趙雪

摘 要：不論是學(xué)習(xí)哪一門語言，聽說讀寫都是必須要具備的基本技能。聽力與口語能力的提升是英語學(xué)習(xí)中非常重要的一部分。受大環(huán)境、學(xué)校條件以及教師自身水平的影響，不少學(xué)校的英語教師都將注意力更多地放在讀與寫之上，導(dǎo)致學(xué)生的聽力水平十分有限，口語表達(dá)能力更是嚴(yán)重不足。課標(biāo)的深入推廣讓聽與說受到了更多的關(guān)注，教師也開始逐漸轉(zhuǎn)變?cè)薪虒W(xué)觀念，從聽說讀寫四個(gè)方面進(jìn)行學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，但當(dāng)前英語聽說教學(xué)仍存在不少問題?；谏鲜龃蟊尘?，本文嘗試將混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法運(yùn)用到英語聽說教學(xué)之中，以提升高中英語聽說教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);高中英語;聽說教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代改變了傳統(tǒng)的課堂，讓人們的學(xué)習(xí)方式越來越豐富，混合式學(xué)習(xí)作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代影響教育界的產(chǎn)物，注重利用計(jì)算機(jī)與智能手機(jī)等智能化設(shè)備，輔助學(xué)生開展語言學(xué)習(xí)，擴(kuò)充學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。高中英語聽說教學(xué)就是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“交際”。通過運(yùn)用混合式教學(xué)，根據(jù)教材的單元設(shè)計(jì)，選擇合適的主題，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，師生之間開展良好有效的雙向互動(dòng)，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的行為，促進(jìn)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得解決“交際問題”的能力。

一、傳統(tǒng)英語聽說教學(xué)存在的問題

（一）教師教學(xué)觀念落后，信息素養(yǎng)不足

傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，教師更加注重學(xué)生讀與寫的能力，往往會(huì)忽視學(xué)生的聽說能力，或者為了應(yīng)付高考，進(jìn)行聽的教學(xué)，卻忽視學(xué)生口語表達(dá)能力，這些方式都具有很大的不利影響，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生最終學(xué)成“啞巴英語”。事實(shí)上，聽說讀寫的能力，是會(huì)相互促進(jìn)的，教師在開展聽說教學(xué)時(shí)，其實(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的讀寫能力。另一方面，傳統(tǒng)教學(xué)中教師，通常會(huì)采用板書方式進(jìn)行，當(dāng)前利用多媒體設(shè)備進(jìn)行PPT展示的也有不少，但是對(duì)于充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源，教師的信息素養(yǎng)水平還是存在很大不足。[1]

（二）學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力

當(dāng)前有不少高中生，英語基礎(chǔ)沒有打好，導(dǎo)致在步入高中英語學(xué)習(xí)階段后，很難跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，甚至有學(xué)生難以聽懂教師的話。另一方面，高中英語相對(duì)于初中英語而言，具有知識(shí)體系龐大、知識(shí)點(diǎn)繁雜的特點(diǎn)，這給了學(xué)生不小的學(xué)習(xí)壓力，這種大背景下，學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)英語時(shí)感到焦慮，這種心理會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在未來英語的學(xué)習(xí)時(shí)，越來越經(jīng)不起壓力，最終導(dǎo)致對(duì)英語徹底厭煩。因此，教師要做的便是將學(xué)生英語學(xué)習(xí)的路徑盡可能簡(jiǎn)化，讓學(xué)生能夠盡可能輕松地學(xué)習(xí)英語。

二、混合式教學(xué)的概念及目標(biāo)

混合式教學(xué)就是將線上教學(xué)與傳統(tǒng)的線下教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生能夠由淺入深，對(duì)知識(shí)有更深入的把握。開展混合式教學(xué)并不是為了迎合當(dāng)前的教育趨勢(shì)，將智能化生硬地運(yùn)用到教學(xué)之中，而是要通過線上豐富的教學(xué)資源，盡可能促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。盡管當(dāng)前有不少人認(rèn)為學(xué)習(xí)這條路是沒有捷徑的，但是從實(shí)踐中可以看到，在這方面還是有不少相對(duì)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方式，能夠通過穩(wěn)定的規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，而混合式教學(xué)就是其中的一種方式。

混合式教學(xué)主要具備以下幾個(gè)方面的特征：①這種教學(xué)時(shí)需要教師將線上教學(xué)與線下教學(xué)進(jìn)行合理安排有效運(yùn)用;②線上的教學(xué)活動(dòng)并不是僅僅為了幫助學(xué)生拓寬視野，還需要承擔(dān)起講授課堂知識(shí)的責(zé)任，成為教學(xué)的必備環(huán)節(jié)之一;③線下的教學(xué)不應(yīng)當(dāng)僅僅照搬傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)方式，而是要基于學(xué)生在線上學(xué)習(xí)到的成果，進(jìn)行更深層次的活動(dòng)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深入的把握;④混合式教學(xué)中的混合僅僅指將線上教學(xué)與線下教學(xué)這兩種教學(xué)方式混合到一起，沒有涉及兩種方式略有差異的教學(xué)理論、策略等方面;⑤混合式教學(xué)會(huì)推動(dòng)原有的課堂教學(xué)進(jìn)行改革。[2]

三、混合式教學(xué)對(duì)教師的要求

（一）要能夠促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

混合式教學(xué)就是利用現(xiàn)代化技術(shù)，將線上教學(xué)與線下教學(xué)進(jìn)行結(jié)合以開展教學(xué)，這就要求教師在開展教學(xué)的過程中，充分運(yùn)用豐富的教學(xué)資源，通過情境創(chuàng)設(shè)等教學(xué)手段，引起學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造良好的課堂氣氛。教師還需要做好線上教學(xué)與線下教學(xué)之間的銜接工作，線下教學(xué)是為了加深線上教學(xué)的教學(xué)效果，而不能僅僅是線上教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，這就需要教師不斷提高自身素養(yǎng)，更好幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

（二）要能夠組織活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生有效交互

學(xué)生如果只埋頭學(xué)習(xí)，而不和其他學(xué)生進(jìn)行交流，很容易鉆進(jìn)牛角尖，只有通過學(xué)生之間的討論，通過思維之間的碰撞，學(xué)生才能逐步獲得對(duì)知識(shí)的更深入的理解與把握，甚至能夠獲得一些新的技能、思想等，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是十分有利的。因此，要實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)，充分發(fā)揮混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師就要豐富課堂活動(dòng)，開展小組活動(dòng)、PK活動(dòng)等，促進(jìn)學(xué)生之間有效交流。

（三）要能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行管理

在開展混合式教學(xué)的學(xué)習(xí)過程之中，教師要能夠充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的性格與知識(shí)把握水平，開展合理有效的教學(xué)，并對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面系統(tǒng)的管理。混合式教學(xué)由于需要兼顧線上與線下教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的前期很容易搞混，或者忘記線上教學(xué)還有學(xué)習(xí)內(nèi)容。另一方面，雖然線上教學(xué)不需要教師進(jìn)行講課，但學(xué)生的學(xué)習(xí)情況還是需要教師去把握。因此，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行管理，還要豐富評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生獲得更加全面的評(píng)價(jià)。

（四）要能夠設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境

開展線上教學(xué)，很容易讓習(xí)慣線下教學(xué)的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的感覺，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果并不理想，這就要求教師對(duì)線上教學(xué)環(huán)境進(jìn)行建設(shè)，建立虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠感受到課堂的學(xué)習(xí)氛圍，這能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與積極性，讓線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)能夠充分發(fā)揮出來。

四、將混合式教學(xué)運(yùn)用到高中英語聽說教學(xué)中的策略

（一）搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，形成學(xué)習(xí)共同體

在混合式教學(xué)中，教師需要改變自己原有的對(duì)教師角色的認(rèn)知，將自己當(dāng)作與學(xué)生相同的課堂主體，搭建有效的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓教師與學(xué)生形成學(xué)習(xí)共同體，將豐富的教學(xué)資源與有效的教學(xué)方式進(jìn)行合理有效的融合，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，確保學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。教師需要對(duì)課堂進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)、組織、引導(dǎo)與參與，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，互相幫助互相影響，獲得共同的進(jìn)步。

例如：教師可以利用“口語易”這款軟件作為師生的學(xué)習(xí)平臺(tái)，利用其中的引導(dǎo)對(duì)話環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課前通過“口語易”，聽一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事，讓學(xué)生感受這節(jié)課的內(nèi)容。在學(xué)生聽完后，需要對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行概括，教師在課堂上讓學(xué)生以小組為單位，結(jié)合故事的主要內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)的對(duì)話。這種方式能夠有效利用軟件的有趣功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生的口語表達(dá)能力與聽力能夠不斷提升。

（二）圍繞學(xué)生興趣與單元主題，選擇教學(xué)材料

聽說材料的選擇直接關(guān)系到教師教學(xué)的成功與否。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源、智能手機(jī)軟件中多樣的功能，都能對(duì)學(xué)生的聽說能力起到很大的促進(jìn)作用，但要能夠在真正意義上提升學(xué)生的聽說能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)充滿積極性，在選擇材料時(shí)，就必須考慮到學(xué)生的興趣。因此，教師可以對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，篩選合適的教學(xué)資源。除了學(xué)生興趣，教師還需要圍繞教材中的單元主題，將學(xué)生的興趣與單元主題重合的部分，作為材料的主題，在主題選擇后，教師在選擇教學(xué)材料時(shí)，不能僅僅進(jìn)行搬運(yùn)，還需要進(jìn)行一定的加工，確保其更加契合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

例如：當(dāng)前不少學(xué)生都有著自己的興趣愛好，有的學(xué)生喜歡繪畫，有的學(xué)生喜歡籃球，高中階段的興趣愛好可能會(huì)對(duì)這個(gè)階段的學(xué)生的夢(mèng)想產(chǎn)生一定影響，因此在講授北師大版必修一“Life Choices”的階段，教師可以將選擇作為選材的主題，在網(wǎng)上尋找一些與談?wù)撆d趣愛好、談?wù)撐磥硪?guī)劃等相關(guān)的情境對(duì)話聽力材料，鍛煉學(xué)生的聽力能力，鞏固課堂上學(xué)習(xí)到的一些知識(shí)，在聽力結(jié)束后，教師還能讓學(xué)生使用英語，談?wù)撟约旱囊恍┪磥硪?guī)劃，從側(cè)面引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明白要實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想還需要當(dāng)下的努力。

（三）線上自主學(xué)習(xí)，配合實(shí)現(xiàn)預(yù)熱及鞏固

線上自主學(xué)習(xí)能夠有效提升學(xué)生的自主能動(dòng)性，同時(shí)也能夠?yàn)檎n堂教學(xué)進(jìn)行預(yù)熱。通過實(shí)踐調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一般認(rèn)為在預(yù)習(xí)階段，線上學(xué)習(xí)的時(shí)間不需要太長(zhǎng)，一般在五分鐘到十分鐘為最佳，因此，教師可以在課前為學(xué)生提供微課短視頻，讓學(xué)生根據(jù)短視頻，與學(xué)習(xí)社區(qū)中的其他學(xué)生進(jìn)行自由組合，以小組的形式對(duì)主題內(nèi)容進(jìn)行探討，做好課堂預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。而在課堂教學(xué)以后，教師可以讓學(xué)生利用軟件之中的智能對(duì)話功能，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，以便獲得更好地學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在對(duì)話完成后，可以將作品分享給教師，由教師對(duì)學(xué)生的口語進(jìn)行指點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提升口語表達(dá)能力。

依舊拿“Life Choices”為例，教師在進(jìn)行高中英語聽說教學(xué)時(shí)，可以先在課前通過學(xué)習(xí)平臺(tái)給學(xué)生分享微課短視頻，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。微課短視頻需要包括幾段與興趣愛好等選擇的話題相關(guān)的聽力，讓學(xué)生在練習(xí)聽力的同時(shí)，進(jìn)行該課程的預(yù)習(xí)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有大致的了解。而在課后環(huán)節(jié)，學(xué)生可以利用例如：“英語流利說”“口語易”“英語魔方”等軟件，鍛煉自己的口語能力，并將作品在學(xué)習(xí)社區(qū)中分享，讓其他學(xué)生與教師共同進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種方式能夠極大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的聽說能力得到有效提升。同時(shí)，這種方式還能夠促進(jìn)聽與說之間的互動(dòng)，讓教師對(duì)學(xué)生的英語能力有更好的把握，從而在后續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂中，能夠圍繞學(xué)生的實(shí)際水平，開展教學(xué)。

（四）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

要將傳統(tǒng)的教學(xué)方式改變，讓學(xué)生能夠沉浸到活動(dòng)之中，就需要重視活動(dòng)的設(shè)計(jì)。教師可以安排一些需要學(xué)生去理解與表達(dá)的活動(dòng)，將學(xué)生需要掌握的知識(shí)與技能融合到其中，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。在活動(dòng)中，教師要將意義作為聽力活動(dòng)的中心，將解決問題作為聽力活動(dòng)的重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在交際的任務(wù)之中，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言，提升語言表達(dá)能力。

依舊拿“Life Choices”為例，教師要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的互動(dòng)，可以從課前預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)入、教學(xué)過程與課后鞏固等環(huán)節(jié)開展，在課前，教師可以讓學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)，形成自己的未來生活規(guī)劃，為課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)行準(zhǔn)備，學(xué)生有什么問題，可以在學(xué)習(xí)社區(qū)進(jìn)行討論，教師幫助解答。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過學(xué)生升入新學(xué)期一事進(jìn)行導(dǎo)入，幫助學(xué)生擺正學(xué)習(xí)態(tài)度。在教學(xué)過程中，教師可以通過Lesson2中的聽力，引入壓力這一話題，讓學(xué)生展開討論，小組內(nèi)用英語探討在未來生活中如果遇到壓力時(shí)，該如何緩解壓力、壓力可能的來源等。在探討結(jié)束后，教師可以讓每個(gè)小組將自己的探討結(jié)果進(jìn)行展示，總結(jié)出處理壓力的一系列方式。在課后，教師可以通過線上作業(yè)的形式，進(jìn)行口語練習(xí)以及學(xué)習(xí)社區(qū)的分享，形成良好的師生互動(dòng)，這一系列的課堂活動(dòng)，能夠讓線上教學(xué)與線下教學(xué)兩者的優(yōu)勢(shì)得到有效的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解與把握。

結(jié)束語

當(dāng)前學(xué)生的英語聽說能力還存在不少問題，而枯燥的學(xué)習(xí)也容易讓不少學(xué)生不配合教師的教學(xué)，因此，教師需要學(xué)會(huì)通過有效的手段，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效管理，圍繞學(xué)生的興趣創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)習(xí)這個(gè)過程充滿趣味性。教師要將混合式教學(xué)的方式充分運(yùn)用到聽說課堂之中，通過線上教學(xué)與線下教學(xué)的配合，提升學(xué)生的聽說能力，并最終提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]張靜.高中英語聽說教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的研究[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)），2020，43（12）：30-35.

[2]朱曉彥.基于混合式學(xué)習(xí)的高中英語聽說教學(xué)研究[J].上海課程教學(xué)研究，2020（3）：69-72.