【摘要】幼兒教育屬于學(xué)前啟蒙教育，這個階段的教育重點是培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，使其語言發(fā)展、智力水平能夠得到充分的提高，為其日后身心健康成長奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，幼兒教師必須以幼兒為中心，積極分析幼兒的心理需求和年齡特征，通過創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境，建立良好的語言表達平臺，采用游戲、家校聯(lián)合等方式，使幼兒體會到語言表達的樂趣，從而沉浸其中，最終達到有效培養(yǎng)幼兒語言表達能力、促進幼兒全面發(fā)展的目的。文章對幼兒教育中的幼兒語言表達能力培養(yǎng)方法及發(fā)展策略進行了全方位的探究、分析，并結(jié)合實際做了相應(yīng)的整理和總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;語言表達能力;培養(yǎng)方法

作者簡介：王瑩（1983.07—），女，甘肅省隴南市禮縣城關(guān)第二幼兒園，中小學(xué)一級教師，本科學(xué)歷。獲2016年第十屆全國教師教學(xué)設(shè)計創(chuàng)意大賽二等獎，2019年在隴南市中小學(xué)幼兒園教師課堂教學(xué)技能競賽中獲幼兒園健康學(xué)科一等獎。

一、前言

語言表達能力即人類個體通過常用語言來實現(xiàn)自我內(nèi)心思想的表述的一種能力，是和別人建立交流溝通的一種必備能力。從現(xiàn)實角度來看，語言表達能力是區(qū)分人類與動物的主要指標。幼兒作為剛開始接觸這個世界的個體，其外界閱歷幾乎為零。因此，在幼兒教育中，教師必須重視幼兒語言表達能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

二、幼兒語言表達能力培養(yǎng)的價值

（一）提高幼兒的溝通交流能力

在幼兒教育中，幼兒語言表達能力培養(yǎng)的價值主要體現(xiàn)在可切實提高幼兒的溝通交流能力。當前，幼兒發(fā)音不清、交流能力弱的現(xiàn)象十分常見，這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因和家庭語言教育環(huán)境不佳、教育方式不恰當有關(guān)。幼兒園作為幼兒啟蒙教育的主要平臺，必須格外重視對幼兒語言表達能力的培養(yǎng)。在實際教學(xué)時，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒正確發(fā)音，加強教師和幼兒、幼兒和幼兒之間的交流互動，逐步提升幼兒的溝通交流能力，為其正確運用語言進行表達提供有力幫助。

（二）加速幼兒自身智力發(fā)育

加速幼兒自身智力發(fā)育也是幼兒教育中幼兒語言表達能力培養(yǎng)的主要價值。幼兒語言表達能力的培養(yǎng)有利于幼兒溝通交流能力的提升。幼兒在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)發(fā)音、表達，大腦一直處于學(xué)習(xí)、記憶、運用的狀態(tài)。因此，在語言表達能力訓(xùn)練過程中，幼兒大腦也會得到同步鍛煉，這無疑可以有效增強幼兒思維能力，起到加速幼兒自身智力發(fā)育的作用。

三、幼兒語言表達能力培養(yǎng)存在的問題

在幼兒教育中，幼兒語言表達能力培養(yǎng)還存在一些問題。一是雖然教師為幼兒提供了較為良好的語言教學(xué)環(huán)境，但是幼兒在學(xué)習(xí)能動性上普遍較弱，導(dǎo)致幼兒語言表達能力很難得到有效培養(yǎng)。問題根源在于，大多數(shù)幼兒在剛進入幼兒園時，對幼兒園的環(huán)境比較陌生，心里多有畏懼、抵觸情緒，加之部分家長會經(jīng)常性地讓幼兒聽教師的話，導(dǎo)致這部分幼兒在陌生環(huán)境下沉默不語，做事畏手畏腳，遇到問題往往不會主動詢問教師，更遑論主動與教師溝通交流。二是在幼兒園中很多幼兒基本都會下意識地完全按照教師的要求去進行相關(guān)活動，處于“被動接收”狀態(tài)，語言表達能力培養(yǎng)的效果自然也會大打折扣。

四、幼兒語言表達能力培養(yǎng)的方法原則

（一）關(guān)注幼兒興趣點

在幼兒教育中，幼兒語言表達能力培養(yǎng)的方法原則，即教師必須關(guān)注幼兒的興趣點，圍繞幼兒的興趣創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，在此前提下，豐富教學(xué)引導(dǎo)內(nèi)容。同時，教師應(yīng)從實際出發(fā)，編排切實有效的幼兒語言表達能力培養(yǎng)方案，為后續(xù)幼兒語言表達能力教學(xué)工作的順利開展奠定基礎(chǔ)。

（二）明確以人為本理念

明確以人為本理念也是幼兒教育中幼兒語言表達能力培養(yǎng)方法所應(yīng)堅守的原則之一。教師必須以幼兒為中心，了解幼兒語言表達的心理需求，靈活調(diào)整教學(xué)策略，使幼兒積極主動地參與教育教學(xué)活動，以達到在口語訓(xùn)練中持續(xù)提高幼兒語言表達能力的效果。

（三）實時反思自省

在新課程改革大背景下，教師必須時刻遵從實時反思自省的教學(xué)原則，科學(xué)配置教育資源，健全幼兒語言表達能力培養(yǎng)體系，周期性回顧幼兒語言表達能力培養(yǎng)進度，分析教學(xué)優(yōu)勢及缺陷，制定高效、有針對性的育兒策略，最終達到全面提升幼兒語言表達能力的目的。

五、幼兒語言表達能力培養(yǎng)的方法策略

（一）營造輕松愉悅的語言溝通交流環(huán)境

在幼兒教育中，教師應(yīng)在堅持幼兒語言表達能力培養(yǎng)的方法原則的基礎(chǔ)上，從營造輕松愉悅的語言溝通交流環(huán)境層面入手，圍繞幼兒心理發(fā)育特征來對其進行語言表達能力的培養(yǎng)。比如，針對幼兒園的實際環(huán)境，采用內(nèi)外部結(jié)合的形式，教師可根據(jù)幼兒好奇心旺盛、好動的特質(zhì)，構(gòu)建語言環(huán)境。在游戲時，教師可借助兒歌、詩朗誦、繞口令來調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，逐漸鍛煉其語言表達能力。以“丟手絹”為例，在丟手絹游戲過程中，幼兒要唱著“丟手絹”的歌曲，才能使游戲順利開展?？梢?，游戲也是培養(yǎng)幼兒語言表達能力的常見方法之一。此外，教師還應(yīng)從班級層面入手，構(gòu)建良好的語言環(huán)境，比如，每次上課前教師可讓幼兒唱首兒歌等，烘托語言氛圍，或者周期性地舉辦趣味性強的朗讀活動，激發(fā)幼兒的語言學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動幼兒語言表達的積極性和能動性。

（二）提高幼兒語言詞匯積累量

為了全面提高幼兒語言詞匯積累量，教師在幼兒語言表達能力培養(yǎng)的教學(xué)過程中，應(yīng)了解詞匯是語言表達的基礎(chǔ)，詞匯量直接影響著幼兒的語言表達能力。因此，教師應(yīng)盡可能地讓幼兒持續(xù)積累詞匯，提高幼兒語言詞匯數(shù)量，為培養(yǎng)其語言表達能力奠定基礎(chǔ)。在具體教學(xué)中，教師可先對幼兒的心理需求、年齡特征進行全面分析，尋找符合其年齡段、可調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣的詞匯，再幫助幼兒理解與記憶。此外，教師也可采用故事教學(xué)法，通過一些童話故事進行詞匯導(dǎo)入，加深幼兒對語言詞匯的印象。以《白雪公主和七個小矮人》為例，教師在原故事的基礎(chǔ)上，可以加入簡單易懂的詞匯，并讓幼兒進行角色扮演。在扮演角色的過程中，幼兒要念出臺詞，在潛移默化中完成詞匯積累，從而有效提升語言表達能力。

（三）重視幼兒語言表達的科學(xué)合理性

教師必須重視幼兒語言表達的科學(xué)合理性，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。在沒有完成詞匯積累、智力思維正逐步發(fā)育時，幼兒初期語言表達難免會出現(xiàn)發(fā)音不準、語言速度過慢等問題，這些都屬于必然現(xiàn)象，教師必須耐心引導(dǎo)與指導(dǎo)幼兒，使之一點一點進步，逐步提高自身的語言表達能力。值得注意的是，教師切忌進行命令式、強制式的教學(xué)，而應(yīng)充分考慮幼兒生理、心理特征，多去夸獎、表揚幼兒，使之樹立學(xué)習(xí)信心，能夠全身心地參與教師所開展的語言表達能力培養(yǎng)教學(xué)活動，不斷規(guī)范完善自身語言表達的科學(xué)合理性，為語言表達能力的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。

六、幼兒語言表達能力的作用

幼兒模仿力強、詞匯量增加速率極快，口語理解、表達能力發(fā)展也比較迅速。因此，在這一時期，教師應(yīng)通過專業(yè)的語言訓(xùn)練，進一步加強幼兒口語運用能力，鼓勵幼兒運用口語表述所見所聞。這對幼兒后續(xù)形成終身學(xué)習(xí)的思維模式意義重大，也是幼兒教育中幼兒語言表達能力得以持續(xù)發(fā)展、完善的關(guān)鍵路徑。語言作為幼兒認識世界的核心工具，在幫助幼兒認識事物的同時，也能夠使其間接了解事物原理。隨著幼兒認知范圍的擴大、認知內(nèi)容的深化，幼兒語言也會愈發(fā)豐富，而語言發(fā)展的過程也可看作幼兒認知思維成型的過程。因此，幼兒教育中幼兒語言表達能力的發(fā)展，對幼兒早日形成良好的世界觀、人生觀、價值觀也有一定的積極影響。

七、幼兒語言表達能力的發(fā)展策略

（一）通過感知引發(fā)幼兒語言發(fā)展意識

在實際教學(xué)中，教師要通過感知來引發(fā)幼兒語言發(fā)展的意識。比如，在幼兒有一定的語言基礎(chǔ)后，教師要指導(dǎo)幼兒去多接觸周圍現(xiàn)實生活中的人、物、大自然，讓幼兒調(diào)動多種感官，借助聽、看、觸、聞等知覺，深化對周圍事物的認知，以此來進一步增強幼兒的語言表達能力，達到有效提高幼兒語言運用水平和認知力的目的。在這個過程中，教師必須按照幼兒的認知特點，主動為其創(chuàng)設(shè)條件，拓展生活內(nèi)容，因地制宜地創(chuàng)設(shè)感知情境。比如，在冬天時，教師讓幼兒去接雪花，觀察雪花形狀，感受冬天氣溫，并提出“雪是什么形狀的？顏色如何？冬天讓你想到了什么”等問題，以此來激發(fā)幼兒的表達欲。教師也可挑選種子，讓幼兒觀察不同種子的差異并說出來。幼兒可能會說種子的形狀不同。此時，教師便可引導(dǎo)幼兒去形容一下，有的種子像生活中的哪些物件，有的種子像自己知道的哪些東西等，以此讓幼兒在動手、動腦的過程中，充分形成語言發(fā)展意識，為后續(xù)語言運用水平的不斷提高奠定基礎(chǔ)。

（二）借助滲透教育創(chuàng)設(shè)語言發(fā)展條件

教師應(yīng)借助滲透教育為幼兒創(chuàng)設(shè)多元的語言發(fā)展條件，從發(fā)展幼兒思維能力層面入手，明確幼兒教育內(nèi)容的全面性和啟蒙性特質(zhì)，科學(xué)規(guī)劃健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的教育內(nèi)容，將各內(nèi)容做多重滲透，從不同層面去深化幼兒在情感、態(tài)度、知識、技能方面的核心素養(yǎng)。在這個過程中，語言是連接各領(lǐng)域的主要工具，教育教學(xué)內(nèi)容無法脫離語言，且語言也可最大限度地鍛煉幼兒的思維能力。因為語言本身與人體行為、思維存在緊密聯(lián)系，無語言則思維始終無法成型，思維活動成果也需要語言來表達和傳播，語言能力發(fā)展和幼兒思維能力發(fā)展理應(yīng)具備同步性，所以幼兒進行語言培養(yǎng)學(xué)習(xí)乃至語言能力發(fā)展的過程，也是其思維發(fā)展的過程。因此，教師必須圍繞滲透教育標準，借助詩歌、故事等，搭配平時的游戲內(nèi)容，在鍛煉幼兒構(gòu)思、邏輯、表達能力的同時，選用多樣的活動形式，增強幼兒的觀察力、記憶力和想象力，讓幼兒在發(fā)展語言的過程中，熟練掌握語言交際屬性，最終借助各領(lǐng)域知識綜合滲透教學(xué)方案，實現(xiàn)幼兒在語言發(fā)展學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的舉一反三，使其能夠依循原有語言范例完成內(nèi)容填換，并表達新的意思，從而全面提升幼兒的口語表達能力，也為其后續(xù)語言發(fā)展水平的提高提供保障。

（三）引導(dǎo)幼兒在實踐中多聽多說多練

在實際教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒多聽、多說、多練，以此來確保幼兒語言表達能力培養(yǎng)效果達到預(yù)期。幼兒真正掌握語言表達能力的表現(xiàn)，即能夠?qū)⒆约核妓胪ㄟ^完整的語句表述出來，可自由與人進行言語交際，并順利接收成人所傳授的知識經(jīng)驗。教師也應(yīng)多引導(dǎo)幼兒去仔細觀察、認真思考，不斷深化幼兒對世界的理解認知，在培養(yǎng)幼兒語言表達能力的同時，為其后續(xù)語言能力的穩(wěn)定發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)時，從引導(dǎo)幼兒多聽的角度入手，教師可讓幼兒先去聽，聽準、聽懂后再嘗試去說。比如，教師可先講故事，通過聽覺，讓不識字的幼兒進入文字世界、故事情境，使之沉浸其中;教師也可采用錄音、視頻等方式，或者直接和幼兒談話，與幼兒建立和諧互信的關(guān)系，讓幼兒養(yǎng)成認真聽講的習(xí)慣，從而使幼兒在養(yǎng)成良好傾聽習(xí)慣的同時，自身語言能力也得到相應(yīng)的鍛煉。

為進一步發(fā)展幼兒的語言能力，教師不僅要引導(dǎo)幼兒在實踐中多聽，還要引導(dǎo)其多說，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的說話氛圍。比如，教師可以根據(jù)幼兒入園、用餐后、游戲活動、離園等各個環(huán)節(jié)時間，設(shè)置與幼兒交流的方案，從而使幼兒能夠熟練掌握各類語言表達技巧，并愿意將自己的事情分享給教師，切實鍛煉語言運用能力，對事物形成正確、客觀的看法和態(tài)度。需要注意的是，教師在組織幼兒進行集體學(xué)習(xí)或者游戲時，必須關(guān)注和調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，避免“教師說、幼兒被動接收指令再行動”的教學(xué)模式，要盡可能地通過趣味性十足的小游戲或者故事引導(dǎo)幼兒自主言說、表達，為其創(chuàng)設(shè)良好的語言表達平臺。

多練也是培養(yǎng)幼兒語言表達能力的關(guān)鍵舉措。在這個過程中，教師不僅要培養(yǎng)幼兒正確發(fā)音、清楚吐字、豐富詞匯，還要依循漢語語法規(guī)則和標準，讓幼兒多去重復(fù)練習(xí)，加深自身記憶。比如，對發(fā)音不清的幼兒，教師要聯(lián)合家長及時糾正幼兒;在幼兒說出語意不明的句子如“老師，我要一本書，《伊索寓言》”時，教師便要糾正，告知幼兒應(yīng)該這樣表達：“老師，我要一本叫《伊索寓言》的書?！笨傮w而言，為了提升幼兒的語言表達能力，教師必須圍繞幼兒，從實際入手，分析幼兒學(xué)習(xí)語言的進度、規(guī)律、特征，合理設(shè)置培養(yǎng)、訓(xùn)練方案，通過多聽、多說、多練，使幼兒養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，并創(chuàng)設(shè)多元的語言環(huán)境，使幼兒的語言表達能力得到發(fā)展。

八、結(jié)語

綜上所述，幼兒語言表達能力培養(yǎng)的價值作用，主要體現(xiàn)在可提高幼兒的溝通交流能力、加速幼兒自身智力發(fā)育等方面。在實際教學(xué)中，教師要在掌握幼兒語言表達能力培養(yǎng)的方法原則下，從營造輕松愉悅的語言溝通交流環(huán)境、全面提高幼兒語言詞匯積累量、重視幼兒語言表達的科學(xué)合理性等方面入手，確保幼兒教育中幼兒語言表達能力的培養(yǎng)效果達到預(yù)期要求。此外，教師必須意識到語言作為幼兒認識世界的核心工具，與幼兒思維能力的發(fā)展密切相關(guān)。在幼兒語言表達能力發(fā)展策略上，教師要做好通過感知引發(fā)幼兒語言發(fā)展意識、借助滲透教育創(chuàng)設(shè)語言發(fā)展條件、在實踐中引導(dǎo)幼兒多聽多說多練等教學(xué)工作，從而為幼兒語言表達能力的發(fā)展做好鋪墊，這也是現(xiàn)階段我國幼兒教師教學(xué)水平得以不斷提高的關(guān)鍵路徑。

【參考文獻】

[1]黃曉梅.淺論幼兒教育中語言表達能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2021（28）：165-166.