摘要：新時代全球化背景下高職英語課堂是推進課程思政的重要陣地，承擔立德樹人、育人育才的職責。文章以“國外生活”為例，從課程思政設計思路、課前、課中和課后實施策略等方面討論“自強”和“友善”在跨文化交際中的作用，以進一步提升英語教學的思想性和德育意義。

關(guān)鍵詞：課程思政;高職英語;國外生活;自強;友善

一、前言

2018年9月10日習近平總書記在全國教育大會上指出，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎教育、職業(yè)教育、高等教育各領域，學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設計，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學?？倳泴Φ轮求w美勞五德并舉、加強德育和思政工作的要求，進一步明晰了課程思政在實現(xiàn)立德與樹人、育人與育才、隱性教育與顯性教育、專業(yè)課程教師隊伍與思政理論課教師隊伍有機結(jié)合方面的價值所在。全球化背景下，高校英語教師更需積極挖掘教材中的思政元素，如家國情懷、個人品格和科學觀等，將課堂作為貫徹新時代黨的教育方針、推進課程思政的重要陣地，創(chuàng)新教學方法，承擔起思想傳播者的職責，潛移默化地實現(xiàn)對大學生的價值引領。

二、設計思路

（一）關(guān)于課程

《高職英語》是對非英語專業(yè)開設的一門通識課程，訓練聽、說、讀、寫、譯技能。根據(jù)人才培養(yǎng)目標和相關(guān)行業(yè)相關(guān)崗位的要求，以就業(yè)為導向、能力為本位，遵循“實用為主、夠用為度”原則，融合英語語言技能訓練與人文素質(zhì)培養(yǎng)，在培養(yǎng)學生未來工作、生活涉外交際中綜合應用英語能力的同時，提高交際能力、綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際意識，從而提升其可持續(xù)發(fā)展能力。

（二）關(guān)于教材

教材《新編實用英語綜合教程1》是普通高等教育“十五”、“十一五”國家級規(guī)劃教材，引領高職高專英語課程教學改革向“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”方向發(fā)展。其教學資源體系圍繞職場英語交際，兼顧課堂教學、課外輔導、自主學習和網(wǎng)絡學習等需求。有別于傳統(tǒng)語言教學模式，該教材提供大量的口語和聽力訓練，為之后的閱讀做鋪墊。通過閱讀，學生又得以開拓眼界、提高語感、提升交際能力，也有充分自主學習的條件。應用文寫作，能滿足一線業(yè)務員實際涉外交際的基本需要。文化欣賞，有助于學生學習英美文化中的積極之處。

（三）關(guān)于主題

“國外生活”選自第七單元“Holiday Celebrations”中的課文“When I Was in America”，由一位伊朗留學生回憶在美國求學期間的感人經(jīng)歷。整個單元涉及眾多社交場合，如邀請和出席生日聚會、體育比賽、家庭宴會，慶祝中西方節(jié)日，發(fā)布英語晚會、研討會、書展等通知，學習赴宴、送花等禮儀，學生還將賞析若干名人名言。經(jīng)過梳理單元目標、知識點和社交場合后，作者發(fā)現(xiàn)，任何一次成功的交際活動尤其是跨文化交際都離不開友善，面對挫折、困難、失敗時自強、自立、自信的人才能掌握自己命運、走向成功。友善是中華民族的傳統(tǒng)美德，是社會主義核心價值觀之一。自強是實現(xiàn)個人自我價值、推動社會進步、實現(xiàn)中華民族偉大復興和中國夢的保證。因此，“友善”和“自強”這兩個思政教育元素應當融入單元知識點，在教師分解工作任務、學生完成工作任務過程中理解其在跨文化交際中的重要作用，并在課后作業(yè)、自主學習、生活實踐和未來工作活動中踐行這樣的美德和價值觀。

（四）設計思路

1.思政目標：以“自強、友善”為主題，關(guān)注留學生在海外求學中的遭遇。鼓勵學生思考中國留學生在海外面對困難、不公甚至歧視時怎樣保持自強不息，同時，善意對待來自不同文化背景的人。

2.教學目標：能看懂并理解伊朗籍作者在美國求學期間遭遇的困難及抱持的態(tài)度，能描述墨西哥裔美國人瑪利亞及其家人給予作者的善意和幫助，能找出代表作者心理活動和心理變化的句子并譯成恰當?shù)臐h語，能代入瑪利亞和作者“我”就同樣情景討論并表達自己的觀點，能給幫助過自己的人寫一封感謝信。

3.教學模塊：（1）觀看視頻，激發(fā)學生對海外中國留學生求學生活的關(guān)心和思考，引出“自強、友善”的思政主題。（2）閱讀課文了解伊朗籍作者在美國求學期間遭遇的困難及抱持的態(tài)度，了解墨西哥裔美國人瑪利亞及其家人給予作者的幫助，掌握描述心理活動的長句和復合句的翻譯方法。（3）代入角色瑪利亞和“我”，就同樣情景談論自己的做法。（4）給幫助過自己的陌生人寫一封感謝信。（5）課后借助網(wǎng)絡平臺搜集更多中國留學生在國外自強、友善的事例，下次課上與大家分享。

三、實施策略

（一）課前引導

觀看海外中國留學生攜手抗擊新冠肺炎疫情的視頻，激發(fā)學生對海外中國留學生求學生活的關(guān)心和思考，引出思政教育主題“自強、友善”。思考討論面對困難、不公甚至歧視時，這些中國留學生是怎么做的。贊揚中國留學生發(fā)揚中華民族吃苦耐勞、自強自立、和平友善的傳統(tǒng)美德，踐行社會主義核心價值觀和人類命運共同體的行動。

（二）課中初探

了解伊朗籍作者在美國求學期間遭遇孤獨時的自強表現(xiàn)，了解當?shù)匾泼裱堊髡咭黄疬^圣誕節(jié)的善舉及其影響。學生通過閱讀能口頭描述作者遭遇的困難及抱持的態(tài)度，能描述墨西哥裔美國人瑪利亞及其家人給予作者的善意和幫助，能找出代表作者心理活動和心理變化的長句和復合句并譯成恰當?shù)臐h語。

（三）深度解析

圍繞文后四個問題，就文中情景“孤獨”和“貧困”，代入角色瑪利亞和“我”，分組討論節(jié)日期間陷入孤獨和貧困時“我會怎么做”，看到同校留學生遭遇困難時“我會怎么做”，回想自己是否接受過或者給過陌生人善意的幫助，并且給幫助過自己的陌生人寫一封感謝信。賞析來自雪萊、大仲馬、門捷列夫、培根和愛默生的五句關(guān)于保持希望、樹立目標、勤奮不息、節(jié)約時間和不斷努力的名言。

（四）課末評價

評價本課思政教學的效果。以學生自評、互評，結(jié)合教師評價的方式選出以上角色代入環(huán)節(jié)中“我會怎么做”最精彩的講話，選出最感人的感謝信。

（五）課后鞏固

請學生借助網(wǎng)絡平臺搜集中國留學生在國外自強不息、友善真誠的真實案例，下次課上與大家分享，以鞏固本次思政學習的效果。

四、結(jié)語

新時代下中國教育方針強調(diào)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。全球化背景下英語教師更需積極挖掘教材中的課程思政元素，在教學中弘揚家國情懷，傳播中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引領正確的價值觀，堅定中國文化自信，把知識傳播、思想傳播與真理傳播有機結(jié)合，實現(xiàn)教育強國的最終目的。

參考文獻：

[1]新華社.習近平出席全國教育大會并發(fā)表重要講話[BE/OL]. http：//www.gov.cn/xinwen/2018-09/10/content_5320835.htm，2018-09-10/2021-05-17.

[2]《新編實用英語》教材編寫組.新編實用英語綜合教程1（第四版）[M].第4版.北京：高等教育出版社，2014：i-iv.

作者簡介：陳瑋婷（1980.8-），女，漢，江蘇蘇州，碩士，蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，講師，研究方向：英語教學和跨文化交際。