是社團活動課程的驅(qū)動引擎。在項目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生能感覺到所學(xué)的內(nèi)容是看得見摸得著的，是與真實的生活有聯(lián)系的，而不是所學(xué)即所忘。社團活動課程要讓學(xué)生在真實的情境和問題中探索，點燃其學(xué)習(xí)的欲望，自然而然地生成教育，獲取自己的經(jīng)驗。音樂是富有情感的一門藝術(shù)，如果要使學(xué)生深入音樂之中，用獨特的方式把自己對音樂的理解與感受表達出來，那么就必須創(chuàng)造一個跟情景和諧的氣氛。2019年3月，南寧友衡學(xué)校成立薩克斯樂團，樂團活動以課程化形式有計劃地開展，避免了社團活動的隨意性。音樂為一種無法借助語義、概念、具象來理解的藝術(shù)，用薩克斯演繹的音樂需要豐富的想象力、情感體驗和生活經(jīng)歷，因此利用項目教學(xué)法提升學(xué)生對薩克斯音樂的理解，演奏出優(yōu)美的樂曲。社團把開學(xué)典禮及節(jié)慶日的演出為學(xué)習(xí)項目，練習(xí)與之有關(guān)的表演節(jié)目。讓學(xué)生在真實的情境中在舞臺上展示，向全校師生大膽闡釋自己的學(xué)習(xí)成果與感悟，豐富學(xué)校文娛活動和農(nóng)民工子弟的校園生活，推動農(nóng)民工子弟學(xué)生融入友衡學(xué)校這個大家庭。

二、學(xué)科融合：社團活動課程實施的跨界實踐

課程跨界是教育發(fā)展的趨勢，它有助于學(xué)生對多種知識的統(tǒng)整和各能力的培養(yǎng)。目前，項目化學(xué)習(xí)是學(xué)術(shù)界比較認同的課程跨界學(xué)習(xí)模式，即項目化模式。這是一種以主題為線索，加入多個學(xué)科的課程元素，由師生合作探究，實現(xiàn)學(xué)生多學(xué)科知識及綜合能力的共同發(fā)展。學(xué)生要想完成一個項目，需要具備多學(xué)科、多類型的素養(yǎng)，融合多學(xué)科的知識，利用多學(xué)科的知識去解決探究的問題。社團活動課程項目化有助于打破學(xué)科邊界，促進學(xué)科間相互滲透、交叉，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。比如，薩克斯社團開展的活動教學(xué)課程，是一種音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)課程，它包含多種文化元素，因此教師可采用項目化的學(xué)習(xí)方式，將音樂藝術(shù)與其他文化藝術(shù)聯(lián)系起來，增加音樂與其他學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，進行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好地理解音樂，促進不同學(xué)科的知識融合，使音樂教育更加豐富。在社團學(xué)習(xí)活動中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生跨入各學(xué)科領(lǐng)域，比如，歷史、地理、民俗學(xué)、物理學(xué)等，探究薩克斯構(gòu)造與組成、鑒賞樂曲、策劃音樂會等，綜合培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。

三、漸進探究：社團活動課程實施的內(nèi)在邏輯

漸進探究是項目式學(xué)習(xí)的基本特征，它要求學(xué)生在自主探究和學(xué)習(xí)的過程中逐漸進行，慢慢培養(yǎng)習(xí)慣，不要急于求成。比如，項目的前期準(zhǔn)備工作，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要求對項目進行前期規(guī)劃，逐步制訂方案，然后仔細分析每一個步驟，并進行精細化，使項目計劃和實施方案逐漸趨于完善。這個過程中，學(xué)生是一個“發(fā)現(xiàn)者”，在制訂計劃與方案的過程中，會充分考慮各種因素，分析和解決問題。比如，材料，是用老師提供的材料或是自己另找材料。教師要有允許學(xué)生試錯的意識，讓學(xué)生自己探究，使學(xué)生在試錯中動態(tài)地生成課程內(nèi)容，使課程內(nèi)容不斷得到深化與拓展，形成課程建構(gòu)的“內(nèi)在邏輯”，激發(fā)他們創(chuàng)新的興趣，養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣。例如，教授演奏樂曲《我和我的祖國》，首先，教師先教授基本的演奏方法，然后讓學(xué)生進行基本工練習(xí)，尤其是口型和氣息的運用練習(xí);其次，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進行全曲目的練習(xí)，并逐步熟練整個曲目的演奏過程;再次，讓學(xué)生根據(jù)個人情況把自己比較薄弱的地方列為子項目加強練習(xí)，比如正口型、換氣，或者分段練習(xí)，使各段都能流暢地演奏;最后，各個子項目完成之后，進行全曲演奏，并深化演奏的情感，最終完美地演奏《我和我的祖國》。薩克斯吹奏能力需要通過長期的練習(xí)來培養(yǎng)，因此，教師必須要求學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)、摸索，提高吹奏的靈活性與技巧，并學(xué)會根據(jù)不同的曲目采取不同的練習(xí)方法，學(xué)會在練習(xí)的過程中分析問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和素養(yǎng)。

四、協(xié)作督導(dǎo)：社團活動課程實施的有效保證

項目式社團活動課程開展時間長，自主探索階段隨意性比較大，有時還可能出現(xiàn)散漫現(xiàn)象。在集中教學(xué)的次數(shù)又有限的情況下，為了保證學(xué)習(xí)效率，需要建立教師督導(dǎo)、學(xué)生相互監(jiān)督、學(xué)生自我監(jiān)督的協(xié)作督導(dǎo)體制，以激勵學(xué)生自覺地進行學(xué)習(xí)。比如，在項目開始時，教師編制項目督導(dǎo)表，以便根據(jù)項目開展情況記錄學(xué)生的具體表現(xiàn)，給予學(xué)生相應(yīng)的督導(dǎo)意見。教師在編制項目督導(dǎo)表時，首先要在總目標(biāo)的指引下，按照項目的推進程度，逐漸細化督導(dǎo)項目，直到學(xué)生能夠達到最終目標(biāo);其次要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)總的項目督導(dǎo)表，初步編制自我監(jiān)督表，并隨自己項目開展的實際情況，逐漸細化自己的監(jiān)督項目;最后要幫助學(xué)生對比各自的項目監(jiān)督表，以便學(xué)生之間進行相互督導(dǎo)，以保證項目得到有效完成。薩克斯樂團開展課程時，要建立督導(dǎo)機制，采取協(xié)作督導(dǎo)的方式，利用教師督導(dǎo)、學(xué)生自我監(jiān)督、學(xué)生相互監(jiān)督的方式，確保課程得到有效開展，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，逐漸提升吹奏技巧與能力。

五、評價反饋：確保社團活動課程得到精準(zhǔn)實施

項目評價方式注重過程性的評價以及多元主體的評價與反饋，以確保社團活動課程得到精準(zhǔn)實施。在項目完成的不同階段，教師要階段性地提供教師評價、學(xué)生相互評價以及自我評價的平臺，讓教師、學(xué)生對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和階段性成果進行評估，以便學(xué)生能夠根據(jù)評價改進自己的學(xué)習(xí)方式。教師評價內(nèi)容包括教師填寫的督導(dǎo)表、階段性評價表和成果性評價表、學(xué)生能力素養(yǎng)情況表，學(xué)生相互評價內(nèi)容包括學(xué)生填寫的學(xué)生監(jiān)督表、學(xué)習(xí)態(tài)度評價，學(xué)生自我評價內(nèi)容包括項目完成度反饋表、學(xué)習(xí)總結(jié)、學(xué)習(xí)心得體會。教師和學(xué)生要根據(jù)項目完成情況填寫評價內(nèi)容，真實地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)項目的完成情況，并及時反饋。對薩克斯樂團而言，在排練的不同階段，教師、學(xué)生要對每個個體的吹奏技巧和能力進行及時有效的評價，幫助學(xué)生了解自己的長處和短處，懂得別人的長處和不足，及時地總結(jié)經(jīng)驗，調(diào)整方法，提高練習(xí)效率。也就是說，建立及時的評價反饋機制，使學(xué)生在練習(xí)中，通過相互評價了解彼此的情況，比如，練習(xí)進度、不同技巧等，并彼此分享練習(xí)的經(jīng)驗，更好地進行探討、練習(xí)，提高練習(xí)效果，使社團活動課程得到精準(zhǔn)實施。

總而言之，項目式社團活動能夠更好地推進社團活動課程化的內(nèi)涵式發(fā)展，深化與拓展社團活動內(nèi)容，有助于學(xué)生各種知識和能力的全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。利用真實情景，呈現(xiàn)看得見摸得著的教學(xué)內(nèi)容點燃學(xué)生的求知欲;采取學(xué)科跨界的方式，促進社團活動課程的跨學(xué)科發(fā)展，漸進地培養(yǎng)學(xué)生綜合能力;通過協(xié)作督導(dǎo)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;利用評價反饋，精準(zhǔn)開展社團活動課程實踐，保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

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【作者簡介】邱美玲，漢族，廣西陸川人，高級老師，研究生學(xué)歷，教育碩士，廣西基礎(chǔ)教育名師深藍工程培養(yǎng)對象，南寧市學(xué)科帶頭人，研究方向為基礎(chǔ)教育教學(xué);劉燕群，瑤族，廣西賀州人，碩士研究生，教育學(xué)碩士，研究方向為民族教育。

（責(zé)編 李 唐）