郭愛先
鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學院校長。曾獲得“全國模范教師暨教育系統(tǒng)勞動模范”“曾憲梓高校教師基金獎”“河南省教育系統(tǒng)巾幗建功標兵”等榮譽稱號;主持完成教育部教學改革工程重點項目2項、省級教學改革重點項目4項;獲河南省優(yōu)秀教學成果一等獎1項;主編出版專業(yè)著作3部,發(fā)表專業(yè)學術論文20余篇,其中CSSCI期刊論文5篇。
教師發(fā)展就是學校發(fā)展,教師特色就是學校特色。建設數(shù)量適度、結構合理、隊伍穩(wěn)定、政治素質(zhì)過硬、業(yè)務能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教師隊伍,是大學建設的基礎性工作,更是建設高水平應用型民辦本科高校的戰(zhàn)略性工作。
鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學院(以下簡稱升達學院)高度重視高水平師資隊伍的建設,堅持“以人為本”理念和“人才強?!睉?zhàn)略,秉承創(chuàng)辦人王廣亞博士提出的“要有好的師資、要有好的福利”原則,大力實施“教師素質(zhì)提升工程”,致力建設“數(shù)量足、結構優(yōu)、質(zhì)量高、流動少”的師資隊伍。如今,升達學院教師隊伍數(shù)量、結構、能力和素質(zhì)大大提升,教師的歸屬感、獲得感、幸福感、滿意度大大增強。
提質(zhì)量養(yǎng)師德,強化教師“引路人”責任
充足的教師數(shù)量是滿足教學需要的基本保證,合理的隊伍結構是提高教育教學質(zhì)量的重要條件,高水平的學科專業(yè)帶頭人是保證人才培養(yǎng)水平的關鍵力量。升達學院堅持利用引培并重、崗前培訓、課程進修、出國訪學、外出交流等方法,增加教師數(shù)量,優(yōu)化隊伍結構,提升整體質(zhì)量,確保新進教師的質(zhì)量;加強高職稱、高學歷、“雙師型”教師的引進和青年教師的培養(yǎng);加強學科、專業(yè)帶頭人及其團隊建設。
“十三五”期間,升達學院教師數(shù)量明顯增加,結構逐步優(yōu)化,“專家引領、骨干支撐、自有為主、雙師結構”的師資特點初步顯現(xiàn)。自有專任教師中,退休返聘教師占比不足11%,本校成長起來的36~59歲教師占到總數(shù)的54%;具有碩士、博士學位的教師占77.92%,“雙師型”教師占39.24%;各個學科團隊和專業(yè)均有帶頭人,7個教研室被評為河南省優(yōu)秀基層教學組織;國家、省級優(yōu)秀教師9人,省教育廳學術技術帶頭人、骨干教師40人。
師德是教師素質(zhì)的核心。升達學院高度重視師德師風建設,堅持教育者先受教育,讓教師更好擔當起學生健康成長指導者和引路人的責任。學校設立道德講堂,開展報告會,舉辦先進事跡交流會、師德征文,簽定承諾書等活動,每年組織兩次“最受學生歡迎的教師”評選活動;健全師德建設長效機制和學術不端行為懲處機制,將師德納入績效考核、職稱評聘標準;對師德不良的教師在評優(yōu)評先時實行“一票否決”制,甚至予以辭退,不斷強化師德教育,培育為人師表、嚴謹治學的良好教風,營造風清氣正的師德氛圍。
重培訓強師能,提升教師教育教學能力
學校高度重視教師發(fā)展,成立了教師發(fā)展工作指導委員會和教師教學發(fā)展中心,由校長、黨委書記擔任委員會主任,全面領導和穩(wěn)步推進“教師素質(zhì)提升工程”。
重視雙師雙能素質(zhì)提升。學校制定《教師到企業(yè)(行業(yè))掛職鍛煉管理辦法》,對掛職鍛煉的教師發(fā)放5000元補貼,赴企業(yè)進行3~6個月的掛職鍛煉;資助教師參加教育部組織的實踐技能培訓,鼓勵教師參與企業(yè)項目、考取行業(yè)資格證書;在職稱評定、職務晉升、評優(yōu)評先等方面向“雙師型”教師傾斜。
重視教學改革能力提升。學校鼓勵教師開展教學改革與研究,對研究項目給予資助;每兩年開展一次教學成果獎評選,對獲獎項目給予資金獎勵。學校還緊緊圍繞基于應用型學科建設、基于應用型人才培養(yǎng)、基于服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展的科研工作思路,對科研項目、成果加大資助力度,支持教師開展橫向合作研究。
重視線上教學技能提升。學校大力建設網(wǎng)絡教學平臺,目前建成省級一流課程、精品在線開放課程、精品課程、優(yōu)秀課程13門,省級虛擬仿真實驗教學項目2項,鄭州市精品資源共享課程1門,校級精品課程89門。
重福利增認同,增強教師隊伍凝聚力
薪酬福利是民辦高校人力資源管理中的重要組成部分。良好的薪酬福利對民辦高校吸引人才、留住人才起著關鍵性作用,對學校提高知名度和競爭力也有很大幫助。
學校始終高度重視員工的福利待遇,真正做到“待遇留人、事業(yè)留人、情感留人”。全校70%教師每年可以領取15個月工資,30%教師每年可領取14個月或14.5個月工資;教工子女入學學費減免,優(yōu)先入讀學校附小和幼兒園;住房分配、進修培訓、職稱評審向教學崗位一線傾斜;出臺系列表彰獎勵制度,重點獎勵長期從教、在教學一線做出突出貢獻的優(yōu)秀教師。新冠肺炎疫情期間,在收入減少的壓力下,學校自2020年1月份起為全校教職員工普漲工資,平均漲幅達到11%(基層漲幅在20%以上),使教師薪資待遇繼續(xù)在省內(nèi)同類高校中處于領先水平。
學校高度重視教職員的專業(yè)成長,在加強教師職務職稱評聘的同時,專門出臺輔導員崗位職務晉升與評審辦法、職員職級晉升辦法,全面打通輔導員、職員晉升成長通道,穩(wěn)定隊伍,調(diào)動積極性,確保全校人員各安其位、各顯其能、各得其所、崗位建功。
學校高度重視教職工的權益保障,完善大學治理結構,加強黨的領導,落實董事會領導下的校長負責制,設立學術委員會、學位評定委員會,充分發(fā)揮教工在教學、學術研究以及學校管理中的作用;定期召開教職工代表大會,接受教職工提案,審議學校重大項目,保障教職工參與學校決策的合法權利;成立工會,開展各類工會活動,建設教工之家,豐富教職工的業(yè)余生活,增強教師隊伍凝聚力。
民辦高校要在新時代實現(xiàn)辦學目標,必須將教師隊伍建設作為戰(zhàn)略任務來抓,制訂教師隊伍發(fā)展目標與計劃,加強高水平人才的引進與培養(yǎng),擴充教師隊伍,優(yōu)化隊伍結構,提高教師的師德水平和教書育人能力、教科研能力、服務地方能力。