葉娟

摘 ?要：英語(yǔ)是一門用來(lái)交際的語(yǔ)言學(xué)課，在英語(yǔ)教學(xué)中，提升小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力是基本任務(wù)之一。為了提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，很多教師在教學(xué)過(guò)程中積極尋找課外內(nèi)容，弱化了教材的作用，教材是開展課程教材的重要資源，是老師開展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要媒介。本文筆者將結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際談?wù)勗谛W(xué)運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中如何有效利用教材資源，提升下小學(xué)生的語(yǔ)言口語(yǔ)表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);教材;口語(yǔ)能力

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力構(gòu)成了英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素。語(yǔ)言能力目標(biāo)之一是有效使用口語(yǔ)表達(dá)意義和進(jìn)行人際交流。因此，提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力是英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。可是在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)只停留在簡(jiǎn)單的單詞和短語(yǔ)上，只局限于回答教師的問(wèn)題，單純模仿所學(xué)的句型，普遍缺乏獨(dú)立運(yùn)用句型進(jìn)行對(duì)話的能力，缺乏思維的拓展，更不用說(shuō)準(zhǔn)確表達(dá)自己的見解。如何有效提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力呢？很多教師在教學(xué)過(guò)程中積極尋找課外內(nèi)容，弱化了教材的作用，如何有效利用教材激發(fā)孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)潛能？本文筆者將結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際談?wù)勗谛W(xué)運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中如何充分利用教材中蘊(yùn)含的豐富資源，讓學(xué)生擁有充分的語(yǔ)料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的情景，自由的空間練說(shuō)英語(yǔ)，提升英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力。

一、看插圖，有言可語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)教材圖文并茂，其中插圖直觀，形象，富有童趣，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，相當(dāng)多的圖片為孩子們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了寶貴的場(chǎng)景。外研社新標(biāo)準(zhǔn)三年級(jí)起點(diǎn)的英語(yǔ)教材中有著豐富的、色彩鮮艷的圖片，這些生動(dòng)形象的圖片恰到好處的安排在每一個(gè)板塊當(dāng)中，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)充分利用這些插圖，鼓勵(lì)孩子們根據(jù)圖片所傳達(dá)的信息進(jìn)行大膽發(fā)言，并與同伴交流對(duì)話，或進(jìn)行內(nèi)容復(fù)述等一系列口語(yǔ)活動(dòng)。外研社三年級(jí)起點(diǎn)三下M9U1 I've got a new book.具體學(xué)習(xí)I’ve got...的運(yùn)用，在第二部分有一副插圖（見下圖）：圖中Lingling，Amy，Daming，Sam四個(gè)小朋友在一起交流，墻上還掛著日歷，日歷顯示今天是六一。我圍繞這幅圖片首先提問(wèn)：

T：Who are they？

Ss：Lingling，Amy，Daming，Sam.

T：What day is it today？

Ss：Children’s Day.

T：On Children’s Day. What have you got？

Ss：I’ve got a...

借助這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)插圖展開觀察，正巧，兒童節(jié)剛過(guò)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)兒童節(jié)無(wú)疑是小學(xué)階段最快樂(lè)的一個(gè)節(jié)日，于是，我借助圖片中六一兒童節(jié)的大背景提出問(wèn)題：On Children’s Day，what have you got？并引導(dǎo)孩子們用本單元的目標(biāo)句句型I've got...來(lái)回答。學(xué)生們都紛紛發(fā)言，自由表達(dá)，I’ve got ...

二、玩游戲，你言我語(yǔ)

新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)三年級(jí)起點(diǎn)每個(gè)模塊第二單元的第五部分，都會(huì)設(shè)置和本模塊內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的游戲環(huán)節(jié)，這些游戲通過(guò)書本上的圖片和例子展示，學(xué)生對(duì)規(guī)則一目了然，老師不用再花時(shí)間講解規(guī)則，孩子們也樂(lè)在其中。例如：外研社三年級(jí)起點(diǎn)三下Module6Unit2 What does Lingling have at school？這個(gè)單元的游戲部分，Play the game.Follow and say. 展示的事三個(gè)小朋友在談?wù)揕ili’s Sunday. 每一個(gè)小朋友增加一個(gè)Lili周末的做的事，在展示完課本上兩個(gè)孩子說(shuō)的后，我修改規(guī)則，將班里的孩子分成兩組PK說(shuō)，這不但能激發(fā)孩子們的好勝欲，還能減輕個(gè)別孩子的壓力，讓每個(gè)人都能投入到游戲環(huán)節(jié)中，學(xué)生們踴躍舉手，爭(zhēng)先恐后發(fā)言，On Sundays，Lili plays basketball，goes swimming...and...

課本上的游戲簡(jiǎn)單易行，有時(shí)稍加改動(dòng)就會(huì)收獲不一樣的精彩。如此在對(duì)話聯(lián)系中學(xué)生練習(xí)的話題范圍隨之夸大，充分調(diào)動(dòng)了孩子的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)也增多，同事口語(yǔ)能力也就得到了相應(yīng)的提高。

三、借話題，好言好語(yǔ)

話題是展開對(duì)話練習(xí)的主要媒介之一，也是學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)較好的語(yǔ)境。小學(xué)教材中的話題都貼近生活實(shí)際，如外研社三年級(jí)下冊(cè)M7U1 We fly kites in Spring.的話題是描述季節(jié)，每個(gè)季節(jié)的天氣以及能做的事情。季節(jié)的話題對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)并不陌生，能做的事情孩子們也能暢所欲言。所以，筆者設(shè)計(jì)讓孩子們合作討論，運(yùn)用What do you do in Spring？ I...in Spring. 等本單元目標(biāo)句型，也可以根據(jù)自己的想法或者做法，自由運(yùn)用更多句型。之后，筆者在利用思維導(dǎo)圖的形式將孩子們的想法呈現(xiàn)在板書上。同伴相互合作，組織語(yǔ)言，最后形成孩子們自己的小短詩(shī)。

利用有趣又貼近生活的話題，鼓勵(lì)學(xué)生自由討論，一方面可以領(lǐng)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)，另一方面為對(duì)話交流營(yíng)造輕松自由的氛圍。再這樣的氛圍中，學(xué)生的表達(dá)欲望被充分激發(fā)，他們?cè)敢獠?lè)意用英語(yǔ)交流，在討論中，學(xué)生間話語(yǔ)的不斷補(bǔ)充，思維的不斷碰撞，語(yǔ)言形式更加豐富，語(yǔ)言內(nèi)容也更為精彩。

四、情景再現(xiàn)，多言多語(yǔ)

情景再現(xiàn)方式在英語(yǔ)課堂中并不少見，它在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上進(jìn)行了創(chuàng)新，將教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展作為主要基礎(chǔ)，通過(guò)間接的融入增加趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)建良好的口語(yǔ)語(yǔ)言情景，營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效開展。

教學(xué)外研社三年級(jí)下冊(cè)M3U1 的內(nèi)容是描述個(gè)人愛好，文中熊貓Panpan 喜歡做踢足球，但突然足球砸到了頭上，就說(shuō)自己不喜歡足球，后文中的籃球和乒乓球也一樣。在這有趣好玩的情景中學(xué)習(xí)了重點(diǎn)句型：I like...，I don’t like...在學(xué)習(xí)了課文之后，筆者在課件中呈現(xiàn)事先準(zhǔn)好好的足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)、乒乓球臺(tái)，操場(chǎng)早操的圖片并配上其相對(duì)應(yīng)運(yùn)動(dòng)的聲音，鼓勵(lì)孩子們用夸張的演技將課文內(nèi)容表演出來(lái)。

孩子們的表演欲一下子就被激發(fā)出來(lái)，浮夸的動(dòng)作和語(yǔ)氣，將課本內(nèi)容表演的活靈活現(xiàn)。最后，筆者還鼓勵(lì)孩子們自編接下來(lái)的情景，孩子們腦洞大開，有表演Panpan 游泳遇到鯨魚的，有表演騎自行車摔跤的，有表演跑步摔倒的......表演有趣到位，口語(yǔ)也在不知不覺中提升。

五、續(xù)留白，能言能語(yǔ)

留白是作品留給讀者想象和再創(chuàng)造的空間，讀者可以憑借自身的文化素養(yǎng)展開思考，從而或者對(duì)作品更深層次的理解和把握，我們的教材文本中恰恰就有很多的留白，利用這些留白，引導(dǎo)孩子們發(fā)揮想象練說(shuō)英語(yǔ)。

三年級(jí)下冊(cè)M4U1 Do you like meat？的情景中，Ms Smart一家在共進(jìn)晚餐，餐桌上Sam，Amy，Lingling和Tom 都表達(dá)了自己喜歡或不喜歡的食物，但Ms Smart只在開頭讓Sam遞過(guò)了一份米飯，Mr Smart全程沒有說(shuō)話，注意到這個(gè)留白后，筆者設(shè)計(jì)了后續(xù)的活動(dòng)。餐桌上大家開始猜測(cè)Smart夫婦到底喜歡吃什么，學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課重點(diǎn)句型：Do you like...？來(lái)猜測(cè)詢問(wèn)，同時(shí)升化主題，珍惜糧食，光盤行動(dòng)。

再續(xù)這樣的留白，話題貼近生活，孩子們可根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備暢所欲言，同時(shí)老師續(xù)這樣的留白升華主題，能夠讓學(xué)生在觸動(dòng)自己思維靈感中生成豐富的感觸，形成深刻的印象。

又如：三年級(jí)下冊(cè)M6U1 What do you do on Sundays？的情景中，Sam和一個(gè)男生在談?wù)撝苋赵缟虾拖挛绶謩e做了什么，稍稍思考，發(fā)現(xiàn)文中缺少他們周日晚上做了什么，為此筆者設(shè)計(jì)了Sam和這個(gè)男生的微信聊天，談?wù)撍麄冎苋胀砩隙甲隽耸裁础?/p>

再這樣續(xù)寫留白中，運(yùn)用聊天實(shí)際，能激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的欲望，且此處開放性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，運(yùn)用豐富句型，從而提高的語(yǔ)用能力。

教師應(yīng)該充分利用并發(fā)掘教材中的各種資源，微學(xué)術(shù)營(yíng)造寬松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，估計(jì)學(xué)生自由的對(duì)話。交流，討論，同時(shí)兼顧學(xué)生的思維發(fā)展，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的自信心，能用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想并和他人交流，從而切實(shí)提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

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