摘 要：德國(guó)教育學(xué)家福祿培爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“兒童游戲往往伴隨著語(yǔ)言表達(dá)，有利于兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)發(fā)展”，因此在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，將游戲元素與英語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)合在一起，是一種可行的教學(xué)方式，可以激活小學(xué)英語(yǔ)課堂。文章探討巧用游戲教學(xué)需遵循的原則，并從課前、課中、課后三個(gè)方面，闡述小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，游戲的運(yùn)用方法。

關(guān)鍵詞：巧用游戲;小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué)

一、 前言

在跨文化交際不斷深入的今天，英語(yǔ)成為學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，從而幫助學(xué)生鞏固英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)發(fā)展是有諸多裨益的，而“游戲”是小學(xué)生的天性，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師若是能夠巧用游戲激活課堂，有助于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，并為教學(xué)質(zhì)量的提升做出保障，為此在今后的教學(xué)中，強(qiáng)化英語(yǔ)游戲教學(xué)探究十分必要。

二、 巧用游戲教學(xué)需遵循的原則

巧用游戲教學(xué)需遵循合理原則、智力發(fā)展原則及目標(biāo)性原則等，因游戲教學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)方式之間具備差異，課堂教學(xué)屬控制過(guò)程，具有目的性，而游戲教學(xué)的主要作用在于服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)，在英語(yǔ)教學(xué)之中融入課堂游戲，利于激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律。因此在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)狀況與教學(xué)材料等，科學(xué)制訂游戲教學(xué)的目標(biāo)，有的放矢地開(kāi)展游戲教學(xué)，以此方式來(lái)發(fā)展小學(xué)生的思維能力，放飛小學(xué)生的想象力，且該種方式也更符合于小學(xué)生的年齡特征以及內(nèi)心需求，在游戲期間教師也可積極培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及自主學(xué)習(xí)能力等，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的深層次目標(biāo)。

三、 巧用游戲激活小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)策略

（一）課前巧用游戲，吸引學(xué)生注意

中國(guó)俗語(yǔ)常說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，而在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中也是如此，若是教師在課程開(kāi)始之初不能有效集中地吸引學(xué)生的注意力，接下來(lái)的課程教學(xué)將很難進(jìn)行，以往雖然部分教師也認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，但是無(wú)非是采用“講故事”“唱歌曲”等方法，在實(shí)際操作過(guò)程中，效果還是難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期，而在巧用游戲激活小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，教師可以在課前帶領(lǐng)學(xué)生做一些有趣的英語(yǔ)游戲，由于游戲是需求全體同學(xué)參與的，因此可以更好的集中學(xué)生的注意力。如在學(xué)習(xí)“How can I get there？”這節(jié)課程教學(xué)時(shí)，教師可以在課前帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“瞎子指路”的游戲，并在游戲之中滲透“How can I get（to）+地點(diǎn)”和“Turn left/right at +地點(diǎn)”這樣的句型知識(shí)，這樣的課前導(dǎo)入對(duì)于學(xué)生而言，對(duì)于學(xué)生而言，是新奇有趣的，可將學(xué)生的學(xué)習(xí)精神更好地集中到課堂中來(lái)。

（二）課中巧用游戲，寓教于樂(lè)學(xué)習(xí)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，但是對(duì)于小學(xué)生而言，由于他們身心發(fā)育并未完全成熟，因此自控能力比較差，若是讓他們?cè)?5分鐘的課堂中一直正襟危坐，顯然是不可能，而這容易造成學(xué)生精神分散，錯(cuò)過(guò)很多重要的知識(shí)，而在巧用游戲激活小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，教師可以將課堂教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)，與游戲元素巧妙地結(jié)合在一起，從而讓學(xué)生寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣的英語(yǔ)課堂無(wú)疑是更加高效的。如在學(xué)習(xí)“Welcome to my new home”這節(jié)課程教學(xué)時(shí)，主要是學(xué)習(xí)一些關(guān)于客人邀請(qǐng)的對(duì)話短語(yǔ)，以及家庭成員、家庭物品詞語(yǔ)短語(yǔ)介紹，為此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師就可以組織學(xué)生開(kāi)展一個(gè)“打電話”的游戲，游戲過(guò)程學(xué)生可以任意的向自己的某位好朋友打電話，當(dāng)教師說(shuō)“Ready？ go”時(shí)學(xué)生開(kāi)始打電話，教師要為學(xué)生掐時(shí)間，用時(shí)最短，并最能將邀請(qǐng)涵義表達(dá)清楚的同學(xué)為游戲的勝利者。

（三）課后巧用游戲，鞏固所學(xué)知識(shí)

小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)雖然比較淺顯，對(duì)于小學(xué)生而言，在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)后，還是容易出現(xiàn)遺忘，因此能夠幫助學(xué)生時(shí)常地鞏固復(fù)習(xí)是十分必要的，這樣可以促使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，以往在英語(yǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)中，教師多采用的是“題海戰(zhàn)術(shù)”“考試檢查”的方式，這顯然是學(xué)生所厭煩的，因此也并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，但在巧用游戲激活小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，教師可借助游戲，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固。如在學(xué)習(xí)完“At the zoo”這節(jié)課程教學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了很多關(guān)于小動(dòng)物名稱(chēng)的詞匯知識(shí)，如“l(fā)ion”“cat”“elephant”“monkey”，為了能夠更好地幫助學(xué)習(xí)加深鞏固，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“蘿卜蹲”游戲，在游戲過(guò)程中，由一名學(xué)生發(fā)出口號(hào)，如“cat蹲，cat蹲，cat蹲完monkey蹲”，這樣的游戲可以在日常課間舉行，學(xué)生在游戲的過(guò)程中，不知不覺(jué)地加深了對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握。

（四）創(chuàng)設(shè)游戲意境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與動(dòng)力

進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要想更好地引導(dǎo)學(xué)生參與到其中，可以利用游戲給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲的意境，從而更好地調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與的動(dòng)力和積極性，達(dá)到理想的教學(xué)效果。小學(xué)生性格活潑好動(dòng)，對(duì)游戲都充滿(mǎn)了熱情和興趣，教師就可以利用小學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行游戲教學(xué)，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)意境和場(chǎng)景，從而引導(dǎo)小學(xué)生在特定的場(chǎng)景中進(jìn)行英語(yǔ)游戲，鍛煉小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)參與課堂的動(dòng)力。例如：在“WE LOVE ANIMALS”的教學(xué)中，教師會(huì)根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容教給小學(xué)生很多有關(guān)動(dòng)物的單詞和內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)能力還較低，記憶力還不太好，不能很快地掌握全部的單詞和內(nèi)容，為了幫助小學(xué)生快速地記憶和掌握英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，教師就可以將這些單詞做成卡片，讓小學(xué)生進(jìn)行你來(lái)比劃我來(lái)猜的游戲，讓一個(gè)小學(xué)生面對(duì)單詞進(jìn)行肢體動(dòng)作的描述，另一個(gè)小學(xué)生背對(duì)單詞通過(guò)對(duì)面小學(xué)生的表演來(lái)進(jìn)行單詞的猜測(cè)，教師可以利用小組之間的游戲比拼來(lái)制定相應(yīng)的規(guī)則，提升小學(xué)生好勝心理，快速地對(duì)單詞進(jìn)行記憶，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（五）拓展游戲內(nèi)容，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維眼界

開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)游戲模式，教師要注意游戲內(nèi)容的豐富和拓展，不斷開(kāi)發(fā)小學(xué)生的思維和眼界，幫助小學(xué)生在游戲中積累更多的知識(shí)和素材，促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和水平的提升。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師所采用的游戲內(nèi)容通常都是圍繞著英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展的，教師會(huì)以教材大綱作為游戲內(nèi)容的主要依據(jù)，目的是為了更好地促進(jìn)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的理解和吸收，但是由于英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容是較為有限的，范圍也較為狹窄，教師所開(kāi)展的游戲環(huán)節(jié)也只是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，小學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中只是掌握了書(shū)本上的知識(shí)和內(nèi)容，英語(yǔ)的詞匯量得不到有效提升，思維眼界也得到拓展和鍛煉，從而只能掌握一些英語(yǔ)考試的知識(shí)和技巧，阻礙了小學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升。因此，教師要對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考和研究，對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)綜合能力水平進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。教師在開(kāi)展游戲教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容合理地進(jìn)行詞匯和內(nèi)容的拓展，將相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)教給小學(xué)生，給小學(xué)生講一些相關(guān)知識(shí)的背景和由來(lái)，以此來(lái)鍛煉小學(xué)生的英語(yǔ)思維，拓展小學(xué)生的眼界，教師還可以根據(jù)這些內(nèi)容設(shè)計(jì)一些小游戲幫助小學(xué)生進(jìn)行理解，從而引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行積累，促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)水平的提升。

（六）注重實(shí)踐結(jié)合，提升學(xué)生應(yīng)用能力

開(kāi)展英語(yǔ)游戲教學(xué)，教師在游戲設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要注意將英語(yǔ)游戲環(huán)節(jié)與實(shí)際生活相結(jié)合，著重培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用意識(shí)和能力，促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升。英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，有著溝通交流的作用，同時(shí)也是一項(xiàng)技能，對(duì)小學(xué)生今后的發(fā)展有著重要的作用。英語(yǔ)教學(xué)的根本目的不是為了讓小學(xué)生有著多么高超的英語(yǔ)解題能力，而是要讓小學(xué)生掌握一種外語(yǔ)技能，通過(guò)利用英語(yǔ)與他人進(jìn)行溝通和交流，促進(jìn)中國(guó)和世界文化的交融和發(fā)展。因此，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，擁有良好的應(yīng)用意識(shí)和能力，比英語(yǔ)成績(jī)更加重要。在實(shí)際生活中，部分小學(xué)生不明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義，也缺乏必要的應(yīng)用意識(shí)，部分小學(xué)生考試成績(jī)很好但是卻不敢與他人用英語(yǔ)進(jìn)行交流，應(yīng)用水平較差。因此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)小學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力進(jìn)行有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)，以此促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)水平的提升和進(jìn)步。教師在進(jìn)行英語(yǔ)游戲設(shè)計(jì)過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)一些更加開(kāi)放性的應(yīng)用型的游戲環(huán)節(jié)，將游戲內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，鍛煉小學(xué)生的應(yīng)用技巧和能力。例如：教師可以設(shè)計(jì)一些超市購(gòu)物的游戲，通過(guò)顧客與收銀員進(jìn)行溝通和對(duì)話，來(lái)促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)交流水平的提升，提高英語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量。

（七）豐富游戲形式，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

最后，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷豐富英語(yǔ)游戲的形式，給小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍和環(huán)境，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流，提升英語(yǔ)教學(xué)效果。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境是非常重要的，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍會(huì)潛移默化地帶動(dòng)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性的提升。同時(shí)良好的游戲模式，也會(huì)提升英語(yǔ)課堂教學(xué)氣氛和趣味性，更好地激發(fā)小學(xué)生的潛力和熱情，使英語(yǔ)教學(xué)效果事半功倍。因此，教師要在游戲形式上不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際能力和特點(diǎn)進(jìn)行游戲形式的設(shè)計(jì)和開(kāi)展，更好地滿(mǎn)足小學(xué)生游戲?qū)W習(xí)的需求，協(xié)調(diào)好游戲和教學(xué)之間的關(guān)系，科學(xué)合理地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，鍛煉小學(xué)生的英語(yǔ)能力。教師在游戲過(guò)程中，還要注意自身的參與度，多多與小學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，在游戲中拉近與小學(xué)生的距離，打造良好的師生關(guān)系，從而更好地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，提升英語(yǔ)教學(xué)的效率。

四、 總結(jié)

小學(xué)生具有愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，而傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)，限制了學(xué)生的天性，不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，甚至易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而“游戲”是小學(xué)鐘愛(ài)、熱愛(ài)的，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師若是能夠巧用游戲激活課堂，可起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用，并促使學(xué)生寓教于樂(lè)的高效學(xué)習(xí)，因此在今后的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重對(duì)游戲元素的巧用。

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作者簡(jiǎn)介：王琳，甘肅省嘉峪關(guān)市，甘肅省嘉峪關(guān)市峪泉鎮(zhèn)中心小學(xué)。