譚臣喜

摘 ?要：初中生正處于青春叛逆期，為引導學生正確地了解認知互聯(lián)網信息，應當充分發(fā)揮出信息技術課程教學價值。為此，教師可采取游戲化教學策略，為學生建構全新的信息技術學習環(huán)境，突出學生學習主體，給予學生自主學習空間，逐步培養(yǎng)學生信息技術學科核心素養(yǎng)，提升學生信息技術綜合學習實力。

關鍵詞：游戲化;初中信息技術;應用策略

引言：

對于信息技術課程來說，其最與眾不同的一點就是綜合性和創(chuàng)造性。在信息技術課堂上，主體是學生，教師在課堂上要做到的就是要讓學生發(fā)揮出一定的主動性和積極性，讓學生可以通過課堂的學習來對信息技術擁有一定的能力。游戲化教學就是教師進行課堂教學的一種手段和途徑，通過游戲化教學將學生的興趣轉化為主動學習的動力。

一、小組合作游戲教學

通過對初中信息技術教學分析可知，其中很多教學內容需要學生合作完成，且初中學生渴望被認可，希望在社交活動中獲得友誼與快樂。為此，教師對信息技術教學課程進行教學創(chuàng)新時，可圍繞游戲化教學理念與實際學生學習情況，為學生設計小組合作游戲化模式，使得學生基于小組合作進行相互交流溝通，進而有效提升學生學習質量。在小組合作游戲化教學時，為充分調動學生學習積極性，教師應當突出學生學習主體性，給予學生話語權，尊重學生的分組想法，使得學生自由分為學習小組，以小組為單位參與到游戲教學活動當中，保證每一位學生都可主動參與到教學活動中。為營造出良好的學習氛圍，教師可利用信息技術進行教學輔助，在音樂、視頻的教學導引下，為學生營造高效學習場景，保證學生全身心投入到小組游戲教學活動當中，提高學生信息技術學習質量。在小組合作游戲教學工作開展時，為更好地提高學生學習積極性，教師不僅需進行小組合作游戲組織，還應當主動參與其中，與學生共同進行游戲活動，營造良好的師生關系。在師生互動教學工作進行時，教師可靈活控制教學進度，合理滲透相關教學內容，保證學生信息技術課程學習質量。

二、延伸教學游戲，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

初中信息技術課的內容覆蓋面較廣、更新快，具有較強的實踐操作性，是一門有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的學科。然而，部分教師在教學過程中未能對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識形成足夠的重視。在游戲化教學模式下，教師可借助游戲活動，激發(fā)課堂氛圍，讓學生主動參與其中，鞏固學科知識的基礎上，進一步激發(fā)其創(chuàng)新意識。

以動畫制作為例，教師在進行教學時，使用動畫中的畫筆工具畫出一棵有著許多果實的大樹和一只挎著籃子的小猴子，以小猴子要摘果作為背景，結合生活實際要摘成熟的果實，用紅色填涂果實表示成熟，用綠色填涂果實表示未成熟。在成熟的果實上添加文字方框，注明信息技術課堂所學的內容;在未熟的果實上加上錯誤的知識點。果實顏色一開始不顯示，只有在學生以小猴子的視角做出正確選擇把果實摘到果籃后，再發(fā)生顏色變化，表示學生的選擇是否正確。同時，教師還可以使用畫筆畫出一棵大樹及一只挎著籃子的小猴子。在大樹上果實中注明知識點，隨著果實的落下，學生根據(jù)果實中呈現(xiàn)的知識點是否正確來選擇是否點擊小猴子撿起果實。另外，教師根據(jù)學生的實際情況，設置不同的關卡，體現(xiàn)不同的層次，果實掉下的速度逐漸加快，適當增加難度，讓學生積極參與其中，感受到在游戲中學習的快樂，實現(xiàn)“玩中學，學中悟”的課堂效果。

通過在課堂上的動畫游戲舉例，教師可以激發(fā)學生在課下自我創(chuàng)建鞏固課堂知識的動畫小游戲，讓學生發(fā)散創(chuàng)新思維，給動畫添加更多的角色，形成不同的故事線索，有更完整的故事情節(jié)，將信息技術更合理地運用其中，整理、歸納本學科的知識點，放入游戲關卡中，這樣既能提高學生的創(chuàng)新能力，又能培養(yǎng)其對學習的興趣。

三、游戲與競賽相結合，指導學生靈活運用信息技術

每個學生都是獨立的個體，學生對不同的事情感興趣。教師在設計游戲時很難顧及每個學生的愛好。學生可能對老師設計的游戲不感興趣，這使得一些學生參加游戲的積極性降低，知識掌握不好。為了激發(fā)所有學生的積極性，帶領他們參加老師設計的游戲，老師可以把游戲和比賽結合起來。初中學生有較強的競爭精神。教師將游戲與能利用學生競爭精神的比賽結合起來，讓學生們玩游戲有一定的目的，而不僅僅是玩游戲。如果應用得當，不會影響學生的游戲情緒，而是激發(fā)所有學生的積極性。學生不僅具有競爭力，而且容易受到外部環(huán)境的影響。當老師們把游戲和比賽結合起來時，大多數(shù)學生都會點燃他們的斗志，希望他們的隊伍獲勝。此時，整個團隊將形成緊張感，營造競爭氣氛。即使是競技精神薄弱的學生也會在這種環(huán)境的影響下不知不覺地集中注意力。為了贏得自己的隊伍，學生們認真聽取老師的安排，積極記住在課堂上學到的知識，有效提高學生靈活運用知識的能力。信息技術教師如果想通過將游戲與比賽結合起來發(fā)揮更好的作用，應注意以下問題。首先，分組必須合理。因為是關于競爭，所以不像僅僅玩游戲那么簡單。教師應確保每組包括高級學生、高級學生和學習困難學生，并努力使每組的綜合實力趨于均等。這可以盡可能確保公平，使有學習困難的學生能夠鞏固教學知識，提高計算機操作能力。第二，教師應在比賽開始前讓學生復習比賽所需的知識。有效的復習不僅能加深學生的印象，還能幫助學生在競爭過程中靈活運用相關知識，提高學生的綜合能力。

結束語：

信息技術與其他學科最大的區(qū)別就是，作為一門新興學科，最大的缺陷就是缺少相關的教學經驗，而且對于游戲化的教學，在信息技術課堂上進行的時間也較短，所以所涉及的相關專業(yè)知識也較少。但是，在社會環(huán)境不斷發(fā)展的基礎之上，還有網絡技術逐漸成熟的背景之下，我相信，信息技術課堂上的游戲化教學一定可以得到較為廣泛的運用。對于信息技術來說，其本身就是速發(fā)展的，所以在相關的教學活動中也要跟隨時代的變化腳步，要運用相適應的教學方法來培養(yǎng)具有一定專業(yè)素養(yǎng)的學生，這是作為信息技術教師的責任和義務。

參考文獻：

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