摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)也在發(fā)生著相對(duì)應(yīng)的變化和調(diào)整，在這樣的背景之下學(xué)科教學(xué)的手段和方式也要進(jìn)行創(chuàng)新和調(diào)整，構(gòu)建新型課堂。物理學(xué)科反映著自然界物質(zhì)的一般運(yùn)動(dòng)規(guī)律與物質(zhì)的基本構(gòu)成，與日常生活實(shí)際息息相關(guān)。物理教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)等，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。文章主要從基于新教材理解下高中物理課堂構(gòu)建策略方面進(jìn)行闡述，希望可以為教學(xué)提供新思路。

關(guān)鍵詞：新教材;高中物理;教學(xué)研究

一、 引言

物理是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)存在著一定的難度，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重營(yíng)造良好的課堂氛圍，提升學(xué)生的熱情和興趣，講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)化繁為簡(jiǎn)，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)。

二、 高中物理教學(xué)存在的問(wèn)題

要想在新教材基礎(chǔ)上構(gòu)建高效物理課堂，教師應(yīng)該深入剖析如今的高中物理課堂教學(xué)存在的問(wèn)題和不足，并且找出相對(duì)應(yīng)的解決方法，這樣才可以有針對(duì)性地、高效地提升物理課堂教學(xué)質(zhì)量和水平，有效提升學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。首先，“灌輸式”教學(xué)觀念依舊非常普遍。素質(zhì)教育提倡學(xué)生應(yīng)該自主、獨(dú)立、合作學(xué)習(xí)，但是通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分高中物理課堂依舊是“灌輸式”教學(xué)，教師為了快速推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程經(jīng)常忽視課堂合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位并沒(méi)有得到保障。眾所周知高中階段物理學(xué)科教學(xué)涉及內(nèi)容非常廣泛，教師的教學(xué)任務(wù)較重，在這樣的情況之下為了增加每堂課的教學(xué)容量，教師沒(méi)有給予學(xué)生足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)對(duì)相關(guān)的物理知識(shí)進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)生只要聽(tīng)懂了自己講解的知識(shí)點(diǎn)會(huì)做相關(guān)的練習(xí)題就是高效課堂，學(xué)生被動(dòng)地接受物理知識(shí)。這就導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)接受，不會(huì)積極主動(dòng)地思考和探究，自學(xué)能力和動(dòng)腦思考能力較差，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看不利于學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生習(xí)得的物理知識(shí)點(diǎn)都不是通過(guò)自己的思考而得到的，各個(gè)章節(jié)與部分的知識(shí)內(nèi)容孤立存在，學(xué)生難以把握知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和關(guān)系，難以統(tǒng)籌運(yùn)用，在遇到問(wèn)題時(shí)不能靈活地調(diào)動(dòng)自己已有的物理知識(shí)儲(chǔ)備，知識(shí)運(yùn)用能力較差。其次，教學(xué)與現(xiàn)實(shí)脫軌。學(xué)科教學(xué)應(yīng)該理論結(jié)合實(shí)際，而現(xiàn)實(shí)中理論與實(shí)際脫離的教學(xué)方式與人才培養(yǎng)目標(biāo)相悖。物理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，即學(xué)生掌握了課本上的物理知識(shí)以后可以反過(guò)來(lái)運(yùn)用于實(shí)踐，解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。但是如今這種理論與實(shí)際相脫離的課堂教學(xué)現(xiàn)狀不利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，掌握了大量專業(yè)的物理理論內(nèi)容但是在實(shí)際的生活中難以將其進(jìn)行運(yùn)用。

三、 新教材下高中物理人才培養(yǎng)理念

在新教材和新課改背景之下物理學(xué)科的人才培養(yǎng)理念也有了一定的變化，物理教師應(yīng)該以這些人才培養(yǎng)理念為基礎(chǔ)開(kāi)展教學(xué)，這樣才可以培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。首先，學(xué)科教學(xué)應(yīng)該在課程目標(biāo)基礎(chǔ)之上注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。新課改之下物理學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)要從理論知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、態(tài)度情感與價(jià)值觀念等方面全面培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中從知識(shí)到技能方面都可以得到提升與增強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生將來(lái)在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)能力。其次，物理教學(xué)應(yīng)該打牢基礎(chǔ)，同時(shí)體現(xiàn)課程教學(xué)的可選擇性。高中階段的教育教學(xué)依舊屬于基礎(chǔ)教育，因此教師應(yīng)該注重基礎(chǔ)性知識(shí)的教育，為學(xué)生學(xué)習(xí)更高層次的物理知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的愛(ài)好與潛能，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)模塊供學(xué)生選擇，最大限度上滿足班級(jí)學(xué)生的不同需求與興趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化與自主性學(xué)習(xí)。另外，新課改提倡學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，主張多樣化教學(xué)。為了培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)主張?zhí)骄渴浇虒W(xué)，學(xué)生應(yīng)該積極參與課堂教學(xué)，勇于動(dòng)手開(kāi)展實(shí)踐，在這個(gè)過(guò)程中提升學(xué)生的思考探究能力與動(dòng)手操作能力，幫助學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)技能。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該不斷探究多樣化的教學(xué)手段與方式，讓學(xué)生有更多的方法學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，改變學(xué)生探究物理知識(shí)的方式與態(tài)度，逐漸培養(yǎng)學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神與

意識(shí)。然后，新課改強(qiáng)調(diào)發(fā)展性評(píng)價(jià)方式。高中物理學(xué)科教學(xué)應(yīng)該革新評(píng)價(jià)方式，注重在教學(xué)實(shí)際中對(duì)學(xué)生展開(kāi)過(guò)程性評(píng)價(jià)，關(guān)注到不同學(xué)生之間存在的個(gè)體性差異，有效展開(kāi)激勵(lì)性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科自信，幫助學(xué)生在原有的基礎(chǔ)之上向更高水平邁進(jìn)與發(fā)展。這些都是在新教材、新課改基礎(chǔ)之上的物理學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師應(yīng)該以這些理念為導(dǎo)向調(diào)整自己的教學(xué)策略，構(gòu)建新型的高中物理教學(xué)課堂。

四、 構(gòu)建新型物理課堂策略

（一）課前自主預(yù)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)掌握

高中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和自學(xué)能力，因此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課程之前學(xué)生應(yīng)該通過(guò)查閱資料、微課學(xué)習(xí)等多種途徑對(duì)下節(jié)課將要涉及的物理知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生要把自己存在疑惑的地方圈畫(huà)出來(lái)，在物理課堂上尋求教師的幫助，這樣教師不需要在有限的物理課堂上花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間講解基礎(chǔ)性的理論知識(shí)，而是可以集中主要的精力有針對(duì)性地向?qū)W生講解課堂的重難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生存在的疑惑之處突出講解，提升物理課堂教學(xué)的效率，節(jié)省不必要的教學(xué)時(shí)間。

以人教版高一物理必修一《位置變化快慢的描述——速度》為例，這節(jié)課學(xué)生需要掌握速度的概念，理解它的矢量性，了解平均速度和瞬時(shí)速度的異同之處。教師可以要求學(xué)生在課前對(duì)這節(jié)課進(jìn)行預(yù)習(xí)，根據(jù)教師提出的這幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)有目的地預(yù)習(xí)教材，同時(shí)可以在預(yù)習(xí)時(shí)查找相關(guān)的資料幫助理解與速度相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)對(duì)速度、平均速度與瞬時(shí)速度這三者有所疑惑，這時(shí)他們可以自己查找資料深入學(xué)習(xí)并且將其圈畫(huà)出來(lái)在課堂上尋求教師的幫助。

（二）創(chuàng)新導(dǎo)入方式，培養(yǎng)學(xué)生興趣

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)影響學(xué)生融入課堂的快慢，高中物理教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重創(chuàng)新課堂導(dǎo)入的方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。在傳統(tǒng)的物理課堂上教師容易忽視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，直接開(kāi)始教授新課，這樣的教學(xué)方式難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。因此物理教師在教學(xué)時(shí)可以充分借助多媒體設(shè)備、趣味游戲等方式創(chuàng)新課堂導(dǎo)入的形式與內(nèi)容，增加課堂教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理新知識(shí)的愿望，這樣才可以有效提升物理課堂的質(zhì)量與效率。

以人教版高一物理必修二中《行星的運(yùn)動(dòng)》為例，學(xué)生要在這節(jié)課掌握“地心說(shuō)”“日心說(shuō)”以及“開(kāi)普勒三條定律”，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以向?qū)W生播放相關(guān)的視頻展現(xiàn)天體運(yùn)動(dòng)——行星運(yùn)動(dòng)的軌跡和畫(huà)面。這樣學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中可以感受到宇宙的浩瀚，對(duì)天體運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)感到好奇，在這樣的情況下教師再對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)可以使學(xué)生更好地融入課堂，愿意探索學(xué)習(xí)行星運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，從而提升課堂效率。

（三）引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生思考

物理學(xué)科難度較大、內(nèi)容較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)存在著一定的難度，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦意識(shí)與能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)問(wèn)問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)內(nèi)容時(shí)往往從最基礎(chǔ)的定義、公式開(kāi)始，最終要熟練地運(yùn)用這些定義、公式，這個(gè)過(guò)程需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生要運(yùn)用同樣的公式、定義靈活地處理、解決不同類型的問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生一定會(huì)有很多超出自身認(rèn)知范圍外的問(wèn)題與疑惑。這時(shí)就需要學(xué)生積極地提出自己的問(wèn)題，只有解決了存在疑惑的這些問(wèn)題學(xué)生才可以真正掌握新的物理知識(shí)內(nèi)容，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生才可以了解知識(shí)內(nèi)容之間的聯(lián)系與區(qū)別，有效提升自己的學(xué)科素養(yǎng)與思考能力。

（四）學(xué)生合作探索，培養(yǎng)探究能力

在高中物理課堂上教師可以讓學(xué)生以小組為單位對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。教師可以借助微課向?qū)W生講解本節(jié)課涉及的重難點(diǎn)知識(shí)，然后提出具體的問(wèn)題讓學(xué)生在小組內(nèi)部互相探討，找到問(wèn)題的答案。班級(jí)學(xué)生的年齡相似，接受能力相似，在合作探究的過(guò)程中每個(gè)學(xué)生可以直接說(shuō)出自己的見(jiàn)解和疑惑，然后組內(nèi)成員對(duì)這些觀點(diǎn)進(jìn)行探討，解決問(wèn)題。每個(gè)小組都有比較優(yōu)秀的學(xué)生，在合作的過(guò)程中其他同學(xué)也可以學(xué)到解決問(wèn)題的不同角度和思考方法，這樣有助于組員的共同進(jìn)步。通過(guò)小組合作的方式學(xué)生的探究能力可以得到一定的提升與增強(qiáng)，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

以人教版高一必修二中《功與功率》為例，學(xué)生要在這節(jié)課上理解功的概念，理解“功”的兩大要素和正負(fù)的物理意義，學(xué)會(huì)運(yùn)用“功”的定義式計(jì)算恒力做功的大小。教師可以運(yùn)用微課視頻向?qū)W生講解“功”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，然后在黑板上畫(huà)出相關(guān)的圖要求學(xué)生求方塊在發(fā)生位移的整個(gè)過(guò)程中對(duì)滑板做了多少功？學(xué)生在獨(dú)立思考之后在小組內(nèi)部進(jìn)行探討，在互相討論的過(guò)程當(dāng)中學(xué)生可以更加深刻地理解“功”的概念，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（五）注重動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，提升操作能力

物理學(xué)科離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，教師一定要重視起實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，多多給予學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時(shí)間與機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生才可以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中習(xí)得教材上的理論知識(shí)，不斷獲取新的物理知識(shí)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的理解與掌握。物理教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該提前讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的危險(xiǎn)事項(xiàng)，確保學(xué)生的安全，可以提前提出一些關(guān)鍵性、引導(dǎo)性的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的目的性。學(xué)生在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)時(shí)可以清晰地明白教材上面相關(guān)理論和結(jié)論的由來(lái)，更好地掌握這些物理知識(shí)，提升自身的運(yùn)用能力。

以人教版高一物理必修一中《實(shí)驗(yàn)：探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律》為例，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)使用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作器材，能夠運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)處理紙帶，求各個(gè)點(diǎn)的瞬時(shí)速度，運(yùn)用v-t圖像處理數(shù)據(jù)并且觀察相關(guān)的規(guī)律。教師可以讓學(xué)生兩兩一組運(yùn)用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、紙帶和小車進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中教師可以進(jìn)行巡視，及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。這樣學(xué)生在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中可以知道相關(guān)器械的操作方法，學(xué)會(huì)瞬時(shí)速度的計(jì)算方法，即使遇到相關(guān)實(shí)驗(yàn)的考試學(xué)生也可以調(diào)動(dòng)自己的記憶做題，而不是死記硬背。

（六）課后及時(shí)總結(jié)，及時(shí)改進(jìn)問(wèn)題

在每節(jié)課結(jié)束之際，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在本堂課上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，及時(shí)反思存在的問(wèn)題，在下一次的課堂上爭(zhēng)取避免相似的問(wèn)題，提升教學(xué)的效率與質(zhì)量。教師可以在每堂課的最后五分鐘從課前設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)開(kāi)始，總結(jié)本節(jié)課是否達(dá)成了這些教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)、練習(xí)環(huán)節(jié)、提問(wèn)環(huán)節(jié)等有什么好的表現(xiàn)與不足，及時(shí)改進(jìn)課堂存在的問(wèn)題。

五、 結(jié)語(yǔ)

高中物理教師應(yīng)該總結(jié)自己在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，找出相對(duì)應(yīng)的解決方式和措施，根據(jù)學(xué)科人才培養(yǎng)理念不斷創(chuàng)新教學(xué)的方式和手段，有效提升物理課堂的趣味性和生動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的愿望，愿意克服困難積極動(dòng)腦思考物理問(wèn)題，習(xí)得物理知識(shí)，這樣學(xué)生的自學(xué)能力和思考能力才可以不斷得到提升和增強(qiáng)。通過(guò)提問(wèn)、小組協(xié)作、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作、課后反思等方式和途徑使學(xué)生更高效地掌握更多的物理知識(shí)，提升自身的物理學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力，促進(jìn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：馮新葉，甘肅省酒泉市，甘肅省酒泉市玉門油田第一中學(xué)。