金海燕

【摘要】素質(zhì)教育理念的提出重視提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，在理論教學(xué)過(guò)程中和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中都應(yīng)當(dāng)采取各種手段激發(fā)學(xué)生的求知欲和動(dòng)手欲望，通過(guò)各種動(dòng)手操作來(lái)驗(yàn)證物理真理，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力不僅僅依靠教學(xué)活動(dòng)，在生活中也應(yīng)當(dāng)與教學(xué)相聯(lián)系，不斷加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。本文主要針對(duì)初中物理教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，以及如何展開(kāi)能力培養(yǎng)進(jìn)行詳細(xì)的闡述和分析。

【關(guān)鍵詞】初中物理教學(xué);動(dòng)手能力;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

引言：初中階段正是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)技能的階段，此時(shí)的中學(xué)生主要從課堂教學(xué)中汲取理論知識(shí)和相關(guān)技能，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的完成和相關(guān)方面的提升。尤其在素質(zhì)教育下強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要了解學(xué)生的心理狀態(tài)以及能力的培養(yǎng)和提升。初中物理是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要科目，物理教學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性和連貫性，其中的彈力、摩擦力等等都是通過(guò)動(dòng)手操作得來(lái)的原理，學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)具備通過(guò)動(dòng)手來(lái)還原理論的能力。但是初中物理教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力方面還存在許多困難和挑戰(zhàn)，需要教師從培養(yǎng)渠道、培養(yǎng)方法和培養(yǎng)手段等方面入手，加強(qiáng)對(duì)初中生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要性

（一）提高學(xué)生的創(chuàng)新性

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)背景下，學(xué)生的創(chuàng)新能力非常重要，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作中都起著不可或缺的作用，通過(guò)動(dòng)手能力的培養(yǎng)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性，使學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中迸發(fā)出更多有趣的創(chuàng)意。

例如，在學(xué)習(xí)聲音現(xiàn)象的時(shí)候，教師不能簡(jiǎn)單的通過(guò)講述的方式呈現(xiàn)聲音相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，可以讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手的方式來(lái)感受經(jīng)過(guò)不同介質(zhì)傳遞的聲音呈現(xiàn)出何種不同，不同介質(zhì)傳遞到耳朵的時(shí)間是否相同，音色是否一樣等等，通過(guò)動(dòng)手操作的方式不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，還能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)聲音不同的想法，如為什么電視劇中會(huì)用折斷芹菜的聲音模仿骨折，為什么氣泡音會(huì)更加吸引異性的注意力等，這些有創(chuàng)新的點(diǎn)子更能促進(jìn)物理教學(xué)的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

初中生從八年級(jí)開(kāi)始接觸物理，此時(shí)初中生的學(xué)習(xí)壓力也比較大，加上初中物理有一定的學(xué)習(xí)難度，許多學(xué)生會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)壓力非常大，常常顧忌不了所有學(xué)科。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，動(dòng)手能力的提升能夠有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生可以通過(guò)動(dòng)手模擬的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證以及總結(jié)的方式進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠減輕物理學(xué)習(xí)的難度和學(xué)習(xí)壓力，有利于學(xué)生動(dòng)手能力提升同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生在物理方面獲得進(jìn)步。

（三）激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣

初中物理學(xué)習(xí)有一定的學(xué)習(xí)難度，其中各種動(dòng)能、勢(shì)能和機(jī)械能等都比較抽象，難以理解，學(xué)生容易因?yàn)閷W(xué)習(xí)難度而喪失對(duì)物理的學(xué)習(xí)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力能夠很好的激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，感受到物理知識(shí)的魅力與魔力。

例如，物理中電路的連接方式、電磁的轉(zhuǎn)換等可以通過(guò)對(duì)發(fā)電機(jī)進(jìn)行研究，在研究過(guò)程中不僅可以了解生活中常用發(fā)電機(jī)的使用方式，還能學(xué)習(xí)電路和電磁相關(guān)的物理知識(shí)，通過(guò)簡(jiǎn)單的方式了解比較抽象的物理知識(shí)點(diǎn)，能夠減少學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的畏懼心理，并且在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛(ài)上通過(guò)動(dòng)手才能了解的物理學(xué)科。

二、初中物理教學(xué)中動(dòng)手能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

初中物理教學(xué)中一直在尋找培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的教學(xué)模式，想要通過(guò)教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的各方面能力，還是存在缺少培養(yǎng)途徑、學(xué)生缺少勇于探索的時(shí)間、教學(xué)資源較少的教學(xué)困境，難以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，也不利于初中物理教學(xué)的順利開(kāi)展。

（一）缺少培養(yǎng)途徑

初中物理教學(xué)中許多理論知識(shí)的學(xué)習(xí)都涉及到物理實(shí)驗(yàn)，都需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證相關(guān)的理論，但是教學(xué)過(guò)程中缺少物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間，缺少培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的途徑，學(xué)生也難以在教學(xué)過(guò)程中得到動(dòng)手能力的提升。

大多數(shù)學(xué)校為了提高學(xué)校的升學(xué)率，就會(huì)壓縮各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間，許多理論知識(shí)和概念性的知識(shí)點(diǎn)都是通過(guò)講述的方式呈現(xiàn)，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)也沒(méi)有時(shí)間通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式去驗(yàn)證理論的正確性以及去重走科學(xué)家的探索之路，缺少培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的途徑學(xué)生的能力自然難以提升，并且學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解也存在誤差，對(duì)初中物理教學(xué)的開(kāi)展也會(huì)產(chǎn)生不良影響。

（二）學(xué)生缺少勇于探索的時(shí)間

要想提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，首先要讓學(xué)生自我操作，讓學(xué)生去接觸物理實(shí)驗(yàn)，去感受動(dòng)手操作的經(jīng)驗(yàn)才能提高學(xué)生的動(dòng)手能力。但是初中物理教學(xué)中缺乏學(xué)生的主體性，在動(dòng)手操作的過(guò)程中往往都是教師替代，學(xué)生通過(guò)觀察的方式去感受物理實(shí)驗(yàn)的魅力，這樣的方式不僅讓學(xué)生畏懼物理實(shí)驗(yàn)，也難以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的發(fā)展。

例如，學(xué)習(xí)電和磁的過(guò)程中，教師為了保證學(xué)生的安全性加上學(xué)生的認(rèn)知能力有一定的局限性，因此學(xué)生缺少獨(dú)自探索或者合作探索的時(shí)間，不了解探索物理知識(shí)的流程，對(duì)如何動(dòng)手操作也一知半解，難以在初中物理課堂教學(xué)中提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。不過(guò)我校在電流電壓的測(cè)定實(shí)驗(yàn)方面做的比較良好，鼓勵(lì)學(xué)生去操作去勇于探索，從探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)。

（三）教學(xué)資源較少

豐富的教學(xué)資源能夠促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展，對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的提升也應(yīng)當(dāng)從多方面去挖掘教學(xué)資源，去提升學(xué)生對(duì)動(dòng)手能力的理解、對(duì)動(dòng)手操作流程的了解等。但是大多數(shù)教學(xué)時(shí)間都停留在教科書(shū)上，教師授課也局限于教科書(shū)知識(shí)，沒(méi)有從生活和互聯(lián)網(wǎng)中挖掘與學(xué)生息息相關(guān)的物理知識(shí)，縮小了學(xué)生的視野和對(duì)物理的認(rèn)知范圍。

三、初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的主要措施

（一）增加物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間

初中物理教學(xué)分為理論知識(shí)教學(xué)部分和實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是幫助學(xué)生提升動(dòng)手能力的最佳渠道，在傳授新知識(shí)或者傳授相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“彈力和彈簧測(cè)力計(jì)”時(shí)，教師可以運(yùn)用大的彈力計(jì)進(jìn)行演示，學(xué)生運(yùn)用小的彈力計(jì)模仿操作，讓學(xué)生了解如何運(yùn)用測(cè)力計(jì)測(cè)得“力氣”，生活中許多的健身器材也運(yùn)用了測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)定力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)初中物理知識(shí)的喜愛(ài)，并且能夠讓學(xué)生運(yùn)用動(dòng)手能力去驗(yàn)證各種真理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是想當(dāng)然的認(rèn)為大多數(shù)人說(shuō)的就正確。

物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展擴(kuò)展了學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)識(shí)，并且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中加強(qiáng)了動(dòng)手能力的培養(yǎng)，通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)積累物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生更好的構(gòu)建初中物理知識(shí)體系，有利于提高學(xué)生的物理綜合素質(zhì)。

（二）合理運(yùn)用探究式教學(xué)方式

探究式教學(xué)模式具有提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生探究精神和動(dòng)手能力的良好教學(xué)方法，教師應(yīng)當(dāng)合理利用探究式教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探究精神，幫助學(xué)生更好的理解探究的意義和尋找探究的方式。

例如，在學(xué)習(xí)透鏡及其應(yīng)用這章內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位對(duì)透鏡進(jìn)行收集和分析，如凸透鏡、凹面鏡、照相機(jī)、望遠(yuǎn)鏡以及顯微鏡中成像原理是否相同，透鏡有什么異同，通過(guò)查閱資料、觀察和采訪的方式去探究透鏡之間的差別和成像原理，并且了解透鏡在學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，還能促進(jìn)學(xué)生探究精神的獲得，在相互討論互相反思的過(guò)程中逐漸提升物理核心素養(yǎng)。

（三）從生活中尋找物理教學(xué)資源

生活中蘊(yùn)含著許多物理教學(xué)資源，教師應(yīng)當(dāng)擁有敏銳的洞察力去挖掘生活中蘊(yùn)含的物理教學(xué)資源，加強(qiáng)生活與物理課堂之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提升，同時(shí)也能提高學(xué)生解決生活中物理問(wèn)題的能力。

例如，能源與可持續(xù)發(fā)展中“核能”、“太陽(yáng)能”的學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)，太陽(yáng)能技術(shù)是每個(gè)家庭中都蘊(yùn)含的節(jié)能技術(shù)，教師可以讓學(xué)生先去探索太陽(yáng)能在生活中的運(yùn)用方式，太陽(yáng)能這種新能源有什么優(yōu)勢(shì)，給人們的生活方式帶來(lái)了什么改變。學(xué)生要完成這些作業(yè)需要收集相關(guān)資料，通過(guò)動(dòng)手操作的方式去感受太陽(yáng)能帶給生活的改變，既加強(qiáng)了教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，也提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，充分發(fā)揮初中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的教學(xué)作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的主戰(zhàn)場(chǎng)，教師應(yīng)該運(yùn)用理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式促使學(xué)生養(yǎng)成良好的動(dòng)手習(xí)慣，并且通過(guò)動(dòng)手操作的方式去檢驗(yàn)物理概念，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中拓展培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的渠道，也使學(xué)生的動(dòng)手能力從探究式教學(xué)、生活情境中真正得到提升，讓學(xué)生真正成為新時(shí)代素質(zhì)教育下的受益者。

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