劉春林

摘 要：隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)與科技的不斷向前進(jìn)步與發(fā)展，傳統(tǒng)的會計賬務(wù)處理模式顯然已經(jīng)無法有效的滿足當(dāng)今企業(yè)與單位的實(shí)際需求。這也就意味著九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院在培養(yǎng)企業(yè)會計專業(yè)的應(yīng)用型人才時，要適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合現(xiàn)代社會企業(yè)的發(fā)展特色以及形勢，并制定更具針對性的教學(xué)模式，及時地進(jìn)行產(chǎn)教融合的深化，構(gòu)建更加完善的會計專業(yè)課程教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;高職;會計專業(yè);工匠精神

中圖分類號：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2021.06.037

近幾年來，現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)在迅猛的發(fā)展，其對于高職院校的職業(yè)教育質(zhì)量亦提出了更高的要求，由此使得會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式變得日益多樣化。因此，為了更加全面地適應(yīng)現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展節(jié)奏，我校不僅要及時更新會計專業(yè)的教學(xué)規(guī)劃與目標(biāo)，還要更加注重學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提升與加強(qiáng)，以此才能夠更好的滿足現(xiàn)代企業(yè)的各種崗位要求，從而為會計專業(yè)學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展提供更加全面的保障。本文就現(xiàn)階段九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，結(jié)合產(chǎn)教融合背景，探討高職會計專業(yè)人才工匠精神創(chuàng)新培育的實(shí)際意義，提出幾點(diǎn)合理的應(yīng)用途徑，并予以簡單的闡述，以做參考。

1 現(xiàn)階段高職院校會計專業(yè)人才工匠精神的培育現(xiàn)狀

就目前高職院校會計專業(yè)人才整體的實(shí)際教學(xué)成效而言，其在深化產(chǎn)教融合的過程中還存在較大的問題，部分學(xué)校并沒有從本質(zhì)上真正的對會計專業(yè)的職業(yè)教育產(chǎn)生全面的認(rèn)知，忽視了社會企業(yè)對于工匠精神人才的迫切需求，使得學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)難以有效的滿足現(xiàn)代企業(yè)對于應(yīng)用型人才的崗位要求。并且高職院校在制定會計專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)劃時，沒有實(shí)時的結(jié)合現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形勢，缺乏更加明確且更具時效性的職業(yè)教育目標(biāo)，以及相對完善的實(shí)踐教育體系，造成學(xué)生對專業(yè)理論知識的轉(zhuǎn)化效率相對來說偏低，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際崗位需求存在嚴(yán)重的脫節(jié)，相當(dāng)不利于學(xué)生未來會計專業(yè)領(lǐng)域的縱向發(fā)展。

除此之外，高職院校會計專業(yè)的教師對產(chǎn)教融合的實(shí)際教學(xué)意義還沒有引起足夠的重視，在一定程度上忽視了對學(xué)生工匠精神的培育，使得學(xué)生自身的職業(yè)綜合素養(yǎng)有所缺失，進(jìn)入企業(yè)以后亦難以勝任相關(guān)的會計崗位需求，造成高職院校會計專業(yè)人才輸送質(zhì)量大幅度的下滑，教學(xué)實(shí)際成效亦在逐步的降低，且由于會計專業(yè)本身的職業(yè)特點(diǎn)，大多數(shù)企業(yè)對會計專業(yè)人才的要求相對更高，這亦是導(dǎo)致人才大量流失的原因之一。另外，高職院校在進(jìn)行會計專業(yè)教師隊伍的質(zhì)量建設(shè)時，缺乏一定的針對性以及時效性，使得教師自身的專業(yè)能力停滯不前，教學(xué)模式還處于一個相對傳統(tǒng)落后的階段，且自身對于會計專業(yè)的工匠精神缺乏必要的了解，沒有充分的發(fā)揮出教師的指導(dǎo)作用，最終導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力無法有效的滿足現(xiàn)代企業(yè)的崗位需求。

2 “產(chǎn)教融合”視域下高職會計專業(yè)人才工匠精神創(chuàng)新培育的實(shí)際意義

產(chǎn)教融合是為學(xué)生提供工匠角色體驗(yàn)的重要教學(xué)模式，對處于工匠崗位的人群更有貼近感，使其更容易被接受、傳承和發(fā)揚(yáng)。因此，高職院校在制定會計專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃的過程中，不僅要注重日常專業(yè)理論知識的教學(xué)成效，以及學(xué)生對其專業(yè)知識的掌握程度與積累效率，還要適當(dāng)?shù)膭?chuàng)建更多的社會實(shí)踐機(jī)會，使得學(xué)生能夠通過切身的工作體驗(yàn)，有助于學(xué)生能夠逐步的體會到會計崗位上所必須具備的工匠精神，并進(jìn)行積極的傳承與發(fā)揚(yáng)。

另外，在產(chǎn)教融合的職業(yè)教育背景下，其不僅能夠有利于學(xué)生積累更加豐富的會計職業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生進(jìn)入職場做好更加充分的心理準(zhǔn)備，更加快捷的打破企業(yè)對于應(yīng)屆人才的崗位限制，以此能夠更加全方位的滿足現(xiàn)代企業(yè)對于會計專業(yè)人才的崗位需求。因此，高職院校通過采取更具創(chuàng)新性的培育策略，來有效提升學(xué)生對于會計專業(yè)的工作技能，是相當(dāng)重要且極其必要的，其不僅能夠更好的幫助學(xué)校來強(qiáng)化會計應(yīng)用型人才的輸送質(zhì)量與效率，更好地與現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展節(jié)奏予以匹配，還能夠更有效促進(jìn)學(xué)生在未來職業(yè)領(lǐng)域綜合素養(yǎng)的提升，進(jìn)一步推動現(xiàn)代社會的發(fā)展與進(jìn)步。

3 “產(chǎn)教融合”視域下高職會計專業(yè)人才工匠精神創(chuàng)新培育的應(yīng)用途徑

3.1 明確培育目標(biāo)完善職業(yè)教育機(jī)制

目標(biāo)不明，就像“沒頭的蒼蠅——瞎撞”，偏離目標(biāo)或是多走彎路，影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，學(xué)校在開展會計專業(yè)課程教學(xué)改革工作時，首先，要根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展形勢，制定更加明確的工匠精神的培育目標(biāo)，并結(jié)合其目標(biāo)的實(shí)際要求，采取更加符合產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式的教學(xué)策略，選擇更具針對性的教學(xué)內(nèi)容，包括專業(yè)知識的積累與強(qiáng)化，以及職業(yè)技能的實(shí)踐與提升等方面。與此同時，教師要對工匠精神的積極意義予以更加深刻的理解，才能夠在其教學(xué)過程中進(jìn)行實(shí)時的滲透，以此幫助學(xué)生形成更正確的職業(yè)價值理念，為早日實(shí)現(xiàn)會計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)作出共同的努力。其次，我校通過構(gòu)建更加完善的職業(yè)教育機(jī)制，結(jié)合產(chǎn)教融合的實(shí)際發(fā)展理念，切實(shí)將其落實(shí)到實(shí)際行動當(dāng)中，進(jìn)一步推動學(xué)生專業(yè)應(yīng)用技能的強(qiáng)化以及綜合職業(yè)素養(yǎng)的提升，并且與相應(yīng)對口的企業(yè)建立更加科學(xué)合理的校企合作模式，為會計專業(yè)的學(xué)生提供更加直觀的實(shí)踐培訓(xùn)機(jī)會，并充分利用好實(shí)習(xí)模式的優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合相應(yīng)的法律法規(guī)，來制定更加完善的管理制度，全方位的幫助學(xué)生能夠更加清晰的認(rèn)識到校企合作創(chuàng)設(shè)的重要作用。另外可以根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)階段的不同表現(xiàn)，教師可以給出更具針對性的指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠在第一時間就診自身所存在的基本問題，進(jìn)一步完善學(xué)生自身的優(yōu)勢，以便于在進(jìn)入職場以后能夠快速的適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的運(yùn)行節(jié)奏，從而為學(xué)生未來職業(yè)的發(fā)展提供更多的可選擇性。

3.2 強(qiáng)化校企合作效率

產(chǎn)教融合、校企合作的核心是要讓行業(yè)企業(yè)成為重要辦學(xué)主體，這是深化教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重大舉措，既涉及宏觀的教育布局和結(jié)構(gòu)，又涉及人才培養(yǎng)模式改革，還事關(guān)教育組織形態(tài)和服務(wù)供給多元化，是完善現(xiàn)代辦學(xué)體制和教育治理體系的一項制度創(chuàng)新。校企合作在整個產(chǎn)教融合的實(shí)踐教學(xué)過程中，扮演著極其重要且不可替代的作用。因此，我校根據(jù)現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向，采取更具針對性的教學(xué)合作模式，并進(jìn)行及時的更新與優(yōu)化，充分的實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)在校企合作中的主體作用，并通過制定更加完善的校企合作管理制度，來更加全面的規(guī)范校企合作的工作形式，有效的提升會計專業(yè)人才的培育效率。與此同時，我校還將合作企業(yè)的實(shí)際人才需求適當(dāng)?shù)募{入職業(yè)教育的深化改革當(dāng)中，進(jìn)一步促進(jìn)企業(yè)與學(xué)校在產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)的過程中，能夠充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的雙向發(fā)展。另外我校借助信息化技術(shù)的優(yōu)勢創(chuàng)建更加完善的校企交流平臺，為我校的會計專業(yè)特色進(jìn)行全面的宣傳，同時實(shí)行更具激勵性的有效政策，吸引更多優(yōu)質(zhì)的企業(yè)與我校達(dá)成全方位的合作，并根據(jù)不同企業(yè)對于會計專業(yè)人才的實(shí)際需求，制定更加全面的校企合作管理模式，以此為會計專業(yè)的學(xué)生培育工匠精神提供更加強(qiáng)有力的保障。

另外，我校在產(chǎn)教融合的教學(xué)基礎(chǔ)上，通過制定更加科學(xué)合理的規(guī)章制度，以便于校企合作的運(yùn)行工作能夠更加順利的開展。我校在追求高專業(yè)人才培養(yǎng)的同時，還同步要求高素質(zhì)人才的技能能夠得到更加充分的鍛煉，因此，我校與合作企業(yè)根據(jù)雙方的實(shí)際需求實(shí)行崗位互聘的共贏模式，學(xué)校可以不定期的邀請企業(yè)會計領(lǐng)域的專業(yè)人員，與會計專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)研究與探討，幫助學(xué)生對未來的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生更加清晰的認(rèn)知，并且通過與企業(yè)專業(yè)人員的互動交流，可以實(shí)時的幫助學(xué)生更好的反省自身存在的問題，予以及時的糾正與完善，以此更快速的響應(yīng)會計專業(yè)對工匠精神的實(shí)際培育要求。而企業(yè)也可以根據(jù)學(xué)生在校的實(shí)際行為表現(xiàn)以及會計課程的專業(yè)能力，為其提供更加合適的實(shí)習(xí)培訓(xùn)崗位，如此不僅能夠更好的幫助學(xué)生有效的提升會計專業(yè)理論知識的轉(zhuǎn)化效率，還能夠幫助學(xué)生得到更加具有高效性的實(shí)踐鍛煉，以此更快捷的提升自身的綜合技能。

3.3 構(gòu)建雙師型教師隊伍

我校在進(jìn)行會計專業(yè)教師隊伍的質(zhì)量建設(shè)工作時，結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)對于人才培養(yǎng)的本質(zhì)需求，通過構(gòu)建更具專業(yè)性以及時效性的雙師型架構(gòu)，來不斷的提升會計專業(yè)人才的培育質(zhì)量與效率。首先，我校充分利用產(chǎn)教結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢，盡可能的加大學(xué)校與對口企業(yè)的合作力度，為教師創(chuàng)設(shè)了更多的實(shí)踐教學(xué)機(jī)會，極大的提升了教師隊伍的專業(yè)教學(xué)水準(zhǔn)。與此同時，我校通過實(shí)行一系列的激勵性政策，鼓勵教師能夠積極的進(jìn)入到合作企業(yè)，進(jìn)行不定期的專業(yè)能力優(yōu)化，并對會計領(lǐng)域的動態(tài)發(fā)展進(jìn)行更加全面的掌握，以此為學(xué)生制定更具創(chuàng)新性的教學(xué)措施，加深學(xué)生對于會計專業(yè)的認(rèn)知與理解的同時，進(jìn)一步強(qiáng)化教師自身的專業(yè)能力與教學(xué)能力，并根據(jù)教師的實(shí)際教學(xué)成效制定更具完善性的評價體系，使得教師亦能夠更加積極的參與到自我提升的學(xué)習(xí)中去。

另一方面，我校在對于教師隊伍的篩選工作上，亦隨之進(jìn)行了多方面的優(yōu)化，首先在專業(yè)理論能力方面，要求教師不僅要具有相關(guān)的資格證書，另外還要求教師在創(chuàng)新教學(xué)能力方面要具備一定的優(yōu)勢，從而盡可能地保障教師隊伍的質(zhì)量建設(shè)能夠得到不斷的提升，以此來更加快速且有效的實(shí)現(xiàn)會計專業(yè)人才的培育目標(biāo)。同時還要根據(jù)教師的教學(xué)特色來進(jìn)行不定期的實(shí)踐培訓(xùn)，實(shí)時地強(qiáng)化教師的實(shí)踐認(rèn)知，積極地加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，進(jìn)一步推動我校會計專業(yè)教學(xué)成效的強(qiáng)化與提升。

4 結(jié)論

綜上所述，在產(chǎn)教融合的職業(yè)教育大環(huán)境之下，作為會計專業(yè)的教師來說，其不僅要密切的關(guān)注學(xué)生對于會計專業(yè)理論知識的積累與轉(zhuǎn)化，還要采取更具創(chuàng)新性的教學(xué)策略，并通過創(chuàng)設(shè)更具實(shí)踐意義的教學(xué)活動，來有效強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力以及綜合職業(yè)素養(yǎng)，從而更進(jìn)一步促進(jìn)會計專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量與效率，能夠得到明顯的提升，以此來更快捷的實(shí)現(xiàn)會計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。

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