陳雪潔

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，環(huán)境是重要的教育資源，幼兒園應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。筆者結合本班幼兒的實際情況，以京劇臉譜、剪紙、碎花布等為主要元素創(chuàng)設班級環(huán)境，并將傳統(tǒng)文化融入課程，讓幼兒感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，以期提升幼兒的文化素養(yǎng)和審美能力。

（一）結合班情尋找特色

《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗?！庇變簣@的環(huán)境在開發(fā)幼兒智力、促進幼兒個性發(fā)展等方面具有重要作用。

大班幼兒的語言表達能力、動手操作能力都有了較大的發(fā)展，能夠運用豐富的色彩進行創(chuàng)作，并借助作品表達內心的愿望和情感。筆者結合班上幼兒的實際情況，圍繞教育目標和教學內容，全方位、多角度、多層次地為幼兒創(chuàng)設具有教育性、實用性、參與性和趣味性的教育環(huán)境。在創(chuàng)設環(huán)境過程中，筆者將教學內容延伸到主題墻，以潛移默化的方式強化教學內容，以提升幼兒對教學內容的理解度，并設置作品展示區(qū)，以滿足幼兒的展示需求。此外，筆者借助相關活動激發(fā)幼兒自主創(chuàng)作的熱情和想象力，讓幼兒自主探索創(chuàng)設環(huán)境的方法。筆者讓幼兒做班級環(huán)境創(chuàng)設的主人，注重在班級環(huán)境創(chuàng)設中鍛煉幼兒的思維能力和動手操作能力，以期促進幼兒各方面能力的發(fā)展。

（二）巧妙利用傳統(tǒng)元素

中華傳統(tǒng)文化是中華文明歷經(jīng)幾千年的歷史演化而形成的特色文化，反映了中國人的精神面貌。中華傳統(tǒng)文化博大精深、源遠流長，蘊含了中華民族的智慧。為了讓幼兒更好地感受中華民族的特色和傳統(tǒng)文化的魅力，筆者以傳統(tǒng)文化中有代表性的京劇臉譜、剪紙、碎花布等傳統(tǒng)元素為主要內容創(chuàng)設班級環(huán)境（見圖1）。

教師應充分挖掘地方特色文化，并結合園區(qū)的實際情況，創(chuàng)設有特色的班級環(huán)境。教師還應根據(jù)教學內容創(chuàng)設班級環(huán)境，并根據(jù)教學內容的變化以及幼兒知識經(jīng)驗的豐富，更新環(huán)境創(chuàng)設的內容，讓幼兒通過環(huán)境感受教學內容，以激發(fā)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設的積極性，激發(fā)幼兒主動學習的興趣?？傊?，教師在創(chuàng)設班級環(huán)境時，應尊重幼兒的主體地位，整合資源，促進幼兒全面發(fā)展。

（一）節(jié)日活動激童趣

教師應在了解幼兒學習情況與現(xiàn)有水平的基礎上，借助多樣化的節(jié)日活動，創(chuàng)設包含中華傳統(tǒng)文化和教學內容的特色班級環(huán)境。例如，在今年的教師節(jié)，筆者所在幼兒園開展了“清清紙扇情，悠悠稚子心”的主題活動（見圖2，下頁）。教師在幼兒掌握紙扇制作方法的前提下，帶領幼兒制作紙扇，并引導幼兒將自己制作的紙扇送給老師，以此表達自己對老師的愛。教師通過本次主題活動，讓幼兒知道了每年的9月10日是教師節(jié)，懂得了感恩與尊重老師，增強了幼兒的動手操作能力。在主題活動結束后，教師還將幼兒的作品粘貼到主題墻，方便幼兒欣賞同伴的作品。教師通過這種方式，將主題活動的精神延伸到了區(qū)域活動。

圖2 “清清紙扇情，悠悠稚子心”主題活動現(xiàn)場

幼兒園應積極開展家園合作和節(jié)日活動，并鼓勵家長積極參與節(jié)日活動，讓家長進一步了解幼兒的在園活動情況和幼兒園的組織能力，從而更加信任幼兒園，支持和配合幼兒園的教育工作，以便幼兒園更好地開展幼兒教育。例如，在國慶節(jié)，筆者所在幼兒園結合本土的“舞龍”特色文化，開展了“金秋迎國慶，舞龍獻真情”主題活動，并在活動當天邀請家長與幼兒一起貼“龍鱗”、到操場上“舞龍”等。通過本次主題活動，幼兒對國慶節(jié)有了深刻的印象，萌發(fā)了對祖國的熱愛之情，家長也進一步了解了幼兒在園的生活情況，增進了親子情和家園情。在活動結束后，教師將家長和幼兒共同完成的“龍”掛在幼兒園的主題文化墻上進行展示。

（二）主題墻面顯童真

教師應結合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和興趣，創(chuàng)設有“童真”的班級環(huán)境。在創(chuàng)設班級主題墻時，教師可以引導幼兒討論墻面布置，并采用幼兒喜愛的藝術形式將課程延伸到主題墻。教師還可以將幼兒在教學活動或區(qū)域活動中的作品進行整理并展示在主題墻上，讓主題墻充滿童真和童趣。

（三）區(qū)域活動繪童心

區(qū)域活動是讓幼兒在“有準備的環(huán)境”中和教師相互作用，并通過這種相互作用實現(xiàn)自主學習，獲得自我發(fā)展。教育的一個重要目標是幫助幼兒在實際環(huán)境中理解并運用區(qū)域材料。教師應根據(jù)幼兒的心理特點，為幼兒創(chuàng)設真實的場景，讓幼兒進行探索和學習，幫助幼兒理解區(qū)域材料。如在幼兒積累了一定制作紙塑瓶子的經(jīng)驗后，教師將瓶子、紙、白乳膠、裝飾材料等放到相關區(qū)域中，讓幼兒自主制作紙塑瓶子，并將制作好的瓶子擺放在作品展示區(qū)。在區(qū)域活動中，教師充分滿足幼兒的活動需求，給每名幼兒提供了主動學習的機會，增強了幼兒的動手操作能力，豐富了幼兒的實踐經(jīng)驗。在區(qū)域活動結束后，教師引導幼兒將自己在美工區(qū)制作的作品放在作品展示區(qū)。教師創(chuàng)設適宜的活動環(huán)境，采用恰當?shù)幕顒有问?，能讓幼兒積極主動地投入活動，從而保證活動的效果。

（一）幼之獲

幼兒園要創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動、表現(xiàn)能力的機會和條件，促進每名幼兒在不同水平上的發(fā)展。教師通過環(huán)境創(chuàng)設，讓幼兒在玩中學、學中玩，有利于提高幼兒的自主性和創(chuàng)造性。教師將教學活動延伸到美工區(qū)，及時更換、豐富美工區(qū)的材料，并在活動中及時指導幼兒，能有效激發(fā)幼兒的探索欲望與創(chuàng)造欲望。在班級環(huán)境創(chuàng)設中，教師要積極引導幼兒創(chuàng)設環(huán)境，豐富幼兒的知識與經(jīng)驗，提升幼兒的動手操作能力。

（二）師之感

在班級環(huán)境創(chuàng)設過程中，教師要深刻地領悟環(huán)境在幼兒教育中的作用。教師應尊重幼兒的興趣，滿足幼兒的審美需要，創(chuàng)設適合幼兒的身心發(fā)展和年齡特點的班級環(huán)境。教師還應明確環(huán)境創(chuàng)設的目的，讓幼兒通過環(huán)境獲得相應的知識。教師可以根據(jù)地域特色或傳統(tǒng)文化創(chuàng)設班級環(huán)境，以培養(yǎng)幼兒的審美能力，增強幼兒的文化自信。如筆者采用了傳統(tǒng)元素創(chuàng)設班級環(huán)境。教師應放手讓幼兒做環(huán)境創(chuàng)設的主人，和幼兒一起討論、確定環(huán)境創(chuàng)設方案，并讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設的過程，體驗勞動的快樂。

教師要讓班級環(huán)境創(chuàng)設更加貼近幼兒生活，更加豐富多樣，要不斷學習相關的理論知識，提升自身的環(huán)境創(chuàng)設理念和水平，從而更好地帶領幼兒一起創(chuàng)設班級環(huán)境，促進幼兒身心健康發(fā)展。

（作者單位：浙江省寧波市寧?？h香巖幼兒園）