楊勇

摘 ?要：隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐步獲得普及應(yīng)用，相關(guān)產(chǎn)業(yè)的人才需求逐步增加。為批量培育高素質(zhì)技術(shù)人才，教師必須把握情景教學(xué)模式的要點(diǎn)，從現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，組織開展主題突出、內(nèi)容豐富的情景教學(xué)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的思維能力與理解力。本文主要分析高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的基本屬性，并指出情景教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值與內(nèi)涵，總結(jié)合理運(yùn)用情景教學(xué)模式、提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)質(zhì)量的方法。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程;情境教學(xué)法;實(shí)踐能力;數(shù)據(jù)傳輸

前言：為鍛煉學(xué)生的思維能力，矯正部分落后學(xué)生的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)模式，教師必須在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂上采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生利用自身已知的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，在教師布置的學(xué)習(xí)情景中分析、研究學(xué)科問題，學(xué)習(xí)并主動(dòng)運(yùn)用各類網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)措施，在完成多種學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中掌握網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，形成直接經(jīng)驗(yàn)。

一、高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的基本特性研究

我國(guó)高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的核心教學(xué)內(nèi)容會(huì)隨著現(xiàn)代信息科技的發(fā)展不斷進(jìn)行調(diào)整，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的主要形式為上機(jī)操作實(shí)踐演練與在線測(cè)試，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教材中主要包含涉及不同領(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)安全技能、數(shù)據(jù)傳輸方式等，能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)搭建局域網(wǎng)并做好網(wǎng)絡(luò)安全防范，各個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系較為緊密，涉及的數(shù)字化概念、協(xié)議規(guī)則較為復(fù)雜，理解難度較高，多數(shù)學(xué)生無(wú)法僅憑聆聽教師的課上講解就理解課程重點(diǎn)、難點(diǎn)[1]。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生必須在實(shí)踐中嘗試著掌握各類關(guān)鍵性的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)搭建技巧，合理應(yīng)用自身所掌握的理論知識(shí)，然而多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，難以進(jìn)行深入思考，教師慣于在課上采用大班集體教學(xué)模式，結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理講解通信知識(shí)，課程知識(shí)體系中包含大量晦澀難懂的概念，難以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，教學(xué)任務(wù)落實(shí)難度較大，教師只顧完成自身所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，不顧及多數(shù)學(xué)生是否切實(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生容易對(duì)所學(xué)課程失去興趣[2]。

二、情境教學(xué)法的內(nèi)涵與應(yīng)用價(jià)值分析

情景教學(xué)法體現(xiàn)了瑞士教育家皮亞杰提出的建構(gòu)主義教育思想，讓學(xué)生在人為創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中思考復(fù)雜的抽象概念，在教師的引導(dǎo)與幫助下，基于參考資料與自身的個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，獲得新知識(shí)、新方法，在新知識(shí)與舊知識(shí)之間建立起牢固的情感聯(lián)系與對(duì)應(yīng)關(guān)系。教師可在課上合理運(yùn)用情景教學(xué)法，借助多元性的情景作為媒介，逐步導(dǎo)出專業(yè)課程的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，基于一個(gè)固定的整體化生活情境進(jìn)行串接，喚起多數(shù)學(xué)生的探究熱情。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是引導(dǎo)者、課堂管理者，學(xué)生無(wú)法表達(dá)自身的思想觀點(diǎn)，只能被動(dòng)吸納教師灌輸?shù)睦碚撝R(shí)，在情景教學(xué)模式下，教師可引導(dǎo)學(xué)生基于實(shí)踐情景，深入分析教師講解的重要課程知識(shí)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生扮演不同類型的模擬角色，教師可根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整情景主題，點(diǎn)撥遭遇困難的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生歸納本課所學(xué)的課程基礎(chǔ)知識(shí)。

三、情景教學(xué)法在高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的正確應(yīng)用路徑研究

（一）組織課上實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)難度較高，學(xué)生無(wú)法一次性記住大量基礎(chǔ)課程知識(shí)，因此教師必須調(diào)整教學(xué)方法，合理運(yùn)用情景教學(xué)法組織學(xué)生參與度較高的課上集體實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生輪流上臺(tái)操作計(jì)算機(jī)設(shè)備，并通過多媒體放映設(shè)備在電子屏幕上播放學(xué)生的具體操作。這一教學(xué)模式下高校學(xué)生可從不同角度思考問題，把握實(shí)驗(yàn)基本內(nèi)容與主題，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中獲得更多感性信息與理性經(jīng)驗(yàn)，逐步理解較為復(fù)雜的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理。例如在講解中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)這一部分的知識(shí)時(shí)，教師可在課上向?qū)W生詳細(xì)介紹某一網(wǎng)絡(luò)公司的具體經(jīng)營(yíng)情況，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身探究能力解決各類問題，將現(xiàn)實(shí)的工作轉(zhuǎn)換為課堂學(xué)習(xí)情景中的基本任務(wù)，教師可選擇性地講解完成任務(wù)必須掌握的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)教師所提供的信息與素材，設(shè)計(jì)中小型企業(yè)的項(xiàng)目管理系統(tǒng)，自行完成系統(tǒng)規(guī)劃、建設(shè)、測(cè)試工作，撰寫項(xiàng)目設(shè)計(jì)書，在設(shè)計(jì)書中說明物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、傳輸層的布局與各自具備的特殊功能。學(xué)生可在自行設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的過程中，理解并掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的基本內(nèi)容，把握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的工作原理。

（二）做好指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生歸納所學(xué)知識(shí)

教師必須把握情景教學(xué)模式的要點(diǎn)與正確實(shí)施路徑，將復(fù)雜的課程知識(shí)分散到不同環(huán)節(jié)進(jìn)行講解，立足于生活化情景指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生理解、吸收知識(shí)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生基于情景進(jìn)行自主探究時(shí)，教師必須及時(shí)給予學(xué)生以不間斷的指導(dǎo)，指出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中犯下的錯(cuò)誤，如記混重點(diǎn)知識(shí)、遺忘學(xué)科原理的推導(dǎo)過程等，幫助學(xué)生完成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。教師可選擇在情景模擬活動(dòng)基本結(jié)束的最終環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生整理所學(xué)知識(shí)，對(duì)不同類型知識(shí)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性與差異性進(jìn)行深入講解，讓學(xué)生回歸現(xiàn)實(shí)，提升自身的思維活性。例如在講解《Internet 網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》這一部分的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)時(shí)，教師可首先介紹Internet的發(fā)展歷程、工作原理、運(yùn)作方式，并提出指向性問題，如：“怎樣訪問某一網(wǎng)絡(luò)主機(jī)上的資源？”等，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究，學(xué)生可在自主探究活動(dòng)中掌握IP 地址的標(biāo)識(shí)原理，理解其與統(tǒng)一資源定位器之間的關(guān)系，把握各級(jí)子域名的具體含義，教師可使用多媒體設(shè)備展現(xiàn)包含多種信息的圖表，讓學(xué)生了解各類頂級(jí)域名的具體內(nèi)容，如有 com、net、org等頂級(jí)域名的命名方式、含義等相關(guān)信息，在學(xué)生基本了解本課所學(xué)知識(shí)后，教師可組織情景模擬演練活動(dòng)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上自建FTP站點(diǎn)，設(shè)定好站點(diǎn)的IP地址與域名，并將各類軟件資源存放到該站點(diǎn)上，使用另一臺(tái)計(jì)算機(jī)訪問該站點(diǎn)，使用搜索引擎查詢?cè)撜军c(diǎn)的具體位置、登記信息、主目錄，以此鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，使之學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的常見問題[3]。

結(jié)論

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是具備現(xiàn)代化特征的高校基礎(chǔ)課程，內(nèi)容較為抽象，實(shí)踐性較強(qiáng)，教師必須在把握該學(xué)科基本特性的前提下，組織開展各類模擬生活情景的教學(xué)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李霞. 情景教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的應(yīng)用初探[J]. 中國(guó)新通信，2020，22（12）：183.

[2]王順虎.新媒體環(huán)境下高?！坝?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”課程教學(xué)探討[J].無(wú)線互聯(lián)科技，2021，18（15）：118-119.

[3]范芳東，范雙南.實(shí)習(xí)軟件開發(fā)技術(shù)在高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中重要性[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2021，17（24）：182-183.