鄧海堅(jiān)

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)英語(yǔ);低年段;自然拼讀法

對(duì)低年段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)中的自然拼讀法不僅可以引導(dǎo)他們掌握單詞的正確發(fā)音，還可以帶領(lǐng)學(xué)生獲得拼讀技巧，強(qiáng)化對(duì)單詞的記憶，有效減輕學(xué)習(xí)難度。在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生掌握自然拼讀就顯得尤為重要。

一、營(yíng)造良好語(yǔ)言環(huán)境，強(qiáng)化專業(yè)發(fā)音指導(dǎo)

教師可以通過(guò)對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造與專業(yè)發(fā)音指導(dǎo)，來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)拼讀能力。首先是對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造，良好的語(yǔ)言環(huán)境有助于學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)，提升語(yǔ)言鍛煉效果與學(xué)習(xí)興趣。因此教師在英語(yǔ)教學(xué)中要注重為學(xué)生構(gòu)建良好的語(yǔ)言環(huán)境，喚起學(xué)生的拼讀欲望。例如在課程開始時(shí)，教師可以為學(xué)生播放與課程內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)歌曲視頻，讓學(xué)生跟著屏幕歌詞一起演唱，這樣不僅可以讓學(xué)生熟悉各個(gè)英語(yǔ)單詞，還可以帶領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

其次要進(jìn)行專業(yè)發(fā)音指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)讀音訓(xùn)練的重要前提是掌握正確的單詞讀音。為提升學(xué)生對(duì)自然拼讀方法的運(yùn)用熟練性，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞發(fā)音的專業(yè)講解，讓學(xué)生可以掌握更加標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，進(jìn)而提升拼讀效果。另外，由于英語(yǔ)字母與漢語(yǔ)拼音具有形似但讀音不同的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)?；煜齼烧咦x音。對(duì)此，教師要強(qiáng)化讀音糾正，讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)正確、專業(yè)的發(fā)音。例如，在三年級(jí)上冊(cè)第一單元的“hello”課程教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，通過(guò)唱字母歌形式吸引學(xué)生參與，通過(guò)介紹不同角色形式引導(dǎo)學(xué)生用hello單詞向人物打招呼，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握英語(yǔ)字母的發(fā)音，并了解到字母分別在不同單詞中的發(fā)音或不同字母的組合發(fā)音等，以此培養(yǎng)學(xué)生音素意識(shí)，為今后的英語(yǔ)交流打下良好基礎(chǔ)。

二、開展層層分化教學(xué)，掌握單詞拼讀技巧

拼讀教學(xué)是英語(yǔ)單詞教學(xué)中的重要組成部分，自然拼讀教學(xué)形式可以幫助學(xué)生更好掌握拼讀技巧，讓學(xué)生在面對(duì)陌生單詞時(shí)也能找出其正確讀音。小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的在于讓學(xué)生具備良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此教師要注重對(duì)學(xué)生字母發(fā)音的專業(yè)教學(xué)，以層層遞進(jìn)為原則幫助學(xué)生建立起英語(yǔ)的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以先從字母教學(xué)入手，按照各個(gè)字母的發(fā)音規(guī)律將其分為不同層次，幫助學(xué)生逐步掌握字母發(fā)音知識(shí)。

例如，教師可以按照字母的讀音類別分為不同層次，英語(yǔ)中有五個(gè)元音字母，包括a、e、i、o、u，以元音為分類基礎(chǔ)，讓學(xué)生借助自然拼讀法總結(jié)出元音字母不同時(shí)候的不同發(fā)音規(guī)則。例如針對(duì)make單詞，此單詞第一個(gè)元音字母發(fā)原本的音，結(jié)尾e不發(fā)音。當(dāng)學(xué)生掌握此類發(fā)音規(guī)律時(shí)，面對(duì)kite單詞時(shí)會(huì)立馬反映出發(fā)音規(guī)律，并嘗試將其拼讀出來(lái)。這樣可以讓學(xué)生在不斷練習(xí)中掌握字母的發(fā)音規(guī)律，進(jìn)而提升字母認(rèn)讀的學(xué)習(xí)能力，打下良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)。而后隨著學(xué)生對(duì)字母認(rèn)讀能力的不斷提升，教師可以適當(dāng)引進(jìn)兩字母組合的拼讀教學(xué)，包括it、an、he等兩字母單詞。接著當(dāng)學(xué)生基本掌握兩字母單詞拼讀后，教師便可以適當(dāng)增加難度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)sit、and、hen等三字母單詞，以此類推帶領(lǐng)學(xué)生掌握Mike、Cake等單詞。在此層層分化教學(xué)中，學(xué)生可以逐漸掌握更加扎實(shí)的單詞拼讀技巧，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

三、合理運(yùn)用閱讀教學(xué)，進(jìn)一步提升拼讀能力

為進(jìn)一步提升學(xué)生的拼讀能力，教師可以引進(jìn)英語(yǔ)閱讀環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供一些難度較小的文章進(jìn)行閱讀。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力，還可以讓學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)詞匯。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以開展角色扮演教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合不同角色的臺(tái)詞開展閱讀;還可以組織小游戲教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生猜測(cè)陌生單詞的含義，而后揭曉正確答案，以此帶動(dòng)學(xué)生的探索欲望與學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)單詞的記憶。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中引進(jìn)自然拼讀法，不僅可以幫助學(xué)生掌握專業(yè)英語(yǔ)讀音，還可以提升學(xué)生對(duì)單詞的記憶能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。在實(shí)際教學(xué)中，教師要結(jié)合課程內(nèi)容，積極探索出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，將自然拼讀合理融入教學(xué)中，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

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