劉逍遙

摘 ?要：因?yàn)閿?shù)學(xué)的思維方式比其他學(xué)科更復(fù)雜，對學(xué)生的邏輯理解能力也有很高的要求，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教育一直是大家共同關(guān)注的重點(diǎn)。然而目前，有許多教師對數(shù)學(xué)教學(xué)存在著某方面的誤解，沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有教學(xué)存在的問題，阻礙了小學(xué)教育發(fā)展。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該貫徹創(chuàng)新型的教學(xué)理念，改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和素養(yǎng)。對此，本文從目前的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了初步的探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新;實(shí)踐探索

隨著社會(huì)的發(fā)展，數(shù)學(xué)已經(jīng)成為目前學(xué)生必須克服的挑戰(zhàn)，對學(xué)生的思維能力提出了很高的要求，許多學(xué)生往往付出了許多卻沒有辦法得到回報(bào)。這在一定程度上與教師的教學(xué)方法有關(guān)，目前很多教師的教學(xué)方法仍然很教條，很難來提高學(xué)生的知識水平。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該關(guān)注研究課堂教學(xué)效果，開放創(chuàng)新性的思維，尋求新型有效的教學(xué)方法，完善教學(xué)體系，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、信息化教育，豐富教學(xué)手段

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，信息化教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，它的出現(xiàn)是對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的改革和發(fā)展，符合新課程改革的教育要求，其可以整合聽覺、視覺、聽覺等多種感官元素，為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，降低學(xué)習(xí)的難度。對于教師來說，信息技術(shù)可以簡單利用圖片或者視頻代替文字內(nèi)容，優(yōu)化課堂聯(lián)系，讓教學(xué)更輕松。因此，在教學(xué)過程中，教師必須重視信息化教學(xué)，豐富教學(xué)手段，確保數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性。

教師應(yīng)該注重信息化教育，豐富課堂的形式。例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《圓柱與圓錐》的過程中，應(yīng)該明白立體幾何知識其實(shí)很抽象，學(xué)生很難理解，但是通過信息技術(shù)的應(yīng)用，教師就可以將復(fù)雜抽象的三維幾何內(nèi)容更形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生形成自己的空間概念。在這部分的教學(xué)中，教師還可以讓學(xué)生通過動(dòng)態(tài)的演示來理解圓柱、圓錐的基本特性，從而明白這兩個(gè)幾何模型間的聯(lián)系?？傊瑢⑿畔⒓夹g(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，可以讓學(xué)生更加清晰直觀地理解立方體的含義。

二、游戲化教育，實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)

隨著新課程改革的深入，當(dāng)前教育對學(xué)生的要求越來越高，再加上小學(xué)階段學(xué)生愛玩好動(dòng)的天性，過去繁瑣的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而在這方面，游戲教學(xué)法可以起到很好的改善作用，其可以彌補(bǔ)現(xiàn)有教育模式的不足，為學(xué)生創(chuàng)造舒適愉快的教育氛圍，讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，提高課堂效率。因此，教師需要充分考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用游戲教學(xué)讓課堂變得有趣，實(shí)現(xiàn)高效趣味化的數(shù)學(xué)教學(xué)。

在課堂教學(xué)之中，教師可以融合游戲內(nèi)容和數(shù)學(xué)知識，將豐富有趣的游戲融入到真實(shí)的課堂教學(xué)過程中，從而充分激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的乘法》和《分?jǐn)?shù)的除法》這兩部分的課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該知道這部分的內(nèi)容對學(xué)生的計(jì)算能力要求很高，學(xué)生在學(xué)習(xí)完課程后應(yīng)該能夠做到又準(zhǔn)又快地完成計(jì)算。對此，教師就可以在課堂上設(shè)計(jì)一個(gè)計(jì)算比賽，由教師在課堂上出題，學(xué)生在座位上做題，看看他們規(guī)定時(shí)間內(nèi)哪位學(xué)生做的題更多，準(zhǔn)確率更高。小學(xué)生心理還比較不成熟，爭強(qiáng)好勝是其這個(gè)階段的特點(diǎn)，而這種通過舉行比賽的游戲則充分抓住了這個(gè)關(guān)鍵，激發(fā)了學(xué)生的競爭心理，能夠讓其充分融入課堂學(xué)習(xí)，提高自己的計(jì)算能力。

三、生活化教學(xué)，彰顯教育實(shí)用性

如今小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識其實(shí)很多都是人們在生活中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)而來的，其與生活密不可分，數(shù)學(xué)也因此是一門很有趣的學(xué)科。然而，但是很多學(xué)生并沒有意識到數(shù)學(xué)的真正意義，總是感覺自己與數(shù)學(xué)知識之間有一種隔閡，不懂得自己所學(xué)數(shù)學(xué)知識的用處。在這方面，以生活為中心的教學(xué)方法可以有效地改善這種情況。生活中心教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體，能誘導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂的有效教學(xué)方法，為了方便學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用，教師應(yīng)該重視將生活與教學(xué)相結(jié)合，教導(dǎo)學(xué)生如何將知識應(yīng)用在生活實(shí)際中，彰顯教育的實(shí)用性。

教師要注重知識的內(nèi)化，創(chuàng)新課堂實(shí)踐形式，在課程的各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施生活化教育。例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)百分?jǐn)?shù)的知識時(shí)，就可以提出一些富有生活氣息的問題，引導(dǎo)學(xué)生提高知識應(yīng)用能力，如：在班級的跑步比賽中，某同學(xué)獲得1000m比賽的第一名，該同學(xué)先是用4m/s的速度跑了一段路程，后來由于體力下降，速度降為原來的80%，又在最后的沖刺階段，速度提高了40%，求該同學(xué)沖刺階段時(shí)的速度是多少？在這種生活化情境的創(chuàng)設(shè)下，學(xué)生會(huì)對這類與身邊生活相關(guān)的問題產(chǎn)生親切感，學(xué)生將更有動(dòng)力去思考、解決問題，并以此提高自己解決實(shí)際問題的能力。

四、問題式教學(xué)，巧用課堂提問

在數(shù)學(xué)課程中，提問是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要方式。課堂提問可以鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，及時(shí)反饋課堂教學(xué)的有效性，另外，小學(xué)生思維容易發(fā)散，注意力不集中，但如果教師能夠巧用課堂提問，就可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種課堂緊迫感，學(xué)生為了避免自己回答不上的問題而尷尬，就會(huì)不由自主地去思考問題，參與課堂。因此，教師應(yīng)該重視問題式教育，以此來提高課堂質(zhì)量。

以《圓》這章節(jié)的教學(xué)為例，教師在教給學(xué)生圓面積基本的計(jì)算方法后，就可以自主設(shè)計(jì)試題或從書中抽取例題，在課堂教學(xué)中穿插這些例題，確定合適的時(shí)間間隔，挑選學(xué)生回答。在這個(gè)過程中，教師要尤其注意那些平常上課注意力不集中的學(xué)生，盡量讓這些學(xué)生去回答問題，幫助其改掉課堂上的不良習(xí)慣，提高其學(xué)習(xí)效率。

總而言之，隨著當(dāng)前新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的教學(xué)任務(wù)不僅僅是讓學(xué)生掌握簡單的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，還要讓學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，這對教師提出了更高的要求。因此，教師應(yīng)該探索新型有趣的教學(xué)方法，適應(yīng)當(dāng)前新課程改革的教育環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)舒適的課堂環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷麗.小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式淺析[J].中國教師，2020（S1）：155.

[2]張璐，趙建華.數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略[J].中國教師，2020（S1）：170.