摘 要：文章根據(jù)新課標(biāo)最新的教學(xué)要求，在核心素養(yǎng)下試論初中歷史教學(xué)的有效性至關(guān)重要。在教學(xué)中，歷史教師要根據(jù)事實(shí)說話，幫助學(xué)生樹立起正確的“三觀”，能夠以實(shí)際的科學(xué)事實(shí)為導(dǎo)向，鍛煉學(xué)生

的思維方式，幫助學(xué)生掌握更為扎實(shí)的歷史知識。同時(shí)，還需要教師以自身為起點(diǎn)不斷地在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在教學(xué)的過程中，教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。以學(xué)生為教學(xué)的根本，以學(xué)生作為課堂的主人在教學(xué)時(shí)積極引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生去了解歷史知識，提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)歷史的興趣，以此達(dá)到教師和學(xué)生之間的和諧共進(jìn)的目的。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中歷史;有效教學(xué)

一、 引言

初中歷史教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求歷史教學(xué)不僅僅要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的歷史知識，還要拓寬學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生歷史知識，需要改善學(xué)生的綜合能力，使其能夠擁有正確的學(xué)習(xí)方向和掌握正確的思維方式去思考問題。為此，在初中歷史教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合本學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。核心素養(yǎng)的內(nèi)涵便是讓學(xué)生在接受教育的過程中去形成個人特點(diǎn)的能力。因此，在現(xiàn)在的教育過程中，應(yīng)讓學(xué)生全面發(fā)展，個性發(fā)展，教師應(yīng)帶領(lǐng)著學(xué)生在一個優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍中去提高自身的素養(yǎng)。歷史這門學(xué)科教材上的知識點(diǎn)對于學(xué)生來講既復(fù)雜又枯燥，在課堂的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很難有一個高漲的情緒去學(xué)習(xí)歷史知識，而在教學(xué)課堂上也存在著一些教學(xué)問題。文章將以核心素養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)為論點(diǎn)進(jìn)行闡述和說明，希望能為廣大歷史教師群體提供一個新的教學(xué)思路。

二、 激發(fā)潛能，接納新知識

初中階段的學(xué)生對于理論知識有了一定的思考和辨析能力，在這階段的學(xué)習(xí)潛能是無限的。這樣教師的知識講解不能僅僅局限于教材上的，應(yīng)在教材講解完畢后，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，利用自己身邊的資源來豐富歷史知識，尋找更多的課外知識，并對其掌握。因此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的創(chuàng)新和探索，學(xué)生只有通過自身努力得到的理論知識，記憶才會更加深刻。

例如，歷史書本上的理論知識無疑對學(xué)生是枯燥的，乏味的，這就需要教師用更加有趣，通俗易懂的講授方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。如，教師在講授《原始的農(nóng)耕文明》一課時(shí)，在講解農(nóng)耕文明和農(nóng)具的演變時(shí)，由于在城市里成長的學(xué)生很少有機(jī)會接觸到原始農(nóng)具，他們大多是從電視、網(wǎng)絡(luò)看到農(nóng)民利用機(jī)器來收割稻谷或是麥子，運(yùn)用科技的能量來減輕勞動力。因此，大多數(shù)學(xué)生是沒有見過或使用過那些靠人力的傳統(tǒng)農(nóng)耕的工具，如耒耜，這樣就不便于他們對知識的理解，也更難以理解這些農(nóng)具如何提升生產(chǎn)力。此時(shí)，教師可以在講述本節(jié)課的內(nèi)容前，讓學(xué)生親自的去向爺爺奶奶請教相關(guān)的問題。隨后在課堂上播放原始社會的農(nóng)耕工具使用的視頻。通過視頻講解使學(xué)生獲得直觀體驗(yàn)，再讓學(xué)生分小組討論并自主探究工具的使用情況和意義。通過這種形式展開教學(xué)激發(fā)學(xué)生更多的潛能，學(xué)生自主的接納新知識，激發(fā)了學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極快樂的學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生們也能夠自主地掌握相關(guān)的歷史知識。

三、 加強(qiáng)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，建立系統(tǒng)學(xué)習(xí)

現(xiàn)如今，隨著教育的不斷進(jìn)步和發(fā)展，教師對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的能力也在不斷地提高。那么，在初中歷史教學(xué)中，如何有效地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？在教學(xué)中，教師不僅要提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，還要加強(qiáng)自身的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，起到示范作用。在教學(xué)中教師要通過各種方式幫助學(xué)生將教材中的知識點(diǎn)進(jìn)行理解和記憶，通過更加有趣、新穎的教學(xué)模式吸引學(xué)生進(jìn)入課堂中，讓學(xué)生們感覺到學(xué)習(xí)歷史也可以充滿樂趣，從而去提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率，也能大大減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史中的負(fù)擔(dān)。

例如，教師在講解七年級下冊《中國歷史》中，由于歷史上所產(chǎn)生的各種制度是一大難點(diǎn)，而科舉制又是一個重要的知識點(diǎn)，在歷年的考試中都占有較大的比重，且各個歷史朝代的相關(guān)知識點(diǎn)過于的雜亂，讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背是比較困難的。這時(shí)教師便可以把教育制度進(jìn)行整理并運(yùn)用不同的色彩和圖案進(jìn)行繪畫，根據(jù)時(shí)間線索來進(jìn)行串聯(lián)畫成一張思維導(dǎo)圖，這樣，學(xué)生對于基礎(chǔ)知識把握得更牢，同時(shí)，還能夠去串聯(lián)整個歷史過程中的教育制度。由于思維導(dǎo)圖具有基礎(chǔ)知識清晰，系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，所以更能讓學(xué)生加深歷史知識的印象。同時(shí)，在教學(xué)中，教師也可以開展多種多樣的教學(xué)活動，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中層層遞進(jìn)，在由簡入難的階梯式教學(xué)中更能夠使學(xué)生如魚得水地把握知識重難點(diǎn)，幫助學(xué)生提高成績的同時(shí)，還能使得學(xué)生核心素養(yǎng)不斷得到內(nèi)化和提升。

四、 課外教學(xué)，視頻導(dǎo)入

歷史教師在講解歷史問題時(shí)不僅講解的是知識更要結(jié)合實(shí)際情況來進(jìn)行分析。在學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程中，心中所想的并不是歷史本身所發(fā)生的問題，而是如何通過歷史考試獲得更高的成績。然而，當(dāng)下的歷史教育是值得人們深思和改進(jìn)的。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生們要背誦生硬文字和使用冰冷的公式化語言，使本來有溫度的歷史變得不近人情，只是呆板枯燥的文字。為此教師要讓學(xué)生們真正去感受到歷史，而不是去背誦知識，要從心底去認(rèn)識歷史。所以教師在課下時(shí)可以推薦學(xué)生們?nèi)ビ^看有關(guān)歷史的電視劇，去閱覽一些歷史書籍，從影視作品和書籍中去感受歷史的溫度。

例如，《近代化的探索》和《新民主主義革命的興起》這兩個章節(jié)。教師可以放在一起進(jìn)行講授。課前教師可以通過播放一段熱播劇《覺醒年代》中的片段來進(jìn)行導(dǎo)入。通過視頻導(dǎo)入，不僅有利于學(xué)生對于舊知識的鞏固，而且還能為新的知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊。學(xué)生們通過對各種條約的學(xué)習(xí)課，明確地認(rèn)識到各種條約對中國的危害，以及中國人民是如何掀起一浪高于一浪的反抗浪潮。觀看《覺醒年代》，也可以讓學(xué)生們真正地了解中國共產(chǎn)黨是在怎樣的背景下建立起來的。再如，講述中華人民共和國成立時(shí)，教師可以向?qū)W生們提問：國民黨被推翻的標(biāo)志是什么？中國共產(chǎn)黨是怎樣取得新民主主義革命勝利的？從而使學(xué)生帶著問題去觀看《偉大的轉(zhuǎn)折》，使學(xué)生深刻體會中國新民主主義革命的不易，感受真正成為獨(dú)立自主的國家所經(jīng)歷的艱辛和偉大的過程，體驗(yàn)中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民不畏艱險(xiǎn)建立中華人民共和國的偉大勝利。隨后，學(xué)生可以結(jié)合現(xiàn)在的美好生活進(jìn)行小組討論中華人民共和國成立的重大意義，讓學(xué)生們領(lǐng)悟生活在安定和平的時(shí)代靠的是先輩的流血和犧牲。這時(shí)，學(xué)生們再去學(xué)習(xí)這一歷史知識時(shí)，就不會感覺只是冰冷和枯燥的文字，會產(chǎn)生更多的共鳴。同時(shí)，這也是歷史教學(xué)存在的意義，即讓學(xué)生了解百年前一個國家覺醒，也增強(qiáng)了學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奉獻(xiàn)自己一分力量的責(zé)任感和使命感，從而培養(yǎng)家國情懷。

五、 翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)化學(xué)生地位

教師不僅要關(guān)注學(xué)生掌握知識的程度，靈活運(yùn)用知識的能力，還要強(qiáng)化學(xué)生在課堂中的主體地位，把學(xué)生作為課堂的中心來進(jìn)行教學(xué)。為此，教師要創(chuàng)新課堂模式吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣從而保證課堂教學(xué)的有效性和高效性。對于初中歷史學(xué)科來講，歷史教學(xué)的主要內(nèi)容是要學(xué)生們了解歷史，銘記歷史，并培養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)：唯物史觀、歷史解釋、史料實(shí)證、時(shí)空觀念、家國情懷。為加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應(yīng)該放手于課堂，讓學(xué)生做課堂的主人輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，使學(xué)生和教師的角色互換，讓學(xué)生在講臺上發(fā)表自身對于知識的理解和感悟，教師在臺下聽講，并根據(jù)學(xué)生的講述給予補(bǔ)充和糾正，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如，教師在選擇課例時(shí)，也要根據(jù)生活與學(xué)生自身情況來進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式?！度藗兩罘绞降淖兓分饕亲寣W(xué)生們?nèi)ビ懻摳母镩_放前后人們在衣、食、住、行等方面的不同和變化，以及在就業(yè)制度，社會保障體系方面的變化。用數(shù)據(jù)、圖片、圖像、影像資料展現(xiàn)改革開放使人們的社會生活方式上產(chǎn)生了前所未有的變化。這時(shí)，學(xué)生便可以在臺上講述自己小時(shí)候與爺爺奶奶小時(shí)候的生活方式有什么不同;學(xué)生也可以通過更多種的教具來進(jìn)行講述。如有的同學(xué)會講服裝的變化。在改革開放前，人們的著裝顏色是非常單一，而改革開放后的服裝爭奇斗艷還能夠顯示人們個性和風(fēng)格。結(jié)合著自身小時(shí)候穿的衣服，會發(fā)現(xiàn)衣服的材料會比改革開放前的更多;也有的同學(xué)會從出行方面來進(jìn)行感悟。學(xué)生的出行方式從以往的自行車慢慢變成了電動車、私家車、火車、高鐵、輪船和飛機(jī)等。隨后，教師可以布置課下任務(wù)讓學(xué)生們自主探究、搜集材料去了解改革開放前后的就業(yè)制度和社會保障制度有什么變化，并制作成表格。翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用，極大地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和交際能力，形成“論從史出”的史料實(shí)證素養(yǎng)，從而理解改革開放的重大意義，培養(yǎng)了歷史素養(yǎng)，進(jìn)而讓學(xué)生感受中國從站起來到富起來到強(qiáng)起來的偉大歷程，產(chǎn)生民族自信自豪感，增強(qiáng)家國情懷。

六、 實(shí)際生活與歷史知識相結(jié)合

教師在教學(xué)時(shí)以歷史知識為基礎(chǔ)，可將相對應(yīng)的實(shí)際生活融入其中。“讀史使人明智，讀史使人聰慧”。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，不僅要去了解歷史，更重要的是形成歷史思維，借鑒歷史上的成功經(jīng)驗(yàn)來使實(shí)際生活變得更加美好。學(xué)會從歷史思維來分析當(dāng)今社會問題、世界局勢等。因而，學(xué)習(xí)歷史并不是獨(dú)立的，歷史中的事件發(fā)生也不是偶然的。在以往的教學(xué)中，歷史在學(xué)生的心目中，似乎是與現(xiàn)實(shí)生活毫不相干的，甚至?xí)行W(xué)生把歷史知識作為死記硬背的代名詞。然而新課改下的教學(xué)，教師要幫助學(xué)生捕捉歷史與現(xiàn)實(shí)之間的相似點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生在自然的情境中去了解歷史，回憶歷史。

七、 結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是每一位教師都要擔(dān)起的教學(xué)任務(wù)。在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，歷史教師要以學(xué)生的興趣點(diǎn)為起點(diǎn)來對教學(xué)的內(nèi)容、過程和手段進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和優(yōu)化，開展更具有活力和趣味性的課堂教學(xué)。加強(qiáng)學(xué)生對于歷史知識的了解與學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的歷史儲備量，增強(qiáng)學(xué)生對歷史文化和祖國的認(rèn)同感，對建設(shè)國家的責(zé)任感。同時(shí)，學(xué)習(xí)歷史還可以讓學(xué)生們吸取前車之鑒，站在巨人的肩膀上，沿著前人的足跡，去實(shí)現(xiàn)自身的目標(biāo)。

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作者簡介：何瀅，廣東省深圳市，深圳市高級中學(xué)（集團(tuán)）。