摘 要：中學(xué)時(shí)期的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一門(mén)可以將抽象的生物知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)闇\顯易懂的直觀信息的學(xué)問(wèn)，如此可以大幅度提高課堂效率，實(shí)驗(yàn)是一個(gè)需要耗費(fèi)大量時(shí)間的課程。在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)候，老師們通常運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式來(lái)大幅度提高同學(xué)們對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的參與度，這樣的授課方式可以漸進(jìn)式的將生物知識(shí)灌溉到同學(xué)們的腦海里，由此對(duì)生物實(shí)驗(yàn)和生物研究產(chǎn)生濃厚的興趣并且激發(fā)出學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。文章針對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)如何提高初中生物課堂效率展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞：初中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);提高課堂效率

初中生物知識(shí)由于其自身非常抽象，涉及了許多微觀和宏觀上不被青少年所認(rèn)知了解的東西，這就注定了初中生物是較為枯燥無(wú)味的。授課時(shí)全憑同學(xué)們自己想象，所以在授課過(guò)程中就會(huì)非常容易讓學(xué)生在理解上出現(xiàn)誤區(qū)，從而無(wú)法透徹的掌握老師所講的知識(shí)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)的概念知識(shí)和理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐操作中，這樣有利于學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)有一個(gè)系統(tǒng)的理解。所以老師應(yīng)該減少對(duì)書(shū)本概念的片面解說(shuō)，而是增加與學(xué)生在實(shí)踐中的互動(dòng)交流，營(yíng)造更好的生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)氛圍，這樣有利于學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容更深入的了解。

一、 初中生物教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性

實(shí)驗(yàn)是一門(mén)需要?jiǎng)邮值膶W(xué)科，相比較老師片面的講解書(shū)本概念更為吸引人?？蓪?shí)際上學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)激情并不高。大多數(shù)同學(xué)依舊處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。總是等待老師提出問(wèn)題，給問(wèn)題賦予答案并且生搬硬套死記硬背。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生處于非常被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，欠缺自己對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的思考和分析，無(wú)法對(duì)更深層次的生物知識(shí)產(chǎn)生興趣并且導(dǎo)致課堂參與度不高。流水線(xiàn)式的教學(xué)方式太過(guò)片面，這樣的授課方式是無(wú)法取得良好的課堂效果的。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)忽視實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程

現(xiàn)階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)依舊對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的結(jié)果太過(guò)于重視，而忽略了學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)習(xí)過(guò)程是老師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果和理解程度最直觀的方式，太過(guò)片面的追求教學(xué)目標(biāo)而忽視教學(xué)過(guò)程是無(wú)法提高教學(xué)質(zhì)量的。這樣就忽略了同學(xué)們對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)知識(shí)內(nèi)容的掌握程度和課堂實(shí)驗(yàn)過(guò)程的理解程度，大多數(shù)老師仍舊讓同學(xué)們背誦所謂的實(shí)驗(yàn)結(jié)果運(yùn)用于應(yīng)試考試，但實(shí)驗(yàn)過(guò)程才是最能讓同學(xué)們探究生物知識(shí)的有效過(guò)程。如此的教學(xué)現(xiàn)狀很難讓同學(xué)們?cè)谏飳?shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)課程中思考問(wèn)題，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性導(dǎo)致學(xué)生們等待最終結(jié)果而不是自己動(dòng)腦子思考結(jié)果，最終只會(huì)限制同學(xué)們的綜合文化素質(zhì)的發(fā)展。

二、 教學(xué)方法對(duì)生物課堂效率的影響

近些年來(lái)新課改不斷發(fā)展的形勢(shì)下，課堂效率逐漸成為教育工作者們關(guān)注的熱點(diǎn)。老師們可以通過(guò)更加科學(xué)合理的教學(xué)方式和系統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)，老師需要實(shí)事求是地根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及對(duì)知識(shí)的掌握理解能力來(lái)改進(jìn)自己的授課方式和教學(xué)理念，只有這樣才能增加教學(xué)質(zhì)量提高教學(xué)效率。最大限度地發(fā)揮學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，不僅可以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中還能培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立自主思考問(wèn)題的能力。運(yùn)用不同的教學(xué)方式對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣才能縮小同學(xué)們之間的學(xué)習(xí)差異，提高了課堂效率的同時(shí)平衡了不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、 初中生物課堂存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)銜接有誤

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中老師向同學(xué)們提出的問(wèn)題一般可以在書(shū)本上找到有關(guān)答案，大多為課本上的概念和內(nèi)容。這樣的問(wèn)題實(shí)際意義上可以脫離實(shí)驗(yàn)教學(xué)而存在。實(shí)驗(yàn)的意義在于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，尋找新概念，而不是對(duì)書(shū)本上的理論知識(shí)一記再記，這樣的實(shí)驗(yàn)課是缺乏創(chuàng)造力的，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生表面上什么都理解透徹了，但實(shí)際上只是掌握了書(shū)本的理論知識(shí)卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，對(duì)更深層次的生物知識(shí)的學(xué)習(xí)還是非常淺薄。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式有待改進(jìn)

部分老師運(yùn)用黑板或者多媒體播放視頻來(lái)替代真正意義上的實(shí)驗(yàn)操作，這會(huì)直接挫敗學(xué)生學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)積極性。在生物實(shí)驗(yàn)課時(shí)，老師并沒(méi)有做到帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，而是利用黑板板書(shū)畫(huà)圖或者用多媒體播放網(wǎng)上的操作實(shí)驗(yàn)視頻來(lái)替代動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，這樣的教學(xué)方式?jīng)]有辦法讓同學(xué)感受到生物實(shí)驗(yàn)的參與感受。只能被動(dòng)的接受老師在這個(gè)過(guò)程中的理論結(jié)果，整個(gè)教學(xué)過(guò)程極其枯燥乏味。

四、 提高課堂效率的具體辦法和措施

（一）改進(jìn)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中生物課程是一門(mén)具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的科目，所以在部分教學(xué)當(dāng)中需要進(jìn)行相應(yīng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因此，在具體的生物實(shí)驗(yàn)課程上，老師應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法進(jìn)行一定的更新和改進(jìn)。并且，在講解知識(shí)點(diǎn)和演示試驗(yàn)過(guò)程的兩個(gè)不同環(huán)節(jié)當(dāng)中推陳出新，讓初中學(xué)生可以更好的集中注意力，并將關(guān)注點(diǎn)放于實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中。而且優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程可以幫助初中學(xué)生提高相應(yīng)的動(dòng)手能力和思考能力，讓學(xué)生能夠最大限度的激發(fā)自己的潛能，在動(dòng)手的同時(shí)也能加深對(duì)生物課本相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)的理解。

例如，在第二單元：生物體的結(jié)構(gòu)層次這一章節(jié)的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)明確提出，讓學(xué)生能夠正確的了解顯微鏡的各個(gè)部分，并且可以正確的進(jìn)行使用和操作。所以老師在選擇教學(xué)地點(diǎn)時(shí)，可以將學(xué)生們帶到生物實(shí)驗(yàn)室，并準(zhǔn)備好相應(yīng)的光學(xué)顯微鏡。在接下來(lái)的教學(xué)里，老師可以先運(yùn)用PPT為同學(xué)們展示光學(xué)顯微鏡的各個(gè)部件，并告訴同學(xué)們相應(yīng)的名字和作用（鏡筒、粗準(zhǔn)焦螺旋、轉(zhuǎn)換器、載物臺(tái)、反光鏡等）。在同學(xué)們對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)有簡(jiǎn)單的了解后，老師便開(kāi)始正確的示范。在示范過(guò)程當(dāng)中，老師需要做到放慢動(dòng)作，并且對(duì)各個(gè)步驟的難點(diǎn)和要點(diǎn)都進(jìn)行一定的口述（取鏡、安放、對(duì)光、觀察以及注意事項(xiàng)）。隨后再讓同學(xué)們自行根據(jù)實(shí)驗(yàn)順序開(kāi)始進(jìn)行觀察和動(dòng)手。在此期間，老師可以走下課堂觀察同學(xué)們具體的操作是否規(guī)范，并對(duì)部分同學(xué)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行糾正，幫助同學(xué)們更好的掌握相應(yīng)的生物知識(shí)點(diǎn)。

（二）以小組展開(kāi)學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

老師在展開(kāi)課堂教學(xué)時(shí)，可以讓同學(xué)們進(jìn)行自行組隊(duì)劃分不同的小組，以便推動(dòng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程效率，并且也可以在一定意義上幫助初中學(xué)生加深對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)的理解。而且在學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)部對(duì)教學(xué)問(wèn)題的討論和分析，可以讓同學(xué)們都能夠大膽地闡述自己的觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)，通過(guò)同學(xué)們思維邏輯的碰撞及時(shí)的進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，同學(xué)們?cè)诩ち业挠懻撝锌梢詷?shù)立相應(yīng)的生物邏輯思維，并且改正自己對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤的認(rèn)知，加深對(duì)生物課本知識(shí)的理解和印象，并且以小組展開(kāi)教學(xué)可以激發(fā)同學(xué)們對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課程的熱情和學(xué)習(xí)興趣。

例如在七年級(jí)“植物細(xì)胞的教學(xué)中”，需要同學(xué)們掌握植物細(xì)胞的各個(gè)部分的具體作用，并且能夠進(jìn)行一定的辨認(rèn)和繪圖，所以初中生物老師為了更好的提高教學(xué)效果，幫助同學(xué)們加深對(duì)生物植物細(xì)胞的認(rèn)識(shí)，可以選擇讓同學(xué)們自行對(duì)植物細(xì)胞進(jìn)行觀察。所以老師可以根據(jù)課本要求，先運(yùn)用洋蔥為同學(xué)們進(jìn)行材料處理的示范，并介紹玻片標(biāo)本的不同類(lèi)型和其相應(yīng)的特點(diǎn)（切片、涂片、裝片）。隨后老師可以放慢動(dòng)作，為同學(xué)們展示洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的具體制作方法以及制作裝片的注意事項(xiàng)。緊接著老師便可以讓同學(xué)們小組內(nèi)互相幫助進(jìn)行臨時(shí)裝片的制作，在同學(xué)們動(dòng)手的同時(shí)，老師也需要走下講臺(tái)去和同學(xué)們進(jìn)行一定的交流互動(dòng)，幫助基礎(chǔ)薄弱的小組進(jìn)行裝片制作。

（三）運(yùn)用多媒體等新技術(shù)幫助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的展開(kāi)

在當(dāng)今科學(xué)與信息技術(shù)的不斷發(fā)展之下，也提高了社會(huì)對(duì)人才個(gè)人素質(zhì)的要求和水平。所以在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程上，老師也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的潮流運(yùn)用多媒體PPT等新技術(shù)，為同學(xué)們播放與生物實(shí)驗(yàn)課程有關(guān)的動(dòng)圖、視頻、影像等，并通過(guò)這種較為新穎的教學(xué)方法，吸引初中學(xué)生對(duì)生物課堂的關(guān)注。在一定程度上，加深學(xué)生對(duì)初中生物課本知識(shí)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用能力，更好的去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的操作。

例如在七年級(jí)生物課本“動(dòng)物細(xì)胞”的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)明確要求學(xué)生們對(duì)動(dòng)物細(xì)胞的各個(gè)部分及其作用都有所了解和認(rèn)識(shí)。所以老師為了提高相應(yīng)的教學(xué)效率，可以選擇將教學(xué)地點(diǎn)由教室轉(zhuǎn)為實(shí)驗(yàn)室。在展開(kāi)正式的教學(xué)時(shí)，為了更好地提高教學(xué)效率老師可以選擇運(yùn)用PPT播放相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作視頻，這樣的做法與傳統(tǒng)的老師個(gè)人示范相比，可以減少相應(yīng)的展示時(shí)間從而讓同學(xué)們擁有充足的時(shí)間去進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。而且通過(guò)PPT播放視頻可以讓同學(xué)們觀察和認(rèn)識(shí)其他的動(dòng)物細(xì)胞，增加同學(xué)們對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣和自信心，也在一定程度上促使同學(xué)們可以在未來(lái)就業(yè)時(shí)選擇投入生物行業(yè)中，推動(dòng)中國(guó)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。

（四）重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果的反思，提高學(xué)生綜合能力

在初中生物老師展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，除了讓同學(xué)們掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)外，也需要認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)和反思，可以增加初中學(xué)生對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)。所以老師可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束以后布置相應(yīng)的報(bào)告和總結(jié)性質(zhì)的作業(yè)，讓同學(xué)們通過(guò)回憶實(shí)驗(yàn)課程上自己動(dòng)手的過(guò)程，去二次加深對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)的理解。

例如，在結(jié)束“植物細(xì)胞”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，初中生物老師可以讓同學(xué)們根據(jù)自己在課堂上的觀察以及結(jié)合書(shū)本相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)植物細(xì)胞的各個(gè)部分具體的作用進(jìn)行分析和回憶。這個(gè)過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，而且也讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。所以由此可見(jiàn)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的反思和總結(jié)是十分重要的，這樣可以極大地鍛煉初中學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生擁有較高的生物專(zhuān)業(yè)水平和素質(zhì)。

五、 結(jié)束語(yǔ)

若想提高生物實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，這需要老師不僅要努力完成教學(xué)目標(biāo)還要帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，而且布置一些同學(xué)們感興趣的課外動(dòng)手作業(yè)來(lái)激發(fā)同學(xué)們對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的興趣，培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)生物知識(shí)的探究精神。初中生物學(xué)習(xí)有許多抽象難懂的內(nèi)容，老師在講解課文理論知識(shí)的同時(shí)帶領(lǐng)同學(xué)們動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，這樣的方式更有利于學(xué)生們了解所學(xué)知識(shí)，將抽象理論知識(shí)通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)變得更加直觀。只有科學(xué)合理的理論知識(shí)的講解和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)相結(jié)合才能提高初中生物課堂效率，更有利于青少年生物素質(zhì)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：羅旭兒，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省永靖縣劉家峽中學(xué)。