李娟 錢耀剛

【摘 要】語文是一門工具性與人文性相統(tǒng)一的開放而有活力的課程。我校開展了基于語文學科的融合教學實踐研究，將語文與美術融合，引導學生讀一讀，畫一畫，豐富想象;與音樂融合，引導學生聽一聽，唱一唱，強化情感;與科學融合，引導學生開展實驗，拓展知識;與勞技融合，引導學生動手制作，增加趣味，以期在提高學生語文素養(yǎng)的同時，全面提高學生的核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】語文學科 融合教學 核心素養(yǎng)

基于語文課程的性質，圍繞語文課程的基本理念，我校一直在進行語文教學方面的研究與實踐，繼“十二五”市立項課題“小學語文閱讀教學的有效性策略研究”之后，我校市“十三五”課題“指向養(yǎng)正文化內(nèi)涵的校本融合課案例研究”又被批準立項，2017年起，學校展開了融合教學研究，其中對語文學科的融合教學研究尤為深入。

一、與美術融合，豐富想象

（一）水墨詩中畫，體會意境

統(tǒng)編版語文三年級下冊《童年的水墨畫》是一組詩，共有三首，分別以“溪邊”“江上”“林中”為題，每首詩都是一幅意境優(yōu)美的水墨畫，呈現(xiàn)了兒童極富情趣的生活?！跋叀庇邢窬G玉帶一樣的山溪，有垂柳，有青草，有人影，有釣竿，有紅蜻蜓……多樣的景物，豐富的色彩，動靜相宜，這不就是一幅鮮活的山水畫嗎？“林中”有剛洗過澡一身清清爽爽的松樹，有一串串明亮的雨珠，有戴一頂斗笠的小蘑菇，還有那一個個像蘑菇一樣戴著斗笠的小朋友，多么鮮明，多么活潑，多么祥和的畫面??！美術教師指導學生抓住這些特點鮮明的景物，運用合適的潑墨方法進行演繹，一幅幅意境深遠的水墨畫作品信手拈來，且各有千秋。這些作品是學生對詩歌的領悟，也是一次深層次的體驗。最后，在語文教師的指導下，把小詩按照行款謄抄在水墨畫的留白處，這不就是一幅幅極具韻味的藝術作品嗎？

（二）創(chuàng)作連環(huán)畫，復述故事

統(tǒng)編版語文五年級上冊民間故事《牛郎織女》，講述了牛郎織女相識、相愛、相守又被迫分離的故事，主要有七個情節(jié)：牛郎凄苦的身世;牛郎悉心照看老牛;牛郎得到老牛幫助，與織女喜結良緣;男耕女織，幸福生活;老牛去世，留下牛皮;織女被抓，天河兩隔;初心不改，七夕相會。美術教師根據(jù)這七個關鍵情節(jié)指導學生創(chuàng)作簡單的連環(huán)畫。連環(huán)畫的創(chuàng)作既是學生重溫故事內(nèi)容和重組的過程，也可以加深學生對故事中主要人物的印象，此后，學生再借助連環(huán)畫復述故事，則水到渠成。在縮寫《牛郎織女》這個故事時，因為有了連環(huán)畫的制作基礎，學生可以較輕松就把握故事梗概，還可以大大提高習作教學的效率。連環(huán)畫的繪制成了閱讀教學與作文教學的一個橋梁，在這個過程中，學生的人文底蘊、審美素養(yǎng)也得到了一定的熏陶和錘煉。

二、與音樂融合，強化情感

（一）配樂朗誦，奠定情感基調

在語文教學中，引入音樂是創(chuàng)設情景、渲染氣氛的一種常用手段。在不知不覺中，我們已經(jīng)把語文和音樂有效地融合到了一起。其實，這兩門學科本身就有著密切的關系，從思維形式來看，中國的文學自古以來都是和音樂融為一體的，他們都屬于文藝學，語文是一種看的藝術，音樂是一種聽的藝術，語文可以促進學生對音樂的感受，音樂可以加深學生對語文的理解。在閱讀教學中，恰如其分的音樂可以營造良好的氛圍，讓學生快速入境，或是沉浸在某個情境之中。例如，《少年中國說》配上《英雄的黎明》，慷慨激昂，催人奮進;《二泉映月》配上阿炳的二胡曲，傷心又無奈，激憤又倔強;《窮人》配上《神秘園之歌》，那么悲涼，那么凄美，又那么打動人心。音樂作為背景，可以激發(fā)學生的情感，促使學生做到有感情地朗讀。

（二）古詩新唱，加深詩詞理解

古詩新唱是目前比較流行的一種學習國學的方式：用吟唱、彈唱的方式來傳誦古詩、領悟古詩內(nèi)涵。在語文教學中，我們經(jīng)常會引入唱古詩的片段，加深學生對古詩的理解，增進學生對古詩的記憶。例如，《春曉》是首耳熟能詳?shù)墓旁?，當別的學生還在背誦這首詩的時候，我們的學生則可以把它吟唱出來，這不是別有一番滋味嗎？納蘭性德的《長相思·山一程》，毛澤東的《七律·長征》，這些詩詞的教學也可以引入歌曲，如綜藝節(jié)目《經(jīng)典詠流傳》中，柯潔演唱的《長相思》很好地傳達出詞中的意境;閻維文演唱的《七律·長征》，把毛澤東那份豁達、樂觀、激昂和豪邁的情緒表達得淋漓盡致。學生聽一聽、唱一唱，既是對詩詞內(nèi)容的復習鞏固，同時也促進了學生對詩詞深層的理解和感悟。

三、與科學融合，拓展知識

（一）引入實驗，拓展科學知識

統(tǒng)編版語文一年級下冊《彩虹》是一篇富有童趣的散文。雨停后，小作者看到天上有一座美麗的彩虹橋，于是展開了豐富的想象，“我”可以走到橋上去澆花澆田，可以拿一面鏡子去橋上照鏡子，這樣天上就又多了一個月亮，還可以在彩虹橋上蕩秋千，多么奇特的想象，多么美麗的畫面啊！學生自然產(chǎn)生這樣的疑問：彩虹到底是怎么形成的呢？彩虹是由七種顏色組成的嗎？我可以到彩虹上去嗎……科學教師就可以帶著學生揭開彩虹的秘密，還可以引導學生利用生活中的常用物品來“制作”彩虹。選擇陽光充足的日子，準備一個透明的玻璃杯，放在靠近窗子的桌子上，再將一張白紙放在旁邊的地面上，玻璃杯里面的水就會折射光線打在紙上，彩虹就會躍然紙上了。對于彩虹的想象，體現(xiàn)了學生的童趣，有關彩虹的實驗，開拓了學生的眼界，提高了學生的科學素養(yǎng)。

（二）制作玩具，豐富生活體驗

統(tǒng)編版語文三年級下冊《肥皂泡》是我國現(xiàn)當代著名作家冰心的作品。冰心在文中回憶了她小時候最愛玩的一種游戲——吹肥皂泡，詳細描述了制作肥皂泡和吹肥皂泡的過程，重點表達了吹肥皂泡給童年時期的她帶來的快樂體驗?，F(xiàn)在很多學生仍然喜歡玩肥皂泡，而且玩法也有了升級，可以不再用嘴吹了，通過手按式泡泡機，可以噴射出大大小小、五彩繽紛的泡泡，但這樣卻喪失了制作泡泡的樂趣。如果學生能玩自己制作的泡泡，那該有多開心?。?/p>

你知道怎么制作出可以吹得又大又圓的泡泡嗎？跟著科學教師一起去揭開肥皂泡的秘密吧。學生可以使用任何類型的液體肥皂來制作肥皂水。但不同的肥皂所制作出來的肥皂泡效果是不一樣的哦。學生還可以在肥皂水中加入不同的材料，讓肥皂水看起來更奪目。如加入一些糖、玉米糖漿或者淀粉，這些能夠讓氣泡更厚一些，從而吹出的泡泡也更加牢固;或者加入一些食用色素，就能制作出不同顏色的肥皂水;還可以加入一些閃粉之類的，讓泡泡更加美觀。學生自己動手做一做、玩一玩，是不是其樂無窮呢？從語文素材到科學實驗，再為語文積累更為豐富的寫作素材，融合教學讓學習自然發(fā)生。

四、與勞技融合，增加趣味

（一）制作竹節(jié)人，引發(fā)共情

統(tǒng)編版語文六年級上冊《竹節(jié)人》第一個閱讀任務就是寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具。僅課文內(nèi)容來看，竹節(jié)人的制作是很容易的，只需三步：一是把毛筆桿鋸成寸把長的一截，當作竹節(jié)人的腦袋和身軀并在上面鉆一對小眼供裝手臂用;二是將竹子鋸成八截短的，分別做四肢;三是用一根納鞋底的線把它們穿在一起，就成了。說著容易做起來卻沒有這么容易，要做成一個像模像樣的竹節(jié)人絕非易事。閱讀課文后，學生就開始動手制作了，在這個過程中，學生發(fā)現(xiàn)，看似簡單的步驟，其實并不簡單，每一步都可能有失誤，如鋸的時候，毛筆桿斷裂了;鉆小眼的時候，手都戳破了，卻還是鉆不透;穿線算最容易的了，但是松緊度卻很難把握。好不容易，幾個學生才合作完成了一個竹節(jié)人，你玩一會兒，我玩一會兒，不亦樂乎。

（二）折紙船，寄托心愿

統(tǒng)編版語文二年級上冊《風箏和紙船》是一篇童話故事，松鼠和小熊本來是一對好朋友，后來因為一點小事吵架，互不理睬了，風箏不飛了，紙船也不游了。小熊和松鼠都很難過，松鼠實在受不了，就在紙船上寫了一句話，然后放進小溪，小熊看到后又放飛了美麗的風箏，兩位好朋友也和好如初了。自古以來，紙船便是人們情感的寄托。折一只紙船，上面寫好自己的愿望，放進小溪中，任由它飄到遠方，好像把自己的心愿也帶到了遠方。勞技課上，教師帶領學生一起折紙船。學生折出五顏六色、大大小小的紙船，在上面寫好自己的心愿，然后尋一片水面，把紙船放走?？粗鴿u漸遠去的紙船，學生們是不是也像童話故事中的小熊和松鼠一樣，在等待著遠方的回信呢？

語文是一門基礎學科，是學習其他學科知識的基礎和前提，與其他學科的融合教學，也在一定程度上促進了語文學科的學習。學科有主副，知識無主次。語文學科與其他學科的融合教學，打破了學科之間的壁壘，實現(xiàn)了知識的融會貫通，有助于學生核心素養(yǎng)的提升。

【參考文獻】

[1]屈文霞.融合課程：打破學科壁壘的課程創(chuàng)生[J].中小學管理，2016（10）.

[2]余啟明.語文教學整合音樂元素的探索與思考[J].現(xiàn)代語文，2005（10）.