李京謠

摘要：學(xué)校一直以來(lái)采用的教材都是統(tǒng)一的，很多教材的內(nèi)容已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐，所以學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程之中的興趣并不是特別的濃厚。但是校本課程在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)背景下的出現(xiàn)，為教育增添了新的血液，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)，所以教師需要遵循校本課程的原則，找到實(shí)施的措施，更好地打造小學(xué)足球課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)足球;校本課程;開發(fā)與實(shí)施

校本課程所指的是以學(xué)校為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況因材施教。其實(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，因材施教本身就是教師教學(xué)過(guò)程之中的一大理論。對(duì)此，學(xué)校以及教師應(yīng)當(dāng)注重提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，以因材施教為基礎(chǔ)，合理開展足球運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，教師也需要借助校本課程的理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生具有一個(gè)健全完整的品質(zhì)。

一、小學(xué)足球校本課程的開發(fā)原則

首先，教師需要在新課程改革的背景下確定以學(xué)生為主的教學(xué)方案。雖然我國(guó)普遍在實(shí)行的是九年義務(wù)教育，但是由于地域之間的差異性，并不是每個(gè)學(xué)生的能力都會(huì)得到提高，這也無(wú)意之中造成了學(xué)生與學(xué)生之間的差異性。以往的教學(xué)都會(huì)使用統(tǒng)一的教材，卻忽略了學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，學(xué)生只能被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上沒有辦法真正的理解足球的含義。所以在此種狀況下，校本課程的開發(fā)就可以顛覆傳統(tǒng)認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)理念，促使學(xué)生的身心得到全面的發(fā)展。

其次，針對(duì)小學(xué)的學(xué)生年齡特點(diǎn)，校本課程編排過(guò)程中要盡可能設(shè)計(jì)方案，引起學(xué)生的關(guān)注。比如：教師可以通過(guò)一些生動(dòng)形象的圖片，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠更加輕松容易地接受所學(xué)知識(shí)，無(wú)形之中學(xué)到知識(shí)點(diǎn)。

最后，足球校本課程理念的出現(xiàn)要理論與實(shí)踐相融合。因?yàn)轶w育本身就是一門實(shí)踐性學(xué)科，教師不應(yīng)該在課堂上講述理論知識(shí)，而是應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性的鍛煉，以此來(lái)讓校本課程的開展更加有價(jià)值，學(xué)到的知識(shí)更加全面。

二、小學(xué)足球校本課程的實(shí)施策略

（一）完善課程教材，制定合理課本內(nèi)容

校本課程的開展，教師是指引者、是設(shè)計(jì)者、更是決定者，所以教師一定要根據(jù)自己所在學(xué)校的硬件條件以及教學(xué)環(huán)境開展具體的教學(xué)內(nèi)容，盡可能建立長(zhǎng)久而有效的教學(xué)內(nèi)容，保證整個(gè)校本課程得以合理開展。此外，教師還應(yīng)該根據(jù)足球課程，設(shè)定相應(yīng)的訓(xùn)練制度，讓學(xué)生能夠在足球運(yùn)動(dòng)中遵循相應(yīng)的規(guī)則。

比如：教師在為學(xué)生講述到“踢球的技術(shù)”，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)踢球就是簡(jiǎn)單地踢球，只要是將球踢走了，學(xué)生就認(rèn)為自己完成了任務(wù)，但是踢球的技術(shù)并非如此。教師要告訴學(xué)生，踢球是用腳內(nèi)側(cè)去踢球，而不是腳前端，所以教師要在教學(xué)中告訴學(xué)生踢球的技術(shù)，一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，讓學(xué)生感受到足球所帶來(lái)的快樂。良性循環(huán)下，學(xué)生也會(huì)掌握更多的內(nèi)容，這才是校本課程開展的合理應(yīng)用。

（二）開發(fā)足球趣味性

足球本身就是一門運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而目前很多學(xué)校的足球教師講述的教學(xué)方法比較死板，一味的讓學(xué)生重復(fù)訓(xùn)練某一個(gè)動(dòng)作。這樣雖然可以起到一定效果，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的訓(xùn)練內(nèi)容極為枯燥無(wú)味，時(shí)間久了，學(xué)生也會(huì)厭煩足球這一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)反思自己的教學(xué)方法，依照校本課程的理念開發(fā)趣味性因素，重新規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，爭(zhēng)取去激發(fā)學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣。這樣才可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不僅可以讓學(xué)生能夠鍛煉身體，還可以讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)。

比如：教師在訓(xùn)練有關(guān)于學(xué)生足球技巧時(shí)，可以先畫一個(gè)圓圈，讓學(xué)生在園內(nèi)進(jìn)行傳球。規(guī)則是傳球期間內(nèi)足球不得超出圈兒的外圍，如果誰(shuí)不小心將球踢出去，就罰這名同學(xué)頭頂著球蹲30下……這樣的游戲不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以使得學(xué)生整個(gè)身體的機(jī)能都得到鍛煉。緊接著，教師就要為學(xué)生講述一些關(guān)于足球比賽的規(guī)則，盡可能將規(guī)則簡(jiǎn)單化，告訴學(xué)生什么叫做越球，什么叫做點(diǎn)球？這樣學(xué)生才可以真正的掌握足球這一運(yùn)動(dòng)。當(dāng)然在游戲結(jié)束后，教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些提問“今天我們玩的游戲好不好玩啊？那你們想不想接受更加正規(guī)的訓(xùn)練呢？”通過(guò)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，讓絕大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)識(shí)到足球的魅力，從而真正的愛上足球、喜歡上足球。

（三）開展環(huán)節(jié)要具有整體性

課程的整體性是說(shuō)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，把學(xué)生看成一個(gè)整體，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到自己的生活實(shí)踐中，這樣在進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)才可以鞏固所學(xué)知識(shí)，掌握更多的技能。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生本身就由于年齡比較小，不是特別理解什么叫做理論與實(shí)踐相結(jié)合。教師就可以根據(jù)足球運(yùn)動(dòng)的開展，反復(fù)強(qiáng)調(diào)整體作用，既要讓學(xué)生意識(shí)到足球訓(xùn)練的時(shí)間作用，也要讓學(xué)生意識(shí)到足球訓(xùn)練的開展就是一個(gè)整體，讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

比如說(shuō)：教師在開展一些有關(guān)于足球的訓(xùn)練，教學(xué)的目標(biāo)能夠讓學(xué)生以狹窄的跑道靈活運(yùn)用四肢，將足球足球踢出一條直線……學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中會(huì)展開交談，應(yīng)該用什么樣的方法才可以實(shí)現(xiàn)這樣的效果。而教師最為主要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)通力合作。一個(gè)團(tuán)隊(duì)想要取得勝利，不要實(shí)現(xiàn)個(gè)人英雄主義，所以，每一項(xiàng)單獨(dú)的訓(xùn)練都是為了能夠在足球場(chǎng)上發(fā)揮出自己絕佳的水平，學(xué)生在平時(shí)的訓(xùn)練中嚴(yán)格要求自己進(jìn)行實(shí)踐，這樣才可以為之后的集體貢獻(xiàn)一份微博之力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)體育技能的培養(yǎng)對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困難，為此，教師和學(xué)生都要有耐心，持之以恒的訓(xùn)練開展校本課程，這樣才可以提高訓(xùn)練的效果。為之后所開展的校本課程貢獻(xiàn)自己一份微薄之力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王磊.淺談農(nóng)村小學(xué)校園足球校本課程的開發(fā)與實(shí)施[J].體育風(fēng)尚，2020（03）：244-245.

[2]翟佳佳.小學(xué)低年級(jí)足球校本課程的開發(fā)與實(shí)施研究[J].考試周刊，2015（A4）：119.