劉吉俊 穆志蘭

摘要：隨著教育改革的不斷深化，以及“課程思政”理念的提出，在英語專業(yè)課程教學中融入思政元素成為英語教育發(fā)展的必然趨勢。結合專業(yè)的特殊性，本文將從教育素材、思政意識、思政能力三方面對英語專業(yè)課程思政的教學現(xiàn)狀進行調研，并提出相應的對策，以期能對英語專業(yè)任課教師有一定幫助，從而推動英語專業(yè)課程思政教學改革。

關鍵詞：英語專業(yè);課程思政;現(xiàn)狀;對策

基金項目：2021年第二批產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目《課程思政背景下英語教師核心素養(yǎng)提升路徑研究》階段性成果，項目編號：202102093068。

一、課程思政的內涵

我國提出“立德樹人”是教育的根本任務，要求教育“落實立德樹人根本任務”，在全國高校思想政治工作會議上強調“要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”。在高校教育教學改革中，只有把思政教育貫穿于各類課程之中，才能切實做到立德樹人。通過文獻資料的梳理，筆者發(fā)現(xiàn)不同的專家學者對課程思政有著不同的理解。課程思政就是通過高等學校的的課程建設和在課堂上的教學對大學生進行思想政治教育。課程思政是借助專業(yè)課和通識課，將思想政治教育融入課程的教育實踐活動?！罢n程思政”并非一門類似于其他學科的學科教育，換言之，課程思政是一種融合學生知識體系發(fā)展的課程。即課程思政是在對學生進行課本知識傳授的同時，深層次的挖掘課程中所蘊含的思政元素并將其融入學生的學科教學當中，將專業(yè)知識與思政教育進行巧妙的融合，從而提高學生的學習效率，并汲取積極向上的精神力量。

二、英語專業(yè)課程思政教學現(xiàn)狀

課程思政的概念一經(jīng)提出，就引起了教育學各界的高度重視，并與各個學科相融合，得到了一定的發(fā)展，作為與西方文化接觸比較緊密的學科，英語專業(yè)教學與課程思政同向同行顯得尤為重要，然而教學現(xiàn)狀不容樂觀，主要體現(xiàn)在：

1.教學內容單一，思政元素挖掘不夠

我國各高校英語專業(yè)教材更新較慢，教材內容存在一定的滯后性，教材明顯缺乏思政元素。與英語知識相比較，思政內容在英語教材中體現(xiàn)較少。隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展和全球一體化進程加快，單一的教材內容已不能滿足課程思政的需求。另外，因其專業(yè)的特殊性，英語教材缺少中國元素，導致教材可與本國思政教育相結合的思政元素匱乏。此外，由于此前大部分英語教師所研究的領域多為專業(yè)的知識技能領域，較少涉及課程思政領域，導致教師對教材中課程思政元素的挖掘不夠。

2.英語專業(yè)教師的課程思政教學能力有待提升

在傳統(tǒng)的教學模式和應試教育的背景下，英語課程教學和思政教育往往是分開進行的，但隨著課程思政的普及，英語教師承擔的思政教育責任也越來越重。英語教師不僅要傳授英語知識，培養(yǎng)學生的英語綜合運用能力，講解英語文化，同時也要弘揚中國民族文化，做錘煉學生思想品格和提高學生道德素養(yǎng)的引路人。然而，在實際教學中，大部分教師過度關注升學率和通過率，重應試教育，而輕思政引領。此外，由于英語專業(yè)的特殊性，教師的思政意識較為薄弱，課程思政經(jīng)驗比較匱乏，導致思政元素挖掘較難。

3.重技能輕育人的教學現(xiàn)象普遍存在

因教師思政意識的薄弱，英語專業(yè)知識和思政元素的融合度不高，針對性不強，或思政設計方案落實不到位，導致很多教師在英語教學內容上過分強調知識與技能的講解，只關注學生知識技能的掌握，從而忽視了學生思想發(fā)展的真實需要，即只注重“教書”，而忽略了育人。

三、英語專業(yè)課程思政教學對策

1.充分挖掘思政元素，靈活運用教育素材，豐富教材內容。

教師應當在備課過程中圍繞思想政治教育這一主題，更深入地挖掘英語教材中的思政元素，在傳道授業(yè)解惑中充分發(fā)揮英語課程的德育功能。教師可以根據(jù)各個單元的相應話題及學生的興趣所在，找準切入點，在教學活動中積極融入思政元素。同時，通過思政培訓、集體研討等活動，尋找與教學內容相關的案例來提高英語專業(yè)與思政教育的融合度，使思政教育貫穿整個英語教學過程。此外，在英語專業(yè)教學內容的選取上應考慮如何挖掘思政元素，實現(xiàn)專業(yè)課程與思政課的有機融合;融入有利于傳播中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內容，融入社會主義核心價值觀，最終實現(xiàn)立德樹人的教育目標，培養(yǎng)社會主義的建設者和接班人。

2.組建課程思政教學團隊，提升教師思政教學能力。

組建英語專業(yè)學科組的課程思政教學團隊，建立相應的教師培訓機制和競爭激勵制度，加強英語教師的思政意識和提高思政能力。高校英語教師應不斷更新自身的教育觀念，通過多種教學模式結合形成更有效的教育機制，真正強化課程思政的政策理念。通過深入挖掘英語教材中的思政元素，在新時代發(fā)展的過程中不斷提高自己的政治素質，成為兼具扎實學識和優(yōu)秀思政教育能力的人民教師。實現(xiàn)英語教學與思政教育的高度融合，形成專業(yè)課和思政課的協(xié)同發(fā)展。同時，在面對西方文化時，高校英語教師應當不忘初心，牢記使命，以身作則，身正為范，增強學生的文化自信和民族自豪感，最終實現(xiàn)課程思政“立德樹人”的目標。

3.加強思政意識建設，落實立德樹人根本任務。

任課教師應將德育元素的挖掘具體落實到英語教學過程中，杜絕紙上談兵，積極推動德育方案落于實處。在提高英語專業(yè)學生語言綜合運用能力的同時，實現(xiàn)英語教學全過程育人。英語教學應當立足于新時代社會發(fā)展的需求，通過分析學生的需求和價值取向，開展英語實踐教學，培養(yǎng)學生責任感和使命感。同時，教師可以利用“課程思政”與互聯(lián)網(wǎng)相結合的教學原則，通過各大社交平臺向大學生輸送正確的社會觀念，加強與學生的交流互動。讓學生在學習英語專業(yè)知識的同時，增強民族認同感，塑造其正確的價值觀。在教學過程中，堅持以學生為中心，因材施教，融入適合學生發(fā)展的德育元素，提高學生的參與感和獲得感，最終實現(xiàn)課程思政的育人目標。

四、結語

隨著課程思政教育改革的不斷推進，其與各門課程的融合勢在必行。然而，英語專業(yè)課程思政在教育素材、教師的思政教學能力、教學重技能輕育人三個方面存在的問題比較突出。因此，充分挖掘教材中的德育元素，提高教師的思政意識和思政能力等是英語專業(yè)課程思政教育改革的積極對策，高校教師應立足于這三方面，將德育元素貫穿教學的全過程，使學生在接受文化知識的同時樹立正確的思政觀，推動英語專業(yè)課程與思想政治理論課進一步融合發(fā)展。

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