韓娜娜
摘 ?要:思政教育是軍校教育中的重要內(nèi)容。當(dāng)前,我國(guó)一些軍校學(xué)員思政教育仍存在一定問(wèn)題,既影響學(xué)員思政教育質(zhì)量,又影響學(xué)員健康發(fā)展。為此,文章將“立德樹(shù)人”作為落實(shí)軍校學(xué)員思政教育的根本目標(biāo),從教育機(jī)制、教育方法、教育模式和教育環(huán)境不同視角,嘗試探究新時(shí)期軍校學(xué)員思政教育的創(chuàng)新思路與實(shí)踐路徑。
關(guān)鍵詞:軍校;思政教育;立德樹(shù)人;課程思政
中圖分類號(hào):G641 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ? ?文章編號(hào):1673-7164(2021)48-0116-03
軍校是培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才的搖籃。軍事人才的“高素質(zhì)”不僅指文化素質(zhì),還包括品德素質(zhì)。新時(shí)期,軍校思政教育內(nèi)外部環(huán)境發(fā)生改變,在此背景下,軍校思政教育者只有樹(shù)立創(chuàng)新思維,與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)新思政教育觀念、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段等,才能保證與提升思政教育質(zhì)量,更好地促進(jìn)軍校學(xué)員的品德發(fā)展。
一、軍校學(xué)員思政教育存在的問(wèn)題
思政教育是軍校教育的重要內(nèi)容,長(zhǎng)久以來(lái)受到軍校領(lǐng)導(dǎo)和思政課教員的重視。但是,從整體來(lái)看,軍校思政教育依然存在一些問(wèn)題。
(一)教育觀存在的問(wèn)題
教育觀是教育活動(dòng)實(shí)施的“行動(dòng)綱領(lǐng)”,對(duì)教育質(zhì)量起著決定性作用。目前,我國(guó)一些軍校思政教育觀以政治觀和知識(shí)觀為主。政治觀強(qiáng)調(diào)思政教育的政治功能,對(duì)國(guó)內(nèi)外政治活動(dòng)內(nèi)容關(guān)注較多,教育方式以說(shuō)教為主,要求學(xué)員在意識(shí)形態(tài)、價(jià)值觀、世界觀等層面與政治發(fā)展相一致。知識(shí)觀強(qiáng)調(diào)思政理論知識(shí)的傳遞,對(duì)思政教材、教輔中的理論性知識(shí)關(guān)注較多,教育方式也以說(shuō)教為主,要求學(xué)員不斷學(xué)習(xí)思政理論知識(shí),增強(qiáng)對(duì)高質(zhì)量、最新的思政理論知識(shí)的認(rèn)知。需要肯定的是,在一定時(shí)期內(nèi),政治觀和知識(shí)觀在軍校思政教育中的貫徹落實(shí),的確起到了很好的教育效果。但是,新時(shí)代環(huán)境下政治觀與知識(shí)觀忽視了學(xué)員對(duì)思政知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建,不利于培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力和知識(shí)應(yīng)用能力,難以激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。
(二)教育方法存在的問(wèn)題
教育方法是實(shí)現(xiàn)教育任務(wù)(目標(biāo))的措施與手段的總和??茖W(xué)的教育方法及其運(yùn)用,能夠提高教育效率,進(jìn)而提高教育質(zhì)量。在政治觀、知識(shí)觀的影響下,我國(guó)一些軍校思政教育以說(shuō)教式、灌輸式的教育方法為主,忽視學(xué)員的主體需求、個(gè)體差異,同時(shí)思政教育方法還存在單一、陳舊的問(wèn)題,使思政教育質(zhì)量大受影響[1]。
(三)思政教育內(nèi)容存在的問(wèn)題
教育內(nèi)容既是實(shí)現(xiàn)教育任務(wù)(目標(biāo))的基本載體,也是教育類型、層次(知識(shí)深度)差異的基礎(chǔ)。軍校不同專業(yè)的思政教育,在內(nèi)容上存在類型、層次的不同。目前,我國(guó)一些軍校對(duì)思政教育內(nèi)容的規(guī)范性、標(biāo)準(zhǔn)性、統(tǒng)一性考慮較多,而對(duì)思政教育的靈活性、社會(huì)性、多樣性考慮較少;對(duì)理論教育內(nèi)容考慮較多,而對(duì)實(shí)踐教育內(nèi)容考慮較少。
(四)軍校和家庭在思政教育中的聯(lián)動(dòng)不佳
通過(guò)思政教育促進(jìn)軍校學(xué)員健康成長(zhǎng),不僅是軍校思政教育工作者的責(zé)任,也是軍校學(xué)員家長(zhǎng)的責(zé)任。軍校思政教育和家庭思政教育各自擁有自身的優(yōu)勢(shì),兩者融合,能夠發(fā)揮“1+1>2”的效果。但是就目前來(lái)看,一些軍校思政教育工作者和學(xué)員家長(zhǎng)聯(lián)動(dòng)不佳,導(dǎo)致軍?!彝纱髨?chǎng)域在思政教育上出現(xiàn)脫節(jié)[2]。
二、軍校學(xué)員思政教育創(chuàng)新思路
軍校學(xué)員思政教育創(chuàng)新是在傳承以往軍校學(xué)員思政教育優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合當(dāng)前影響軍校學(xué)員思政教育質(zhì)量的新因素,嘗試探究新時(shí)代軍校學(xué)員思政教育新機(jī)制、新方法、新模式和新局面。
(一)創(chuàng)新思政教育頂層設(shè)計(jì),構(gòu)建思政協(xié)同育人新機(jī)制
首先,軍校學(xué)員思政教育需要軍校思政教學(xué)部門(mén)、學(xué)員思政教育管理部門(mén)、宣傳部門(mén)等加強(qiáng)協(xié)同,形成思政協(xié)同育人機(jī)制。在協(xié)同育人過(guò)程中,軍校思政教學(xué)部門(mén)主要職責(zé)是明確思政教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法、設(shè)定教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)等;學(xué)員思政教育管理部門(mén)主要職責(zé)是對(duì)思政課教員的教學(xué)工作、學(xué)員隊(duì)干部的教導(dǎo)工作以及對(duì)學(xué)員的思政課學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行管理;宣傳部門(mén)的主要職責(zé)是向全體師生普及推廣思政教育的重要意義、國(guó)家新發(fā)布的軍校學(xué)員思政教育政策等。
其次,軍校學(xué)員思政教育需要思政課教員與學(xué)員隊(duì)干部加強(qiáng)協(xié)同。思政課教員在學(xué)員思政教育中對(duì)思政理論教學(xué)和科學(xué)研究關(guān)注較多,而學(xué)員隊(duì)干部在學(xué)員思政教育中對(duì)思政宣傳、學(xué)員日常行為管理、學(xué)員日常思政問(wèn)題答疑關(guān)注較多。思政課教員與學(xué)員隊(duì)干部加強(qiáng)協(xié)同,能夠?qū)崿F(xiàn)思政課內(nèi)教學(xué)和課外輔導(dǎo)一體化,拓展思政教育的廣度,進(jìn)而提高思政教育質(zhì)量。另外,為了保證思政育人效果,軍校可以安排思政課教員擔(dān)任班主任,及時(shí)了解學(xué)員的思想動(dòng)態(tài),實(shí)現(xiàn)“早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,早解決問(wèn)題”。
最后,軍校學(xué)員思政教育需要軍校與家庭加強(qiáng)協(xié)同。軍校思政教育工作者(包括思政課教員和學(xué)員隊(duì)干部)要與學(xué)員家長(zhǎng)保持密切配合,齊抓共管,步調(diào)一致。為了保證軍校與家庭在學(xué)員思政教育工作中的有力配合,軍??梢越M建“家校思政協(xié)同育人委員會(huì)”,通過(guò)QQ、微信等社交軟件,以文字、圖片、音視頻交流的形式,做到軍校學(xué)員校內(nèi)思政教育和校外思政教育的有機(jī)統(tǒng)一。
(二)創(chuàng)新思政教育方法,將“以人為本”落實(shí)到教育工作當(dāng)中
軍校學(xué)員思政教育是做人的工作,思政教育工作者選用的任何教育方法都必須堅(jiān)持“以人為本”,既要教育學(xué)員、引導(dǎo)學(xué)員、鼓舞學(xué)員、激勵(lì)學(xué)員,又要尊重學(xué)員、理解學(xué)員、關(guān)心學(xué)員、幫助學(xué)員。
首先,“以人為本”的思政教育方法創(chuàng)新,要在“以身作則”“啟發(fā)誘導(dǎo)”“因材施教”上面做足文章,創(chuàng)新出榜樣示范教學(xué)法、啟發(fā)誘導(dǎo)教學(xué)法、差異化(分層)教學(xué)法。其中,榜樣示范教學(xué)法強(qiáng)調(diào)軍校思政教育工作者對(duì)軍校學(xué)員思想發(fā)展的影響,要求軍校思政教育工作者對(duì)思政知識(shí)以及德育目標(biāo)的細(xì)化表述。啟發(fā)誘導(dǎo)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)軍校學(xué)員對(duì)思政知識(shí)的主動(dòng)探究能力培養(yǎng),要求軍校思政教育工作者善于為軍校學(xué)員設(shè)計(jì)思政知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)/項(xiàng)目。差異化(分層)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)軍校學(xué)員思政教育的個(gè)性化,要求軍校思政教育工作者在充分肯定、尊重學(xué)員個(gè)體差異(思想水平、學(xué)習(xí)能力、專業(yè)特點(diǎn)等)的基礎(chǔ)上,將情況相同或相近的學(xué)員劃分為一個(gè)層次,然后對(duì)不同層次的學(xué)員開(kāi)展個(gè)性化思政教育。
其次,“以人為本”的思政教育方法創(chuàng)新,要努力挖掘中國(guó)古代軍人德育經(jīng)驗(yàn)以及當(dāng)代人民軍隊(duì)優(yōu)良傳統(tǒng),運(yùn)用案例法進(jìn)行思政教育,引導(dǎo)軍校學(xué)員在德育案例分析中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我反思,進(jìn)而不斷提高自身的品德素質(zhì);同時(shí)充分發(fā)揮紅色電影、紅色基地的德育價(jià)值,運(yùn)用觀摩法進(jìn)行思政教育,引導(dǎo)軍校學(xué)生在觀摩過(guò)程中大力弘揚(yáng)紅色傳統(tǒng),傳承紅色基因,厚植愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)社會(huì)主義的情感,汲取奮進(jìn)力量。在思政教育中運(yùn)用觀摩法,能夠引起軍校學(xué)員的情感共鳴,增強(qiáng)思政教育內(nèi)容的親和力[3]。
最后,“以人為本”的思政教育方法創(chuàng)新,要關(guān)注軍校學(xué)員的未來(lái)發(fā)展,注重培養(yǎng)他們應(yīng)用思政知識(shí)的能力。這就要求軍校思政教育工作者從實(shí)踐角度創(chuàng)新出實(shí)際鍛煉教學(xué)法。此教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)軍校思政教育工作者為學(xué)員提供盡可能多的、豐富的思政實(shí)踐育人平臺(tái)。平臺(tái)要面向全體軍校學(xué)員,切忌成為某些學(xué)員的“專屬”。
(三)創(chuàng)新教育模式,利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)立體式思政教育
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)現(xiàn)已在軍校各專業(yè)課程教育中得到廣泛應(yīng)用。思政教育作為軍校教育的重要內(nèi)容,也理應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新教育模式,進(jìn)一步提高思政教育質(zhì)量。軍校思政教育工作者要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),打造“互聯(lián)網(wǎng)+思政教育”平臺(tái),探究構(gòu)建適合軍校學(xué)員思政教育實(shí)際、延伸思政理論課堂時(shí)空、“線上+線下”一體化、知識(shí)傳遞與思想交流結(jié)合的立體式思政教育模式。構(gòu)建此模式,首先要確立以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為核心的思政教育指導(dǎo)思想,即強(qiáng)調(diào)學(xué)員是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的思政學(xué)習(xí)是開(kāi)放式的,要求學(xué)員具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。為此,軍校思政教育工作者必須以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)思想,以學(xué)員為中心,創(chuàng)設(shè)具有吸引力的教育場(chǎng)景,激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣,使他們主動(dòng)參與思政教育活動(dòng)。在具體實(shí)踐中,建議軍校思政教育工作者從課堂、課外兩個(gè)維度構(gòu)建立體式思政教育模式[4]。
在課堂維度,軍??衫没ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)以及本校建立的思政教育平臺(tái)等,開(kāi)設(shè)馬克思主義理論相關(guān)課程、一般政治理論相關(guān)課程、中共黨史相關(guān)課程、國(guó)家重要法律法規(guī)相關(guān)課程等。網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺(tái)集文字、圖片、音視頻于一體,具有開(kāi)放式的教育內(nèi)容,能夠顯著調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)思政知識(shí)的積極性。根據(jù)實(shí)際需要,網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺(tái)可以應(yīng)用在思政課堂教育的不同階段。課前,學(xué)員通過(guò)賬號(hào)登錄平臺(tái),提前學(xué)習(xí)思政知識(shí),做好上課準(zhǔn)備。課中,學(xué)員通過(guò)平臺(tái)、思政學(xué)習(xí)APP、社交軟件,完成自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)。思政課教員則利用平臺(tái)進(jìn)行思政課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的梳理與解讀,然后通過(guò)“線下+線上”提問(wèn)、討論、測(cè)驗(yàn)等方式,指導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)。課后,思政課教員將課堂教學(xué)資源上傳至平臺(tái),鼓勵(lì)學(xué)員自主學(xué)習(xí),同時(shí)要求學(xué)員通過(guò)平臺(tái)、思政學(xué)習(xí)APP、社交軟件反饋課后學(xué)習(xí)成果,思政課教員對(duì)學(xué)員反饋的課后學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核[5]。
在課外維度,思政課教員要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打造思政教育第二課堂,延伸思政課堂教學(xué)的廣度。在實(shí)踐中,建議思政課教員圍繞網(wǎng)絡(luò)短視頻、網(wǎng)絡(luò)文章(簡(jiǎn)稱網(wǎng)文)、網(wǎng)絡(luò)電影、網(wǎng)絡(luò)歌曲等,創(chuàng)設(shè)多類型的網(wǎng)絡(luò)思政教育第二課堂。例如,軍??蓢@網(wǎng)絡(luò)短視頻打造“思政抖音堂”,由思政課教員和學(xué)員隊(duì)干部共同管理,每天發(fā)布思政知識(shí)以及學(xué)員思政學(xué)習(xí)成果。引導(dǎo)學(xué)員關(guān)注“思政抖音堂”,通過(guò)點(diǎn)贊、評(píng)論、轉(zhuǎn)發(fā)、收藏的形式,學(xué)習(xí)思政知識(shí)、借鑒他人思政學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我反思、自我發(fā)展。再如,軍校可圍繞網(wǎng)絡(luò)電影打造“××思政網(wǎng)絡(luò)電影工作室”[6]。該工作室同樣由思政課教員和學(xué)員隊(duì)干部共同管理,通過(guò)思政網(wǎng)絡(luò)電影創(chuàng)作,將學(xué)員思政課堂上需要聽(tīng)、希望聽(tīng)、聽(tīng)不透、聽(tīng)不懂的知識(shí)搬至網(wǎng)絡(luò)電影當(dāng)中。
(四)創(chuàng)新思政教育環(huán)境,營(yíng)造彰顯“立德樹(shù)人”氣息的校園文化氛圍
軍校要形成既符合本校辦學(xué)宗旨,又彰顯“立德樹(shù)人”氣息的校園文化氛圍,為學(xué)員思政教育工作提供良好的環(huán)境。軍校校園文化建設(shè)要突出“立德樹(shù)人”育人理念。如軍校的教學(xué)樓、圖書(shū)館、道路、體育場(chǎng)(館)以品德高尚的軍事人才命名;校訓(xùn)中增加、突出德育詞匯,彰顯軍校對(duì)學(xué)員思政教育工作的重視;校園雕塑以品德高尚的軍事人才為主要形象,讓學(xué)員在耳濡目染中培養(yǎng)良好的品德。另外,軍校可以在校內(nèi)建設(shè)紅色文化長(zhǎng)廊、思政知識(shí)科普長(zhǎng)廊。除此之外,還可以在學(xué)員食堂、宿舍、休閑娛樂(lè)場(chǎng)所張貼德育相關(guān)的名人海報(bào)、名言警句,時(shí)刻提醒學(xué)員自我反思、自我超越。
三、結(jié)語(yǔ)
軍校學(xué)員思政教育質(zhì)量受多種因素的影響。在學(xué)員思政教育實(shí)踐中,軍校要客觀分析不同因素對(duì)教育質(zhì)量的影響,在堅(jiān)持“立德樹(shù)人”教育目標(biāo)的指導(dǎo)下,創(chuàng)新學(xué)員思政教育機(jī)制、教育方法、教育模式、教育環(huán)境,形成“全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人”的教育體系,不斷提高學(xué)員思政教育質(zhì)量。
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(薦稿人:王偉,哈爾濱工程大學(xué)研究生院副院長(zhǎng),教授)
(責(zé)任編輯:陳華康)