摘 要:互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以幫助學(xué)困生更好地進(jìn)行課堂合作學(xué)習(xí),能夠?qū)φn堂教學(xué)起到有效的改善作用。教師在課堂教學(xué)中需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)做好合適的分組,讓學(xué)困生有權(quán)加入自己想要加入的小組中,如此,可以提升他們對合作學(xué)習(xí)的參與積極性。并且借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)帶來的優(yōu)勢,還可以使學(xué)困生在合作學(xué)習(xí)中獲得更好體驗(yàn)。此外,還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中隨時(shí)向教師提出自己的疑惑,由其進(jìn)行解答,如此,學(xué)困生可以在課后獲得更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容,這些可以加強(qiáng)學(xué)困生對合作學(xué)習(xí)的全面參與,促進(jìn)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和發(fā)展。
關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)技術(shù);學(xué)困生;初中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);策略
一、 數(shù)學(xué)學(xué)困生在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下參與課堂合作學(xué)習(xí)的意義
在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下,數(shù)學(xué)教師需要讓學(xué)生主動(dòng)開展課堂合作學(xué)習(xí),如此,能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)起到極大的促進(jìn)作用,具體體現(xiàn)在如下。
(一)有助于提升學(xué)困生學(xué)習(xí)效果
以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為重點(diǎn)開展數(shù)學(xué)教學(xué),不僅可以實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)教學(xué)技術(shù)的拓展,還可以開展更加有效的課堂教學(xué)。教師通過對豐富、多元化的網(wǎng)絡(luò)資源的整合,能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利實(shí)施。學(xué)困生在課堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中,教師需要借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),為他們構(gòu)建一個(gè)人性化的課堂學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)困生和小組成員借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來進(jìn)行溝通。由于網(wǎng)絡(luò)中具有大量的資源,在小組合作的過程中,學(xué)困生可以根據(jù)自己的需求搜索、查找和探討相關(guān)知識(shí)、資料和問題,并與其他同學(xué)相互交流。學(xué)困生通過對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的全面應(yīng)用,可以有效地實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在小組合作中通過運(yùn)用自身所掌握的知識(shí),可以幫助學(xué)困生實(shí)現(xiàn)對自身價(jià)值的發(fā)揮,加強(qiáng)他們的自信心,進(jìn)而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。此外,還可以培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)和分析的能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的良好轉(zhuǎn)化。
(二)降低學(xué)困生轉(zhuǎn)化難度
數(shù)學(xué)教師在對學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化期間,通過對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用,可以讓學(xué)困生更加積極地開展合作學(xué)習(xí),還可以提升轉(zhuǎn)化效果。學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)期間,會(huì)進(jìn)行相互交流,而電子郵件縮短了教師和學(xué)生間的距離,教師可以全方位的監(jiān)督他們的思想,學(xué)習(xí)和行為等,讓學(xué)困生感受到教師的關(guān)愛。特別是教師可以在學(xué)困生進(jìn)行小組合作的過程中,根據(jù)他們的小組表現(xiàn)給出具有針對性的評價(jià)。此外,還可以在小組合作期間,借助私聊這一網(wǎng)絡(luò)形式向?qū)W困生提出其所存在的問題,并對他們予以鼓勵(lì)和支持。如此,才能夠使學(xué)困生的思想發(fā)生轉(zhuǎn)變,形成正確的學(xué)習(xí)觀,幫助他們了解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要意義。在學(xué)習(xí)期間體現(xiàn)他們的價(jià)值,不僅可以端正學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度,還可以幫助他們認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),更加便于數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生。
(三)為學(xué)困生帶來更豐富的合作學(xué)習(xí)資源
在課堂教學(xué)期間,教師想要實(shí)現(xiàn)對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化,就需要做到對各種網(wǎng)絡(luò)資源的全面整合,為小組合作提供更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。還可以根據(jù)學(xué)生的需求,做好對部分感性材料的運(yùn)用,幫助學(xué)生通過小組合作更加深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在合作學(xué)習(xí)期間教師需要拓展學(xué)困生的學(xué)習(xí)視野,改變以往的小組合作學(xué)習(xí)模式,采用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),讓學(xué)困生學(xué)到更多有趣的數(shù)學(xué)知識(shí),提升他們在小組合作中的話語權(quán)。如此,不僅可以幫助學(xué)困生找到自身在小組團(tuán)隊(duì)中的價(jià)值,還可以提升他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。此外,還可以為學(xué)困生構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)化的小組合作學(xué)習(xí)模式,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對教學(xué)質(zhì)量的提升。
二、 互聯(lián)網(wǎng)視域下初中學(xué)困生數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)策略
目前,信息技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用到了我國社會(huì)中,然而相關(guān)設(shè)備卻無法得到有效使用。有許多學(xué)校為了提升自身的知名度,盲目追求高價(jià)格、高檔次的教學(xué)設(shè)備。因此導(dǎo)致很多基礎(chǔ)設(shè)備大多數(shù)學(xué)校成為擺設(shè),無法發(fā)揮其實(shí)質(zhì)作用。由于社會(huì)越來越關(guān)注教育事業(yè),信息技術(shù)滲透到了教育領(lǐng)域,多媒體技術(shù)也逐漸應(yīng)用到了日常教學(xué)工作中。教師可以在學(xué)校借助互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體等設(shè)備,實(shí)現(xiàn)對重點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀講解。此類方式可以降低學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握難度。學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)和App等信息平臺(tái)中,可以開展獨(dú)立學(xué)習(xí)和自我檢測。此外,還需要在課堂內(nèi),開展全新的小組合作學(xué)習(xí)模式。與以往的課堂教學(xué)相比,合作學(xué)習(xí)模式屬于新興的一種教學(xué)模式,同樣需要引入信息技術(shù),以此來實(shí)現(xiàn)對課堂效率的提升。
(一)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)
在以往的課堂教學(xué)中,由于并沒有在班級內(nèi)安裝移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和各種App客戶端,學(xué)生只能夠在計(jì)算機(jī)室借助網(wǎng)絡(luò)上的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。所以,教師需要利用好互聯(lián)網(wǎng)資源平臺(tái),加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)教學(xué),以此來培養(yǎng)學(xué)困生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師需要結(jié)合他們的個(gè)性特征,在平臺(tái)上布置作業(yè)和在線閱卷等。在課余時(shí)間,學(xué)生可以采用在線的形式完成教師布置在平臺(tái)中的作業(yè)和組卷,在遇到作業(yè)問題時(shí)可以采用在線的形式與班級同學(xué)和老師展開互動(dòng)交流。同時(shí),教師可以隨時(shí)隨地查看哪些學(xué)生提交了作業(yè),如此可以提升教學(xué)的針對性。教師需要對數(shù)學(xué)學(xué)困生予以更多的關(guān)注,盡量在課堂中解決他們提出的具有個(gè)性化的作業(yè)問題。采用這一措施可以為學(xué)困生提供良好的作業(yè)輔導(dǎo),進(jìn)而提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。
(二)采用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái),組織學(xué)困生開展合作學(xué)習(xí)
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了自主合作探究這一重要的學(xué)生學(xué)習(xí)方式,此類課堂教學(xué)策略具有新穎性。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)還沒得到普及之前,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)期間大多需要在黑板上書寫板書。教師雖然講得非常仔細(xì),但是學(xué)生卻無法聽進(jìn)去,學(xué)困生更缺乏參與小組合作學(xué)習(xí)的意愿和積極性?;ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)中具有大量的資源,教師可以根據(jù)學(xué)生不同的層次設(shè)計(jì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題,讓更多的學(xué)困生參與到小組合作交流中。通過學(xué)困生的自主探索,可以加深其對知識(shí)的理解程度,在與人交流的同時(shí),會(huì)慢慢形成自己的想法,逐漸掌握良好的合作技巧,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對自我的提升。教師可以將班級學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組,各組均有兩名學(xué)困生,組長和副組長是兩名成績優(yōu)異的學(xué)生。教師在活動(dòng)期間需要按照不同的層次,借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)做好對各類問題的預(yù)設(shè)。兩名組長分別帶領(lǐng)一名學(xué)困生,引導(dǎo)他們討論,探究和解決問題等。學(xué)困生通過對數(shù)學(xué)問題的自主解答,才可以真正掌握解決問題的方法。然后,可以要求學(xué)困生按照一定的條理講出問題解決的結(jié)果。在給出正確回答后,教師需要對他們予以鼓勵(lì),如此不僅能夠讓學(xué)困生體會(huì)到成功的樂趣,還可以幫助他們養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
(三)采用問題驅(qū)動(dòng)法
教師在組織學(xué)困生開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中,可以引入網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。在小組劃分完成之后,設(shè)置合理的問題,采用問題驅(qū)動(dòng)的形式來進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。教師可以向?qū)W困生提出問題,以此來鼓勵(lì)他們積極開展合作探究,對各類知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)和理解,全面體現(xiàn)小組合作的價(jià)值。大家都知道,興趣是最大的動(dòng)力,所以教師需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的思想,讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來的樂趣,進(jìn)而愛上學(xué)習(xí)。如果學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,那么,興趣就會(huì)為其提供源源不斷的動(dòng)力,促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的不斷探索。教師在小組合作期間通過向?qū)W困生提出問題時(shí)需要根據(jù)學(xué)困生和優(yōu)等生兩者不同的接受能力,按照不同的梯度設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題,采用梯度問題來提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率。
例如,教師在組織學(xué)困生開展課堂合作學(xué)習(xí)的過程中,可以按照不同的梯度,借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)設(shè)置相應(yīng)的問題。根據(jù)具體的課程知識(shí)點(diǎn),學(xué)生的學(xué)習(xí)水平等,按照不同的層次設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題,并采用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向小組成員傳輸相應(yīng)的問題,鼓勵(lì)優(yōu)等生解答高難度問題,學(xué)困生解答低難度問題。小組成員在此類科學(xué)分工下學(xué)習(xí),可以使學(xué)困生的價(jià)值在組內(nèi)得到體現(xiàn)。各組在回答完問題后,教師需要引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中進(jìn)行探討分析,優(yōu)等生可以講高難度問題的解決思路和方法等給學(xué)困生聽,如此能夠幫助學(xué)困生做到對課堂合作學(xué)習(xí)的良好適應(yīng),在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)和探究等。
(四)建立微信家長群或班級圈
想要實(shí)現(xiàn)家校互動(dòng)的要求,教師就需要量化統(tǒng)計(jì)學(xué)生在校的各種表現(xiàn),在班級微信群或互動(dòng)圈內(nèi)發(fā)布統(tǒng)計(jì)結(jié)果。如此,在外地打工或外地出差的家長可以時(shí)刻掌握孩子在校的學(xué)習(xí)情況。同時(shí),家長、教師可以采用在線的形式,在班級微信群中交流學(xué)生最近的學(xué)習(xí)情況,共享教育經(jīng)驗(yàn)等。孩子在家長的督促下學(xué)習(xí),能夠幫助教師更好地轉(zhuǎn)化學(xué)困生,逐漸培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提升他們的自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
(五)建立多元的課堂合作學(xué)習(xí)評價(jià)
學(xué)困生雖然在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)表現(xiàn)得十分被動(dòng),缺乏較強(qiáng)的合作意識(shí),然而,大多數(shù)學(xué)困生都渴望被他人認(rèn)可和理解,所以,借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)幫助學(xué)困生開展良好的小組合作學(xué)習(xí),采用多元化的形式來評價(jià)他們的合作學(xué)習(xí),可以在合作學(xué)習(xí)中凸顯學(xué)困生的優(yōu)勢和作用,幫助學(xué)困生贏得更多的認(rèn)可和肯定。他們在精神得到滿足的同時(shí),會(huì)更加樂于開展合作學(xué)習(xí),甚至?xí)欠e極主動(dòng)地參與到課堂知識(shí)學(xué)習(xí)中來。
例如,數(shù)學(xué)教師可以借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),構(gòu)建多元化的模式來評價(jià)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。可以向各小組拋出相應(yīng)的問題,在學(xué)困生完成問題解答后,對他們解答問題的速度,準(zhǔn)確性等進(jìn)行評價(jià)??隙ㄋ麄冊谛〗M合作中的價(jià)值,讓每一個(gè)成員都意識(shí)到學(xué)困生為本組所做出的貢獻(xiàn),并對此予以肯定和鼓勵(lì)。由此可以提升學(xué)困生參與小組合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,端正其學(xué)習(xí)態(tài)度,使其做到對各種知識(shí)都認(rèn)真學(xué)習(xí),此外還可以幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如此,科學(xué)地采用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不僅可以幫助學(xué)困生形成良好的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng),還可以實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前教學(xué)問題的有效改善。
三、 結(jié)語
網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在經(jīng)過不斷發(fā)展后,合作學(xué)習(xí)被廣泛地應(yīng)用到了線上和線下教學(xué)中,合作學(xué)習(xí)需要多名學(xué)生采用合作的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí),彼此之間需要相互配合和促進(jìn)。此外,所有成員都具有明確的分工和責(zé)任。學(xué)困生在互補(bǔ)性環(huán)境中,會(huì)更加積極地學(xué)習(xí),無形中改變了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,提升了學(xué)困生對課堂合作的參與積極性,進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),實(shí)現(xiàn)對學(xué)困生的逐漸轉(zhuǎn)化,幫助每一個(gè)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。
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作者簡介:程紅梅,甘肅省白銀市,甘肅省白銀市會(huì)寧縣桃林初級中學(xué)。