摘 要：在小學英語教學中，教師充分運用情景體驗式教學模式，不但可以在最大程度上保證英語教學的質(zhì)量，同時，這也是實現(xiàn)小學英語教學目標的必要舉措?；诖?，文章以當前情景體驗式教學模式的應用現(xiàn)狀為切入點，結合情景體驗式教學模式應用的重要性，淺析了情景體驗式教學模式應用的有效策略。

關鍵詞：小學英語;情景體驗式;應用策略

一、 引言

所謂情景體驗式的教學模式就是通過師生之間的互動來提升英語知識趣味性的一種新型教學模式。而教師將其融入小學英語教學過程中，可以在最大程度上貼合學生的身心發(fā)展特征，從而提升英語教學的有效性。但是當前仍有部分教師并沒有真正體會情景體驗式教學模式的內(nèi)涵，導致這一模式的作用并沒有完全地發(fā)揮出來。而在這一背景下小學英語教師就需要借助多樣化的情景體驗教學方法，以此來為高質(zhì)量英語教學體系的構建奠定了基礎。

二、 當前情景體驗式教學模式應用過程中存在的問題

在當前的小學英語教學過程中，教師對于情景式體驗教學模式的應用效果并不理想，甚至會出現(xiàn)教學效果與教學初衷相背離的現(xiàn)象。因此，文章對其進行了簡單的分析，具體分析結果如下。

一方面，教學觀念的問題。當前仍有部分教師并沒有意識到情境體驗式教學的重要性。在英語教學的過程中，部分教師仍然選擇傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學方法，甚至會出現(xiàn)因為過于重視學生考試成績而忽略學生學習興趣的現(xiàn)象，與高質(zhì)量課堂教學體系的構建理念不相吻合，長此以往只會為英語教學活動的開展埋下隱患。另一方面，教學方法的問題。當前部分英語教師在應用情景體驗式教學模式的過程中，教學方法與教學模式以及教學內(nèi)容的匹配度較低，影響了英語課堂教學效果。其一，情景創(chuàng)設形式過于單一，部分教師更多的是采取口頭交流或是借助教學用具的方式來創(chuàng)設教學情境。這種方式對于學生的學習能力要求較高，忽視了學生之間的差異性，長此以往就會降低學生的學習參與度，無形之中制約了這一教學模式的應用效果。其二，互動性特征并沒有被凸顯出來。部分教師往往更習慣于從自身的教學思維出發(fā)來引導學生進行學習交流，并不注重與學生之間的溝通互動以及深入討論探究，使得課堂教學氣氛過于沉悶，為高效英語教學的開展增加了難度。

三、 情景體驗式教學模式應用的重要性

教師將情景體驗式教學模式與小學英語教學內(nèi)容相結合，不但可以有效保證英語課堂教學的質(zhì)量，同時，這也是新課改背景下高質(zhì)量英語教學體系構建的必要方式。一方面，情景體驗式教學模式的應用是提升學生英語學習能力的關鍵方式。其一，情景教學的開展更加貼合小學生的身心特征，更加符合小學生的英語學習理解能力，所以可以在最大程度上提升學生的學習效果。除此之外，教師借助相應的實踐活動等教學方法，可以有效保證學生看待問題的全面性，從而切實提升英語教學的有效性。其二，這種教學模式的應用同樣也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關鍵舉措。教師借助學生之間的互動或是相關的情景化教學模式的應用，不但可以在活動中培養(yǎng)學生的合作意識，而且能引導學生深入了解教材內(nèi)容，從而幫助學生切實體會英語教材內(nèi)容設置的意義，實現(xiàn)英語教學目標。

另一方面，這種方式同樣也是教師構建高質(zhì)量英語課堂教學體系的核心舉措。其一，這種方式可以有效地激發(fā)學生的英語學習興趣。相較于傳統(tǒng)的“滿堂灌”式教學形式，這種模式可以讓學生親身感受到英語學習的魅力。除此之外，教師引導學生結合教學內(nèi)容進行想象，可以充分開拓學生的想象空間，從而為有效英語課堂的開展奠定基礎。其二，情景化教學模式的應用可以有效營造良好的學習氛圍。教師借助師生之間、學生之間的互動以及交流，搭建和諧的教學環(huán)境，可以有效降低學生對于英語學習的抵觸感，從而為英語教學目標的實現(xiàn)奠定了基礎。

四、 在英語教學中應用情景體驗式教學模式的有效策略

（一）轉變傳統(tǒng)的教學觀念

英語教師作為英語教學活動開展的主體之一，其教學理念在一定程度上直接影響著英語課堂的質(zhì)量。因此，小學英語教師要將教學理念的更新優(yōu)化作為英語教學開展的首要步驟，以此來保證英語課堂教學的質(zhì)量。一方面，英語教師自身應該認識到情景體驗教學方法在英語教學過程中的作用，結合英語教學內(nèi)容，選擇不同的情景體驗式教學方法，有效地保證英語課堂教學的質(zhì)量。

另一方面，小學英語教師應該牢牢把握情景體驗式教學開展的幾大原則，在此基礎上來開展相對應的英語課堂教學，從而有效保證情景體驗式教學模式的應用效果。一是生活化教學原則。所謂生活化原則，就是教師要盡最大能力來保證英語教學與生活實際不脫節(jié)，要充分挖掘生活中的英語教學素材，既要保證情境的創(chuàng)設與學生的生活實際相吻合，同時還要在最大程度上保證創(chuàng)設情景的真實性，從而實現(xiàn)英語課堂教學目標。二是針對性原則。針對性原則的體現(xiàn)就是英語教師要把握因材施教這一核心特點，在此基礎上來創(chuàng)設適當?shù)挠⒄Z教學情景，從而促使這一教學模式的作用充分發(fā)揮出來。在這一教學過程中，教師既要保證情景創(chuàng)設的難度與學生的接受情況以及學習能力相吻合，同時，還要提升情景創(chuàng)設內(nèi)容與課堂教學內(nèi)容的匹配程度，從而為小學英語教學目標的實現(xiàn)助力。

（二）多樣化的情景體驗式教學方法

1. 充分利用英語教具

教師充分發(fā)揮教學用具在英語教學中的作用是提升這一模式英語學習質(zhì)量的前提。因此，英語教師要從以下兩方面入手提升英語課堂的有效性，從而為英語教學目標的實現(xiàn)助力。

一方面，英語教師可以從實體教具入手，從身邊的事物入手，突破傳統(tǒng)教學過程中的教具限制，充分利用身邊的一切可利用的資源為高質(zhì)量的英語課堂教學體系的構建做好鋪墊。以《My classroom》這一章節(jié)的英語教學為例。教師就可以直接從教室中具體場景出發(fā)，直接借助當前的教室布置來引導學生理解課堂教學內(nèi)容。比如，教師可以引導學生用英語來表達交流垃圾桶在教室中的哪個位置;教師在教室的哪個位置;以此來保證學生在理解課堂內(nèi)容的同時提升其口語表達能力。另一方面，教師應該認識到多媒體等現(xiàn)代教學設備在英語情景教學過程中的作用。在教學中，教師將課堂教學內(nèi)容用圖片或是視頻的形式表現(xiàn)出來，以此來降低學生的英語學習難度，提升學生的英語認知程度。比如，在《At the zoo》這一章節(jié)的教學過程中，英語教師就可以借助動物園或是不同動物的照片、視頻，來引導學生結合自身的經(jīng)歷進行積極的發(fā)言，以此來活躍課堂氣氛的同時真正實現(xiàn)這一章節(jié)的英語教學目標。

2. 采取生活化情境體驗

生活化教學是情景化體驗教學的重要環(huán)節(jié)。教師要將生活化的特征融入小學英語教學的全過程當中。通過將生活

中的具體情況與教學內(nèi)容相結合的方式，引導學生進入到真實的生活情景當中，從而保證學生的學習效果。同時在此基礎上圍繞著教學主題來鼓勵引導學生結合自身的生活實際進行聯(lián)想發(fā)言，從而在最大程度上保證學生在課堂上的參與熱情。特別注意的是，教師要從學生的角度開展情景創(chuàng)設教學工作，從而避免出現(xiàn)學生不理解教學情境創(chuàng)設內(nèi)容的尷尬現(xiàn)象。

3. 開展實踐性體驗活動

教師充分發(fā)揮實踐性體驗活動在情景體驗式教學模式應用過程中的作用，可以在最大程度上激發(fā)學生的參與興趣，從而為高效的英語課堂構建助力。一方面，教師可以借助角色扮演的方式來引導學生投入到英語教學過程當中。在這一過程中，英語教師應該結合教學內(nèi)容來選擇恰當?shù)膱鼍?，為學生角色扮演活動的開展奠定基礎，引導學生在扮演的過程中從自身的感覺來體會教材當中對話主人公的想法心理，從而保證學生的學習效果。比如，在“Ways to go to school”這一章節(jié)的教學過程中，教師就可以引導學生以文本當中的對象為核心來進行角色扮演，借助這種方式，來幫助學生掌握、理解英語教學內(nèi)容。

另一方面，教師可以借助相應的分享會的形式，鼓勵學生結合教學主題適當?shù)匕l(fā)散思維，從而保證學生的學習效果。比如：在“My favourite season”這一章節(jié)的教學過程中，英語教師可以引導學生結合自己喜歡的不同季節(jié)來進行分享，鼓勵學生分享喜歡這一季節(jié)的原因或是自己印象當中的季節(jié)美景，以此來加深對于相關季節(jié)英語知識的印象，從而切實提升英語課堂教學的有效程度。

4. 采取游戲化教學方法

教師將游戲化形式與情景體驗式教學相結合，是當前適應小學生身心發(fā)展特征的有效教學方式。而在這一背景下，英語教師要借助游戲化教學這一寓教于樂的教學方式，來促使情景體驗式教學模式的作用發(fā)揮到最大。

比如，在“Shopping”這一章節(jié)的英語教學過程中，教師就可以從“今天我是小老板”這一個小游戲入手，首先，

提前制作相應的商品卡片來為游戲化教學的順利開展助力。其次，教師可以將班內(nèi)學生分為買家以及賣家兩個群體。最后，再引導賣家自主組隊，選擇想要售賣的商品進行適當?shù)亩▋r。之后引導買家學生進行物品購買，同時借助英語表達來完成講價、購買這一過程。通過這種游戲形式的引入，可以有效幫助學生在實際的場景運用過程中熟練掌握購物這一章節(jié)的教學重點，同時提升學生對于這一內(nèi)容的口語交際表達能力，從而為高質(zhì)量英語教學體系的構建做好鋪墊。

5. 發(fā)揮英語歌曲的作用

教師將英語歌曲的形式應用到英語教學過程當中，同樣也是實現(xiàn)情景體驗式英語教學目標的重要舉措。英語教師可以借助英文歌曲的形式來實現(xiàn)活躍課堂氣氛的教學目標，以此來促使學生全身心投入到英語教學過程當中，從而有效的保證英語教學效果。

一方面，教師可以選擇一些旋律較為簡單的音樂歌曲，通過學生學演唱的方式來引導學生進入到英語課堂情境當中。同時，通過一些英語歌曲或是影音片段來幫助學生了解重點詞匯的應用場景。除此之外，還可以借助這種方式來培養(yǎng)學生看英文原音電影的愛好，從而給學生營造出地道英語學習的環(huán)境，以此來吸引學生的英語學習興趣，加強學生的英語詞匯積累。

另一方面，教師可以結合教學的重點以及教材的內(nèi)容來引導學生自主編排音樂，提升英語課堂教學的效果，從而引導學生愛上英語課堂。

五、 結語

教師結合小學英語教學內(nèi)容來開展情景體驗式教學模式，不但可以豐富英語課堂教學內(nèi)容，而且能夠提升英語教學的有效性。同時，這也是當前新課改背景下，保證英語課堂教學效果，構建高質(zhì)量英語教學體系的創(chuàng)新之舉?；诖?，英語教師要從英語教學理念的轉變以及多樣化情景體驗式教學方法的應用兩個方面入手來促使這一教學模式的作用發(fā)揮到最大，從而切實的為高效英語課堂的構建奠定了基礎。

參考文獻：

[1]徐青.小學英語教學應用“情景體驗式教學模式”的分析[J].校園英語，2021（8）：209-210.

[2]戴曉嵐.情景體驗式教學模式在小學英語教學中的應用[J].新課程，2021（34）：125.

[3]徐寧.情景體驗式教學模式在小學英語教學中的應用[J].新課程，2021（28）：112.

作者簡介：周敏，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣回民小學。