楊彥國(guó)

摘 ?要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法發(fā)揮著非常重要的作用。這種教學(xué)方法非常適合初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠發(fā)展學(xué)生的思維，給學(xué)生正確的引導(dǎo)，有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際效率。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要用好這種教學(xué)方法，就需要設(shè)置有效的問(wèn)題，通過(guò)具有針對(duì)性的問(wèn)題，加強(qiáng)和學(xué)生之間有效的互動(dòng)，提高學(xué)生的分析和理解能力。同時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生有效引導(dǎo)，借助問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，讓學(xué)生能夠獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，形成良好的數(shù)學(xué)思維。本文針對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)分析和討論。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)思維

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法概述

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法主要是教師在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)有效問(wèn)題的提出引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去進(jìn)行思考，然后再根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)做好鋪墊，按照步驟來(lái)進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，在老師的指導(dǎo)下有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用能夠有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用也能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中成為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境當(dāng)中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。要用好這種方法，教師就應(yīng)該準(zhǔn)確的把握教材，要能夠把教材當(dāng)中的問(wèn)題和學(xué)生的興趣愛(ài)好有效地結(jié)合起來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)平面幾何部分知識(shí)的時(shí)候，在學(xué)習(xí)“全能三角形”的時(shí)候，教師就可以結(jié)合中國(guó)的傳統(tǒng)文化剪紙來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂問(wèn)題，讓學(xué)生在觀看過(guò)程中能夠?qū)λ獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，同時(shí)也能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于全等三角形的有效理解。當(dāng)然，在問(wèn)題設(shè)計(jì)上，教師也需要做好問(wèn)題之間的有效銜接，前后問(wèn)題要有一定的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生能夠帶著問(wèn)題一步一步的進(jìn)行教材知識(shí)深入的探討。這樣才能夠真正的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，使問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法發(fā)揮出作用。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）設(shè)置合理的數(shù)學(xué)問(wèn)題

要想使問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法發(fā)揮出作用，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中就需要為學(xué)生設(shè)置合理的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣才能夠保證問(wèn)題能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。只有設(shè)置高質(zhì)量的問(wèn)題才能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)。在設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，教師要充分的考慮到當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的興趣愛(ài)好，要能夠結(jié)合學(xué)生具體的學(xué)情來(lái)設(shè)置適合他們的數(shù)學(xué)問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生個(gè)體具有一定的差異性，因此他們的理解能力也不盡相同，針對(duì)于不同層次的學(xué)生以及不同年齡的學(xué)生要設(shè)置不同的問(wèn)題。初中階段的學(xué)生理解能力和分析能力有了進(jìn)一步的提升，教師在教學(xué)的過(guò)程中就需要根據(jù)他們的情況來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)“單項(xiàng)式與單項(xiàng)式相乘”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師就可以結(jié)合教材中的單項(xiàng)式和單項(xiàng)式的相乘例題提出問(wèn)題：“單項(xiàng)式連續(xù)相乘的情況下，怎樣很好地求出乘積？”教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析四個(gè)相乘的數(shù)字5.6，102，5，103的特點(diǎn)。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這四個(gè)數(shù)都是有理數(shù)，然后有的學(xué)生就想到了把這四個(gè)數(shù)字進(jìn)行變化，成為（5.6×5）×（102×103）。這樣問(wèn)題也就迎刃而解了。由于問(wèn)題的設(shè)計(jì)非常符合學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力，因此他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題和分析過(guò)問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)教師簡(jiǎn)單的引導(dǎo)就能夠很快地完成任務(wù)，對(duì)于知識(shí)的理解也會(huì)更加的容易。

（二）注意問(wèn)題和引導(dǎo)的前后呼應(yīng)

在采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，教師還需要注意問(wèn)題和教師引導(dǎo)的前后呼應(yīng)。要能夠充分的發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠展開(kāi)積極主動(dòng)的思考。所謂導(dǎo)學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)的去進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，在問(wèn)題提出來(lái)之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，能夠從多個(gè)角度去分析同一問(wèn)題，同時(shí)還能夠聯(lián)系自己之前所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題。對(duì)于一堂好的數(shù)學(xué)課，教師不僅要設(shè)置適合學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題，還需要重視引導(dǎo)。問(wèn)題的提出可能只需要幾分鐘，而且在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中也可能起了一個(gè)引導(dǎo)的作用，但是如何引導(dǎo)學(xué)生去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題這是教師更加需要重視的內(nèi)容。這也是用好問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的關(guān)鍵。只有引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題分析的足夠透徹，他們才能夠在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)舉一反三，才能夠真正的消除學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑惑，能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)，進(jìn)而完成相應(yīng)的任務(wù)。因此，在問(wèn)題提出來(lái)之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題展開(kāi)深入的思考，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)解題習(xí)慣，形成比較好的數(shù)學(xué)思維。例如，在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師不僅要給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，還需要給學(xué)生增加一個(gè)自主思考的機(jī)會(huì)，將問(wèn)題提出來(lái)之后先給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自主探討。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是非常有必要的。通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際效率。教師在教學(xué)的過(guò)程中要應(yīng)用好問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法來(lái)展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)就需要為學(xué)生設(shè)置合理的數(shù)學(xué)問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好和具體學(xué)情設(shè)置適合學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題。同時(shí)，教師還需要注重問(wèn)題和引導(dǎo)的前后呼應(yīng)，要能夠在問(wèn)題提出之后加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)展開(kāi)深入的思考。只有這樣，才能夠真正發(fā)揮問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的作用。

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