吳沙沙

[摘 要]習(xí)作練課堂教學(xué)模式體現(xiàn)了單元習(xí)作教學(xué)的整體性、系統(tǒng)性。鋪墊性訓(xùn)練是習(xí)作練課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。開(kāi)展“我有一個(gè)想法”的鋪墊性訓(xùn)練，要設(shè)計(jì)好“舉例式表達(dá)想法”的教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)中，教師通過(guò)談話導(dǎo)入、學(xué)習(xí)課文、口頭練習(xí)、創(chuàng)設(shè)情境等途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明確什么是“想法”，認(rèn)識(shí)并掌握舉例式表達(dá)想法的寫(xiě)作要求、規(guī)律，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

[關(guān)鍵詞]習(xí)作練課堂;鋪墊性訓(xùn)練;教學(xué)設(shè)計(jì);單元習(xí)作

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2021）34-0004-03

【教材分析】

三年級(jí)上冊(cè)第七單元以“我與自然”為主題，編排了《大自然的聲音》《讀不完的大書(shū)》以及《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》三篇課文。這三篇課文的語(yǔ)言各具特色，蘊(yùn)含著人與自然和諧相處的美好情感。在教學(xué)這些課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元閱讀要素“感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，積累喜歡的語(yǔ)句”進(jìn)行學(xué)習(xí)。

本單元的表達(dá)要素為“留心觀察生活，把自己的想法記錄下來(lái)”。習(xí)作話題是“我有一個(gè)想法”，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的各種現(xiàn)象，積極進(jìn)行思考，并大膽地表達(dá)想法，提升主動(dòng)參與社會(huì)生活的意識(shí)。如何把自己的想法寫(xiě)清楚，是本單元習(xí)作教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)。

“感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言”和“把自己的想法記錄下來(lái)”，從表面上看，兩者之間的聯(lián)系并不緊密，但仔細(xì)研讀課文我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，三篇課文的中心句其實(shí)都是表達(dá)作者獨(dú)特的感受和想法。發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，就理解精讀課文與習(xí)作之間的聯(lián)系——生動(dòng)的語(yǔ)言背后，其實(shí)包含著作者獨(dú)特的想法。

在精讀課文學(xué)習(xí)中，通過(guò)有意識(shí)地發(fā)掘課文中作者表達(dá)想法的方法，并創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，這樣能為單元的習(xí)作目標(biāo)的達(dá)成打下基礎(chǔ)。

【設(shè)計(jì)理念】

本次鋪墊性訓(xùn)練，目的是要尋找單元課文中包含的與單元表達(dá)要素相匹配的寫(xiě)作知識(shí)的關(guān)鍵段落或文后問(wèn)題，將潛藏的習(xí)作知識(shí)挖掘出來(lái)，并結(jié)合具體語(yǔ)境，進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)對(duì)靶心性訓(xùn)練的鋪墊目標(biāo)。

完成三年級(jí)上冊(cè)第七單元的習(xí)作“我有一個(gè)想法”，需要的習(xí)作知識(shí)是如何清楚地表達(dá)自己的想法。而本單元精讀課文《大自然的聲音》一課就含有如何表達(dá)想法的寫(xiě)作密碼。文章的第一句話“大自然有許多美妙的聲音”是作者對(duì)大自然的聲音的想法，并從三個(gè)方面舉例子來(lái)把這種想法表達(dá)清楚。教學(xué)時(shí)，在揭示可以通過(guò)舉例子來(lái)表達(dá)想法的方法后，并不是直接讓學(xué)生動(dòng)筆仿寫(xiě)，而是提供具有一定坡度的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。先引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用舉例子表達(dá)想法的方法進(jìn)行口頭練習(xí)，掌握舉例的技巧，熟悉舉例的方法;然后，創(chuàng)設(shè)情境，將課后小練筆的要求融入情境中，引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用舉例式表達(dá)想法的寫(xiě)法。這樣，既在課堂上學(xué)習(xí)了表達(dá)想法的方法，為單元習(xí)作靶心性訓(xùn)練做好鋪墊，同時(shí)也對(duì)課后小練筆進(jìn)行了一定程度的指導(dǎo)，大大提高了課堂教學(xué)的效率。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.從《大自然的聲音》一課中，學(xué)習(xí)舉例式表達(dá)想法的方法。

2.創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行方法遷移，完成課后小練筆。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入，明確“想法”

1.上節(jié)課，我們一起走進(jìn)了課文《大自然的聲音》。在作者的心目中，大自然的聲音可以用一個(gè)詞來(lái)形容，在文中找一找，是哪個(gè)詞？

預(yù)設(shè)。

“美妙”（大自然有許多美妙的聲音）。

2.除了“美妙”，你還可以用什么詞來(lái)形容大自然的聲音？

預(yù)設(shè)。

豐富（大自然的聲音多種多樣，非常豐富）、吵鬧（暑假在家午睡，窗外的蟬鳴吵得人睡不著）、恐怖（夜晚的雷聲隆隆，讓小朋友感到害怕）……

3.美妙的、豐富的、吵鬧的、恐怖的，大自然的聲音在每個(gè)人的心目中都是不同的。你心目中的大自然的聲音，其實(shí)就是你對(duì)大自然聲音的看法，也叫想法。

【設(shè)計(jì)意圖 本單元的人文主題是“我與自然”?！洞笞匀坏穆曇簟肥潜締卧牡谝黄n文。從文字表面來(lái)看，文本內(nèi)容都是關(guān)于自然的，這就是“我與自然”中的“自然”;從文字背后看，這篇文章也是關(guān)于人類(lèi)的，這就是“我與自然”中的“我”。學(xué)生讀課文時(shí)，容易發(fā)現(xiàn)“自然”，卻不容易發(fā)現(xiàn)“我”。教師通過(guò)談話的方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到文中的“我”，關(guān)注到文中的“我”和現(xiàn)實(shí)的每一個(gè)“我”都對(duì)自然萬(wàn)物具有獨(dú)特的感受和想法。這個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生自然而然地明白了什么叫“想法”?！?/p>

二、學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)舉例式表達(dá)想法的寫(xiě)法

1.作者認(rèn)為“大自然有許多美妙的聲音”，這是作者的想法。為了讓別人明白自己的想法，作者是怎么寫(xiě)的呢？

2.出示課后練習(xí)第二題，讓學(xué)生填一填，說(shuō)一說(shuō)，

3. “美妙”是一個(gè)抽象的詞，直接寫(xiě)大自然的聲音很美妙，可能不容易寫(xiě)清楚。在課文里，作者分別寫(xiě)了風(fēng)的美妙的聲音、水的美妙的聲音以及動(dòng)物的美妙的聲音，這樣通過(guò)舉一些例子來(lái)寫(xiě)，就容易讓人感受到“大自然有許多美妙的聲音”了。

4.在《大自然的聲音》這一課里，像這樣舉一些例子來(lái)表達(dá)自己想法的寫(xiě)法，作者不止一次用到呢。

（1）出示課文片段。

動(dòng)物是大自然的歌手。走在公園里，聽(tīng)聽(tīng)樹(shù)上嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫;坐在一棵樹(shù)下，聽(tīng)聽(tīng)唧哩哩唧哩哩的蟲(chóng)鳴;在水塘邊散步，聽(tīng)聽(tīng)青蛙的歌唱。你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：“我在唱歌，我很快樂(lè)！”

（2）你能說(shuō)出在這個(gè)片段中，作者的想法是什么嗎？他又是怎么通過(guò)舉例來(lái)表達(dá)自己想法的呢？

預(yù)設(shè)。

1.動(dòng)物是大自然的歌手。2.舉例表達(dá)想法：第一個(gè)角度——鳥(niǎo)叫、蟲(chóng)鳴、青蛙的歌唱（不同種類(lèi)的動(dòng)物），第二個(gè)角度——如公園里、樹(shù)下、水塘邊（不同地點(diǎn)的動(dòng)物）。

5.其實(shí)，在課文的第2和第3自然段，作者也通過(guò)舉例來(lái)表達(dá)自己的想法。不信，你們?cè)僮x一讀，找一找。

（1）學(xué)生瀏覽課文第2和第3自然段。

（2）快速尋找作者的想法是什么，他是如何舉例來(lái)表達(dá)自己的想法的。

（3）預(yù)設(shè)。

第2自然段作者的想法是“風(fēng)，是大自然的音樂(lè)家”，舉的例子是微風(fēng)、狂風(fēng)。這是從不同程度的風(fēng)來(lái)說(shuō)的。

第3自然段作者的想法是“水，也是大自然的音樂(lè)家”。舉的例子是小雨滴和小雨滴匯聚起來(lái)。這是從雨大小的角度來(lái)說(shuō)的。

【設(shè)計(jì)意圖 《大自然的聲音》一課，從文章的結(jié)構(gòu)上來(lái)看，全文和文章的第2到第4自然段都采用了“總—分”的形式;從表達(dá)想法的角度看，第1自然段是提出自己的想法，第2到4自然段分別舉例將自己的想法表達(dá)清楚。而第2到4自然段的內(nèi)部，又通過(guò)舉例將每一個(gè)小想法寫(xiě)清楚。舉例是本文使用的一種較為典型的表達(dá)想法的寫(xiě)法。本教學(xué)環(huán)節(jié)，以課后圖表和具體段落為抓手，先從整體結(jié)構(gòu)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這種寫(xiě)法，然后以一個(gè)具體自然段為例讓學(xué)生再次認(rèn)識(shí)這種寫(xiě)法，最后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解到文中去找運(yùn)用這種寫(xiě)法的地方。至此，完成對(duì)這種寫(xiě)法的認(rèn)識(shí)?！?/p>

三、口頭練習(xí)，熟悉舉例式表達(dá)想法的寫(xiě)法

1.原來(lái)，我們通過(guò)舉一些例子，就能讓別人更清楚地了解我們的想法。我們也來(lái)試試吧。

2.想法一：鳥(niǎo)兒是大自然的歌手。

（1）先自己想一想，你可以怎么舉例，把這個(gè)想法表達(dá)清楚。

（2）同桌之間討論。

（3）全班交流。

預(yù)設(shè)。

不同種類(lèi)的鳥(niǎo)兒的歌聲都很美妙，如黃鸝鳥(niǎo)的歌聲、畫(huà)眉鳥(niǎo)的歌聲、布谷鳥(niǎo)的歌聲……不同地點(diǎn)的鳥(niǎo)兒的歌聲都很美妙，如森林里鳥(niǎo)兒的歌聲，公園里鳥(niǎo)兒的歌聲，池塘邊鳥(niǎo)兒的歌聲……不同時(shí)間的鳥(niǎo)兒的歌聲都很美妙，如早晨鳥(niǎo)兒的歌聲，中午鳥(niǎo)兒的歌聲，傍晚鳥(niǎo)兒的歌聲……

3.想法二：讀書(shū)有很多好處。

（1）想一想：可以怎么舉例把這個(gè)想法說(shuō)清楚。

（2）小組里說(shuō)一說(shuō)。

（3）小組推薦代表上臺(tái)說(shuō)一說(shuō)。

預(yù)設(shè)。

讀不同的書(shū)的好處：讀童話書(shū)的好處，讀歷史書(shū)的好處，讀人物傳記的好處…… 讀書(shū)的不同方面的好處：讀書(shū)對(duì)學(xué)業(yè)進(jìn)步的好處，讀書(shū)對(duì)開(kāi)闊視野的好處，讀書(shū)對(duì)性格修養(yǎng)的好處……讀書(shū)對(duì)不同群體的好處：讀書(shū)對(duì)個(gè)人的好處，讀書(shū)對(duì)家庭的好處，讀書(shū)對(duì)社會(huì)的好處……

【設(shè)計(jì)意圖 本學(xué)習(xí)板塊在學(xué)生認(rèn)識(shí)舉例式表達(dá)想法的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了兩個(gè)口頭練習(xí)?！傍B(niǎo)兒是大自然的歌手”和“讀書(shū)有很多好處”這兩個(gè)想法，一個(gè)是關(guān)于自然的，一個(gè)是關(guān)于社會(huì)的，暗含引導(dǎo)學(xué)生將目光由自然界轉(zhuǎn)向社會(huì)生活之意。這兩個(gè)口頭練習(xí)，幫助學(xué)生打開(kāi)舉例式表達(dá)想法的思路，讓學(xué)生掌握舉例的技巧，熟悉舉例表達(dá)想法的方法，為動(dòng)筆仿寫(xiě)做好準(zhǔn)備?！?/p>

四、創(chuàng)設(shè)情境，遷移運(yùn)用舉例式表達(dá)想法的寫(xiě)法

1.創(chuàng)設(shè)情境。

不僅大自然有許多美妙的聲音，而且生活中也有很多美妙的聲音。但是，世界上這么多美妙的聲音中，哪種才是最美的呢？以“最美聲音”為主題，我們的班報(bào)決定舉辦一場(chǎng)“聲音比美大賽”。

比賽規(guī)則：每種聲音邀請(qǐng)一位“聲音代言人”，將這種美妙的聲音寫(xiě)下來(lái)，由讀者投票決定哪種聲音最美，獲勝的作品將有機(jī)會(huì)參加校園電臺(tái)的全校展播。

2.激發(fā)興趣。

同學(xué)們，在自然界和生活中，你聽(tīng)到過(guò)哪些美妙的聲音呢？這些聲音中，你認(rèn)為哪一種最美妙？今天，就請(qǐng)你為心目中最美的聲音做代言人，用舉例式表達(dá)想法的方法，試著為它寫(xiě)幾句話參加比賽。

3.學(xué)生練筆。

4.交流點(diǎn)評(píng)。

（1）同學(xué)們先在小組里讀一讀各自代言的聲音，小組評(píng)一評(píng)，然后推薦到班級(jí)參加展示。

（2）出示班級(jí)學(xué)生小練筆。

鳥(niǎo)兒是大自然的歌手。你聽(tīng)，啾啾，啾啾，窗外的麻雀邊唱邊跳，歡快地迎接新一天的到來(lái);喳喳喳，喳喳喳，喜鵲站在樹(shù)梢高聲歌唱，仿佛在宣布好事即將發(fā)生;布谷，布谷，布谷鳥(niǎo)飛過(guò)天空留下特別的聲音。

點(diǎn)評(píng)。

這個(gè)練筆圍繞“鳥(niǎo)兒是大自然的歌手”這一想法，從不同種類(lèi)的鳥(niǎo)這個(gè)角度舉例，分別寫(xiě)了麻雀、喜鵲、布谷等幾種鳥(niǎo)的聲音，讓人感覺(jué)到鳥(niǎo)兒聲音的美妙。但是，老師想和小作者商量一下，布谷鳥(niǎo)“特別的聲音”是什么樣的聲音呢？能不能再緊扣“歌手”兩個(gè)字寫(xiě)具體一些？比如，“悠長(zhǎng)的歌聲”。

……

（3）同學(xué)們可以看看自己舉的例子，和前面的想法是不是一致，再修改自己的作品。修改好了，老師將它們一起發(fā)布到班報(bào)上，參加比賽。屆時(shí)，我們將把班報(bào)張貼在教室外走廊的展板上，由讀者為大家代言的“最美聲音”投票。

【設(shè)計(jì)意圖 本板塊創(chuàng)設(shè)了參加班報(bào)“聲音比美大賽”的情境。首先，這個(gè)情境是真實(shí)的，或者說(shuō)是可以容易實(shí)現(xiàn)的;其次，這個(gè)情境既是對(duì)課文《大自然的聲音》一課“聲音”的延續(xù)，同時(shí)又把“聲音”的范圍延伸到生活中。這樣，既擴(kuò)大了表達(dá)想法的范圍，又巧妙地將課后小練筆的要求融入情境中，讓學(xué)生通過(guò)小練筆遷移運(yùn)用舉例式表達(dá)想法的寫(xiě)法。】

（責(zé)編 韋 雄）