摘 要：核心素養(yǎng)是一種能力，小學(xué)是人們接受初等正規(guī)教育的學(xué)校，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。從這一個(gè)非常關(guān)鍵的階段起，訓(xùn)練學(xué)生的綜合核心素養(yǎng)是非常有必要的，能夠讓學(xué)生盡早擁有適應(yīng)社會(huì)的能力。文章簡(jiǎn)單闡述了小學(xué)體育核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，分析了當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題，并就如何在核心素養(yǎng)背景下開展小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)提出了建議，希望可以為教育同仁提供一些幫助，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的氛圍。

關(guān)鍵詞：小學(xué);體育教學(xué);核心素養(yǎng);高效課堂

一、 引言

在教育改革的影響下，體育教學(xué)受到了越來越多的關(guān)注。很多教育工作者認(rèn)識(shí)到，體育教學(xué)同樣需要滲透核心素養(yǎng)，如何實(shí)現(xiàn)兩者的科學(xué)、有效融合，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，是需要教師重點(diǎn)討論的問題。很多學(xué)校已經(jīng)做出了嘗試，也都獲得了矚目的成果，但也出現(xiàn)了一些問題，還需要再改進(jìn)。筆者就以此為切入點(diǎn)，提出了一些見解。

二、 小學(xué)體育核心素養(yǎng)概述

中國(guó)在2014年、2016年出臺(tái)的許多相關(guān)文件中，都已經(jīng)提及了核心素養(yǎng)這一概念，文件中明確指明：“教育的根本任務(wù)是立德樹人，要把‘全面發(fā)展’作為育人的核心素養(yǎng)?！彼仞B(yǎng)主要是泛指一個(gè)人必須具備的知識(shí)和專業(yè)技能，并且具有正確的行動(dòng)方式和態(tài)度來處理問題。核心素養(yǎng)是學(xué)生通過各門專業(yè)和學(xué)科的實(shí)踐學(xué)習(xí)而逐漸形成的最基本、最重要的綜合素質(zhì)。體育核心素養(yǎng)是指學(xué)生個(gè)體能夠適應(yīng)未來社會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生達(dá)到終身學(xué)習(xí)，協(xié)助學(xué)生建立終身體育鍛煉的概念。小學(xué)體育核心素質(zhì)的培養(yǎng)內(nèi)容主要側(cè)重于學(xué)生的健康意識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)。在健康意識(shí)方面，主要是讓學(xué)生掌握一些基本的體育知識(shí)，熟悉體育項(xiàng)目的基本規(guī)則，能夠意識(shí)到堅(jiān)持鍛煉的優(yōu)勢(shì)。在運(yùn)動(dòng)技能方面，學(xué)生經(jīng)過體育學(xué)習(xí)之后，應(yīng)該能夠掌握兩種以上的運(yùn)動(dòng)技能，可以自主選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技能來實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)的全面發(fā)展。在身體素質(zhì)方面，不僅要關(guān)注學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)方面的活動(dòng)能力，也要重視學(xué)生的身心健康。

三、 現(xiàn)行小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不夠明確

在教學(xué)前設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，是衡量教學(xué)過程中師生是不是完成各自預(yù)期教學(xué)、學(xué)習(xí)任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)，同樣也是教師教學(xué)結(jié)束后應(yīng)該形成的結(jié)果。這對(duì)課堂中教師教學(xué)方向、學(xué)生的行為表現(xiàn)起著引導(dǎo)的作用，是教案準(zhǔn)備中非常重要的環(huán)節(jié)。體育教學(xué)也同樣是這樣的。然而，在各種客觀、主觀因素的影響下，體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定往往不夠明確，有以下幾種情況：第一，目標(biāo)過大、過空。以足球課為例，教師將課堂教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)為“讓學(xué)生掌握好足球運(yùn)動(dòng)的技巧”。足球運(yùn)動(dòng)的技巧是有很多種類的，而這個(gè)教學(xué)目標(biāo)完全沒有標(biāo)明學(xué)生需要掌握哪些技巧，也沒有說會(huì)采取哪些教學(xué)措施。第二，詞不達(dá)意，沒有可以作為檢測(cè)教學(xué)結(jié)果的內(nèi)容。同樣是上文所提到的教學(xué)目標(biāo)，并沒有說明什么樣的程度算是掌握了技巧，是知識(shí)層面的掌握還是運(yùn)動(dòng)能力層面的掌握？都沒有敘述清楚。第三，行為目標(biāo)的主體不突出，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的地位不明顯。如在“培養(yǎng)學(xué)生……”“要求、使學(xué)生”等語(yǔ)句的表達(dá)中，學(xué)生和教師的角色顛倒了，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)會(huì)缺乏主動(dòng)性。第四，情感目標(biāo)的設(shè)計(jì)傾向于形式化，忽略了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施條件，情感教學(xué)目標(biāo)是否可以通過實(shí)踐落實(shí)。

（二）內(nèi)容設(shè)計(jì)不夠科學(xué)

體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)主要是從教學(xué)需要和學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。部分體育教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候會(huì)陷入誤區(qū)，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)內(nèi)容雜亂無序，教學(xué)更像是“拆盲盒”。體育教師在教學(xué)前，缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容所涉及的單個(gè)技術(shù)動(dòng)作，或者某些技術(shù)環(huán)節(jié)動(dòng)作要素的整合，整節(jié)體育課就會(huì)沒有教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，或者側(cè)重點(diǎn)出現(xiàn)了偏差，無論是學(xué)生還是教師都無法對(duì)課堂教學(xué)結(jié)果做出客觀的評(píng)價(jià)。另外，在涉及一些組合技巧的學(xué)習(xí)時(shí)，教師沒有有效利用學(xué)生已經(jīng)掌握的運(yùn)動(dòng)技巧，即便實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容并不多，但是整堂課也會(huì)顯得繁雜無序，不利于學(xué)生對(duì)已學(xué)運(yùn)動(dòng)技巧的變換應(yīng)用。教學(xué)過程中難以通過補(bǔ)充、追加等方式來完善教學(xué)內(nèi)容，也是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理的表現(xiàn)。體育教學(xué)是要促進(jìn)學(xué)生體能全面發(fā)展的，教學(xué)目光就要放得更長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容做合理的補(bǔ)充。在教學(xué)單手肩上投籃的內(nèi)容時(shí)，就可以補(bǔ)充運(yùn)球折返跑的內(nèi)容，將新舊知識(shí)內(nèi)容聯(lián)系起來，才能夠讓教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)、科學(xué)。

（三）教學(xué)方法落后

體育教學(xué)方法落后是老生常談的問題，部分體育教師雖然能夠意識(shí)到這一教學(xué)問題，但是并未做出有效的改變。問題的原因主要是兩種：第一，教師沒有學(xué)習(xí)新環(huán)境下的教學(xué)理念，還是秉承原有的理念開展教學(xué)。部分學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的作用、優(yōu)勢(shì)等方面的認(rèn)識(shí)不到位，仍舊認(rèn)為體育這一學(xué)科不在文化考試范圍內(nèi)，所以不需要過多的關(guān)注，它更像是學(xué)生解壓、緩解學(xué)習(xí)情緒的娛樂性活動(dòng)。情況嚴(yán)重的話，還會(huì)出現(xiàn)其他任課教師占用體育課的問題，體育課就變成了可有可無的課程。另外，應(yīng)試教育的影響并沒有完全消失，體育教師的教學(xué)重點(diǎn)仍舊是體育技能的培養(yǎng)，在學(xué)生體育意識(shí)、心理素質(zhì)等方面的關(guān)注較少，導(dǎo)致部分學(xué)生并沒有認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的重要性，缺乏終身鍛煉的意識(shí)。第二，教學(xué)內(nèi)容極為單一，沒有吸引力，體育教學(xué)內(nèi)容單一逐漸成為影響體育教學(xué)質(zhì)量的因素。小學(xué)體育課程大多都是在課外完成的，學(xué)校的器材室也具備相應(yīng)的體育器材，但教師卻很少用到這些設(shè)備，課堂教學(xué)的主要內(nèi)容變成了隊(duì)列訓(xùn)練，難以吸引學(xué)生的關(guān)注。

（四）教學(xué)過程人文性不足

小學(xué)體育教學(xué)工作并不簡(jiǎn)單，也不輕松，教學(xué)過程中的人文性主要是指關(guān)注學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮好教師的主觀能動(dòng)性與學(xué)生的主動(dòng)性。然而，有的教師在教學(xué)的時(shí)候還是機(jī)械地要求學(xué)生，還是習(xí)慣于要求學(xué)生服從教師的命令，缺乏人文關(guān)懷。同時(shí)，部分學(xué)校的體育教學(xué)仍舊集中在勞動(dòng)和能力價(jià)值上，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性、心理等人文方面的關(guān)注、教育。教育內(nèi)容也多是照搬教學(xué)大綱，沒有根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況、學(xué)生人文方面的需要來做處理，教學(xué)內(nèi)容顯得十分無趣枯燥，部分學(xué)生對(duì)這樣的教學(xué)表現(xiàn)出了抗拒。另外，部分體育教師在教學(xué)的時(shí)候并不講究方法，也不會(huì)考慮教學(xué)內(nèi)容的適用性。體育教學(xué)的評(píng)價(jià)也多是從體育技能、動(dòng)作技巧等方面考慮，忽略了學(xué)生心理素質(zhì)、心理健康等方面的需要，導(dǎo)致學(xué)生空有一身體育運(yùn)動(dòng)技能。

四、 核心素養(yǎng)背景下小學(xué)體育高效教學(xué)策略

（一）堅(jiān)持身心協(xié)同發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)

讓學(xué)生擁有好的身體素質(zhì)，幫助學(xué)生獲得核心素養(yǎng)的發(fā)展，需要注重學(xué)生心理健康、體育技能等方面的綜合發(fā)展，這就需要堅(jiān)持身心系統(tǒng)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。首先，教師應(yīng)該遵循學(xué)生身心健康、運(yùn)動(dòng)技能等方面的身心發(fā)展規(guī)律。發(fā)展規(guī)律之間是不一樣的，自然不能用其中一方面的培養(yǎng)時(shí)間占用另一方面的培養(yǎng)時(shí)間。簡(jiǎn)單來說，在培養(yǎng)學(xué)生心理健康的時(shí)候，不能把時(shí)間再分配給體育技能的培養(yǎng)，要讓學(xué)生擁有正確的體育鍛煉意識(shí)。其次，要把課堂交給學(xué)生，要用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言準(zhǔn)確表述體育教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有更多練習(xí)動(dòng)作技巧的時(shí)間。在這一過程中，教師不能忘記學(xué)生健康意識(shí)方面的培養(yǎng)，要讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得身體、心理上的雙重發(fā)展。再次。要重視學(xué)生后續(xù)的發(fā)展，在學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技巧之后，可以一點(diǎn)一點(diǎn)地提高技術(shù)的完成要求，讓學(xué)生在一次又一次的挑戰(zhàn)中對(duì)某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣，逐漸發(fā)展成學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)處，讓學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的意識(shí)，為學(xué)生以后的發(fā)展做好鋪墊。

（二）根據(jù)小學(xué)生的身體發(fā)育特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化的內(nèi)容設(shè)計(jì)

學(xué)生的身體發(fā)展情況不一樣，都有屬于自己的身體發(fā)展規(guī)律。在教學(xué)的時(shí)候一定要遵循這些發(fā)展規(guī)律，并對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)，才能夠打造出高效的體育教學(xué)課堂。人們常說，體育教學(xué)的成功離不開有的放矢，學(xué)生的身體發(fā)展規(guī)律就是人們所說的“的”，而合理安排、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容就是“矢”。在小學(xué)階段，學(xué)生的身體機(jī)能還在發(fā)育中，無論是體育教育還是文化課程的教學(xué)內(nèi)容都不應(yīng)過多，勞動(dòng)和體育鍛煉都要適度。小學(xué)生偏愛游戲，體育內(nèi)容的設(shè)計(jì)要投其所好，多設(shè)計(jì)一些體育游戲。像踢毽子、跳繩都是學(xué)生比較喜歡的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，還能夠鍛煉學(xué)生的腿部肌肉。小學(xué)生喜歡跑跑跳跳，但是他們的身體協(xié)調(diào)能力、對(duì)身體的控制能力都沒有成熟，骨骼的發(fā)育也并不結(jié)實(shí)，所以要適當(dāng)開展跑步運(yùn)動(dòng)，不要讓學(xué)生做劇烈運(yùn)動(dòng)，劇烈運(yùn)動(dòng)可能會(huì)造成摔傷，嚴(yán)重的話可能會(huì)造成骨裂。另外，教師可以從不同年齡層的學(xué)生身體發(fā)育特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，可以循序漸進(jìn)地延長(zhǎng)高段學(xué)生的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，逐漸提高運(yùn)動(dòng)技巧的難度。小學(xué)生的活動(dòng)量比較大，新陳代謝較成人來說也比較旺盛，心跳也比較快，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候要考慮到學(xué)生心臟機(jī)能發(fā)育的特點(diǎn)和情況，控制好學(xué)生體育活動(dòng)的量。

（三）教學(xué)方法要與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)兼具趣味性與生活性

教育內(nèi)容有沒有吸引力會(huì)直接影響教學(xué)的效果，有趣、具有挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容更能夠抓住學(xué)生的眼球，他們參與課堂運(yùn)動(dòng)的積極性就會(huì)比較高。相反的，如果教學(xué)內(nèi)容沒有絲毫的亮點(diǎn)，學(xué)生自然不會(huì)想去了解、學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效果自然不會(huì)很好。面對(duì)這樣的情況，體育教師要更新教學(xué)方式，做到與時(shí)俱進(jìn)，讓體育課堂變得生動(dòng)有趣。首先，教師可以先對(duì)原有的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)內(nèi)容展開改造，認(rèn)識(shí)到競(jìng)技運(yùn)動(dòng)只注重運(yùn)動(dòng)成績(jī)的劣勢(shì)，并且著手改變這一問題，完全可以把跑步訓(xùn)練變成接力跑，刷新學(xué)生對(duì)體育競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知。通過這樣的改變，一些運(yùn)動(dòng)能力較差的學(xué)生也會(huì)慢慢學(xué)會(huì)體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)過程所帶來的樂趣，將競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)功能發(fā)揮出來，學(xué)生的體育技能也能夠慢慢得到提升。其次，要在體育教學(xué)中增設(shè)一些趣味性濃烈的項(xiàng)目。像健美操、輪滑等，對(duì)學(xué)生的吸引力會(huì)更強(qiáng)。最后，可以根據(jù)所處地區(qū)的文化特色，增設(shè)一些傳統(tǒng)的民族項(xiàng)目，就像侗族打鼓、陜北腰鼓等都可以作為體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)入校園中。

（四）關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性，突出學(xué)生的主體地位與教師的引導(dǎo)作用

不同的學(xué)生在不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中有著不同天賦表現(xiàn)，可能學(xué)生不擅長(zhǎng)籃球運(yùn)動(dòng)，但是跑步的速度和爆發(fā)力卻很好。教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇自身擅長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生發(fā)揮好自身的主觀能動(dòng)性，把興趣項(xiàng)目逐漸變成自身的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目。教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察，從學(xué)生的接受程度、個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)等方面來組織體育教學(xué)活動(dòng)，要適時(shí)地進(jìn)行教育，更要因材施教地進(jìn)行教育。另外，成人的運(yùn)動(dòng)方式并不適合小學(xué)生，也不一定會(huì)受小學(xué)生的喜愛。在開展教學(xué)的時(shí)候要多詢問學(xué)生的建議，關(guān)注學(xué)生是否對(duì)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容有興趣，不要強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。可能有的學(xué)生不喜歡跳遠(yuǎn)，但是對(duì)跳高很有興趣，通過一段時(shí)間的訓(xùn)練也表現(xiàn)出了一些天賦，此時(shí)就可以多給學(xué)生一些鼓勵(lì)。

五、 結(jié)語(yǔ)

總的來說，體育是非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，百年之前的文章《體育之研究》就充分表達(dá)了這一觀點(diǎn)。身為新時(shí)代的體育教學(xué)工作者，教師需要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理念，實(shí)施新的教學(xué)方式，保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

張瑤，寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市，寧夏中衛(wèi)市海原縣三河鎮(zhèn)中心小學(xué)。