戴雯雯

摘要：在高中音樂鑒賞課堂上，教師以合理、科學(xué)的引領(lǐng)教學(xué)方式，促使學(xué)生通過聆聽、分析和意境發(fā)掘中感受到音樂學(xué)科鑒賞學(xué)習(xí)的趣味性，提升自主學(xué)習(xí)音樂知識的好奇心。在實際鑒賞課堂教學(xué)中，音樂教師首先通過深入的意境滲透，引發(fā)學(xué)生對體育學(xué)科的美好學(xué)習(xí)感受。其次通過競賽活動形式，強(qiáng)化學(xué)生在實踐中的情感體驗。最后通過創(chuàng)新鑒賞課堂的內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的思維教學(xué)模式，帶動學(xué)生積極、主動參與學(xué)習(xí)的動力。

關(guān)鍵詞：高中音樂;鑒賞教學(xué);方法研究

音樂鑒賞課堂是高中音樂學(xué)科教學(xué)比較重要的內(nèi)容之一，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和執(zhí)行教學(xué)方式時，需要充分的對音樂鑒賞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)、全面的整合，結(jié)合課外的鑒賞資源設(shè)置規(guī)范的教學(xué)方式，為學(xué)生有效開展鑒賞學(xué)習(xí)活動提供堅實的保障基礎(chǔ)。教師對鑒賞課堂的操作方法以學(xué)生主體學(xué)習(xí)需求進(jìn)行開展，可以為學(xué)生提供更多貼合學(xué)生需求的鑒賞實踐機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生整體鑒賞素養(yǎng)的提升。教師組織的多樣化教學(xué)模式，可以引發(fā)學(xué)生積極思考和感受的機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生對音樂鑒賞知識架構(gòu)的構(gòu)建。

一、意境發(fā)掘，讓學(xué)生產(chǎn)生心理觸動

美好的音樂作品背后都有豐富的意境等待學(xué)生進(jìn)行挖掘。音樂教師要對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，使其在不斷的聯(lián)想、分析和歸納總結(jié)中形成對音樂知識的良好感知。在高中課堂教學(xué)中經(jīng)過仔細(xì)觀察，會發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的音樂感知往往和音樂呈現(xiàn)出來的美好意境存在一些偏差，這是由于學(xué)生音樂理論基礎(chǔ)和對音樂敏感程度不高造成的。因此音，樂教師針對這一現(xiàn)象需要給出針對性的引導(dǎo)方向，幫助學(xué)生比較自然的走入到音樂的美好世界里，盡情的在音樂意境里發(fā)揮想象，逐漸的形成對音樂體系完善的認(rèn)知能力。

比如，在教學(xué)民族音樂的課堂內(nèi)容時，教師首先使用多媒體播放一組民歌視頻資料，讓學(xué)生直接進(jìn)行意境分析。然后引入學(xué)生平常比較喜歡的歌名競猜游戲活動，教師靈活的使用多媒體播放相關(guān)的民歌片段，帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)音樂和其中的意境對歌名進(jìn)行仔細(xì)的分辨是哪首歌曲。在本節(jié)民歌教學(xué)課堂上，音樂教師首先以學(xué)生最為熟悉的小游戲形式激發(fā)起學(xué)生對本節(jié)課堂知識學(xué)習(xí)的好奇心，然后教師在學(xué)生踴躍的參與到課堂實踐活動當(dāng)中，引發(fā)學(xué)生深入的對民歌音樂意境的感知和探究機(jī)制。在為學(xué)生創(chuàng)建一個質(zhì)樸、寬廣的意境學(xué)習(xí)課堂上，強(qiáng)化了學(xué)生對民族音樂感知能力。

二、開展競賽，讓學(xué)生加強(qiáng)情感體驗

大家都知道音樂是一種用聲音來表達(dá)的藝術(shù)，學(xué)生直接體驗起來比較困難。音樂教師通過結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)開展多種形式的鑒賞教學(xué)活動，可以帶領(lǐng)學(xué)生在直觀的音樂感覺體驗中強(qiáng)化其自身的鑒賞水平。在競賽活動實踐教學(xué)中，音樂教師一定要把關(guān)活動的內(nèi)容和形式，盡可能以契合高中學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)的模式加以開展。避免因為游戲難度過大降低學(xué)生對鑒賞課堂學(xué)習(xí)積極性，同時避免因為競賽難度較小難以調(diào)動學(xué)生在鑒賞課堂上學(xué)習(xí)的好奇心。這樣，學(xué)生才可以在有趣的競賽活動中，更加主動的將精力投入到對自我鑒賞能力的提升上。

例如，在獨特的民族風(fēng)的課堂教學(xué)中，音樂教師為了讓學(xué)生對民族風(fēng)格有更加深刻的認(rèn)知，通過發(fā)動學(xué)生開展歌唱比賽的活動，加強(qiáng)學(xué)生的主觀行動力。音樂教師首先對學(xué)生以性別為基準(zhǔn)，合理的分為兩個小組。接下來以抽簽的方式讓兩個小組展開對歌比賽，教師作為本次競賽活動的裁判，給出詳細(xì)和具體的評價。在一對一的比賽過程中，教師可以適當(dāng)?shù)膶で髾C(jī)會，引領(lǐng)學(xué)生以正確的方式更加深入的介紹本節(jié)課堂的音樂內(nèi)容。

三、創(chuàng)新形式，讓學(xué)生展開思維活動

面對高中音樂鑒賞課通眾多的教學(xué)形式，音樂教師需要以合理的篩選方式為學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗感，從而有效地激發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行音樂鑒賞能力的提升。高中階段學(xué)生的課業(yè)壓力比較緊張，如果在音樂課堂上設(shè)置一些有創(chuàng)造性和趣味性的教學(xué)形式，學(xué)生必定會積極的響應(yīng)。學(xué)生可以在豐富的學(xué)習(xí)模式下，深刻的感受到學(xué)習(xí)音樂知識是一個充滿趣味的過程，從而在良好的學(xué)習(xí)體驗下有效的加強(qiáng)對鑒賞課堂的學(xué)習(xí)效果。

例如，在對“貝多芬”課堂內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，音樂教師首先在課堂上對學(xué)生設(shè)置相關(guān)問題，接下來以讓學(xué)生自由探討和搜集貝多芬有關(guān)的音樂作品的形式，讓學(xué)生在鑒賞課堂上進(jìn)行探究和交流。然后教師鼓勵學(xué)生大膽的表達(dá)自己的想法以后，以和藹的態(tài)度對學(xué)生進(jìn)行激勵式的評價，促使學(xué)生可以在教師的認(rèn)可中更加主動的將精力投入到本節(jié)鑒賞課堂的學(xué)習(xí)里邊。

總而言之，在高中音樂鑒賞課堂教學(xué)中，體育教師采用多元化的教學(xué)思想拓展現(xiàn)有教學(xué)形式，能夠確保高中音樂鑒賞課堂的有效開展，為學(xué)生情感和鑒賞內(nèi)容的建立切合點。在這一教學(xué)過程中，體育教師通過深入的挖掘音樂知識背后的意境，觸發(fā)學(xué)生對音樂知識學(xué)習(xí)的良好感悟。通過以競賽的方式，拓展和延伸學(xué)生的思維活動，通過在教師創(chuàng)新的教學(xué)理念引導(dǎo)下，提高學(xué)生以開放的心態(tài)吸納更多的音樂知識。

參考文獻(xiàn)：

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