摘 要：高中政治課程對學(xué)生的思想建設(shè)、人格發(fā)展、道德意識等有關(guān)鍵的影響作用，學(xué)生正處于成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，將有效的課程教學(xué)策略應(yīng)用起來。生活化理念在政治課程教學(xué)活動中的應(yīng)用，給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)感悟，體會政治課程與社會生活實(shí)踐的密切聯(lián)系，是強(qiáng)化思想認(rèn)知的有效措施方法。因此，教師要了解高中生的學(xué)習(xí)情況，探討在政治課程教學(xué)期間，實(shí)現(xiàn)生活化理念應(yīng)用的有效策略。

關(guān)鍵詞：生活化理念;高中政治;課程教學(xué)

一、 引言

按照新課改的目標(biāo)要求，教師在講解政治課程知識期間，要結(jié)合社會生活實(shí)踐，幫助學(xué)生強(qiáng)化自己對現(xiàn)有知識的理解與認(rèn)知，讓學(xué)生應(yīng)用已學(xué)過的知識處理現(xiàn)實(shí)問題。教師深入研究課程教學(xué)內(nèi)容，將理論基礎(chǔ)轉(zhuǎn)化為基本概念，探究有效的教育管理措施，將生活化的題材有效應(yīng)用。對于高中生來講，這種課程教學(xué)模式充滿新意，教師應(yīng)用學(xué)生非常熟悉的生活案例，推進(jìn)課程教學(xué)活動，加強(qiáng)學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)與理解。學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會分析，在互動交流或自主探究中總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，積極思索政治課程內(nèi)容，能更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升政治課程學(xué)習(xí)能力。

二、 高中政治教學(xué)應(yīng)用生活化理念的理論基礎(chǔ)

（一）哲學(xué)要求

分析思想哲學(xué)理論，辯證唯物主義是來源于生活實(shí)踐的，學(xué)生學(xué)習(xí)探究的最終目的，也是在掌握基礎(chǔ)知識之后，不斷強(qiáng)化自我的生活實(shí)踐能力。實(shí)踐能檢驗理論基礎(chǔ)，也是教師通過教學(xué)活動了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以及認(rèn)知發(fā)展?fàn)顩r的有效途徑，使教師調(diào)整教學(xué)策略有良好的依據(jù)。當(dāng)代的思政教育教學(xué)工作，要求教師充分了解高中生的發(fā)展訴求，區(qū)別中學(xué)生以及小學(xué)生。高中生已經(jīng)獲得一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，思想、身體都進(jìn)入成熟發(fā)展階段，依托課堂教學(xué)活動更好地體會教學(xué)思想要求，也是學(xué)生體驗社會生活的有效途徑。融入生活化教學(xué)理念，學(xué)生將自我的社會實(shí)踐經(jīng)驗與理論基礎(chǔ)有機(jī)結(jié)合，應(yīng)用理論基礎(chǔ)有效處理現(xiàn)實(shí)問題。

（二）教育學(xué)基礎(chǔ)

高中政治教師在課程教學(xué)指導(dǎo)期間，不僅要掌握政治課程知識內(nèi)容，而且要具備良好的教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)。探究教育學(xué)基礎(chǔ)理論要求，了解高中生的實(shí)際情況，會發(fā)現(xiàn)高中生是具備潛在力的學(xué)習(xí)群體，在問題探究分析期間，已經(jīng)形成一定的獨(dú)立思考探究意識，有自我的個性發(fā)展需要。高中政治生活化的課程教學(xué)的最終目的，是幫助學(xué)生依托現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，提升自我的學(xué)習(xí)意識與自主探究學(xué)習(xí)能力。按照教育學(xué)要求，應(yīng)用生活化理念，將素質(zhì)教育落腳于實(shí)處，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革目標(biāo)。

（三）心理學(xué)依據(jù)

在學(xué)生教育指導(dǎo)期間，明確認(rèn)知心理學(xué)的基本要求，與教育學(xué)進(jìn)行區(qū)分，同樣是開展教學(xué)活動必要應(yīng)用的學(xué)科基礎(chǔ)。理論基礎(chǔ)認(rèn)知，就是在信息獲取、存儲記憶、理解應(yīng)用過程中，通過有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)過程的一種方式。教師按照心理學(xué)的要求，將生活化理念應(yīng)用，要突出課堂教學(xué)以學(xué)生為本的主體思想。利用情境教學(xué)法將社會生活實(shí)踐與思政課程基礎(chǔ)結(jié)合，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，也能有效提升學(xué)生的主觀能動性。情境創(chuàng)建之后，高中生在分析過程中，提升自己的學(xué)習(xí)印象，將自己的學(xué)習(xí)體驗感不斷提升。高中生的思想觀念、情感觀念、價值觀念的養(yǎng)成都與思政教學(xué)活動有緊密聯(lián)系。所以教師在生活化教學(xué)期間，要從學(xué)生心理發(fā)展需要入手，合理利用理論條件，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、 高中政治教學(xué)應(yīng)用生活化理念的實(shí)際情況

（一）信息技術(shù)應(yīng)用問題

教師在生活化理念與政治教學(xué)結(jié)合的過程中，難免要應(yīng)用多媒體技術(shù)推薦教學(xué)活動。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，教師所應(yīng)用的媒體課件，也不過是將課本教材內(nèi)容，用另一種形式展現(xiàn)的方式。想要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，面臨諸多的困難問題，廣大政治教師已經(jīng)認(rèn)識到現(xiàn)代社會背景之下，擁有良好的政治專業(yè)能力，是推進(jìn)教學(xué)活動的基礎(chǔ)條件，強(qiáng)化信息素養(yǎng)也是優(yōu)化教學(xué)活動不可或缺的部分。因此，熟練掌握多媒體技術(shù)的應(yīng)用技巧，也會考慮頻繁使用多媒體教學(xué)技術(shù)。這種情形之下，學(xué)生對課本知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣明顯降低，忽略政治課程學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

（二）教學(xué)評價存在不足

高中政治教學(xué)應(yīng)用生活化理念，要了解學(xué)生的發(fā)展背景，幫助學(xué)生積極應(yīng)對學(xué)習(xí)困難問題，在高考期間保持良好的心態(tài)。高中生有升學(xué)壓力，如果教師或家長在教學(xué)評價期間，一味地采用成績評定的方式，就會導(dǎo)致學(xué)生的自信心受到影響。生活化的政治教學(xué)活動受到阻礙，也會影響課程教學(xué)質(zhì)量，限制學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。

（三）忽視政治教學(xué)質(zhì)量要求

按照新課改的目標(biāo)要求，教師在開展課程教學(xué)活動期間，利用生活化的課程教學(xué)方法推進(jìn)教學(xué)活動，能夠?qū)⒗碚摶A(chǔ)全面展現(xiàn)的教師數(shù)量相對較少。調(diào)整課程教學(xué)模式，達(dá)成理想化的課程教學(xué)效果，是一個循序漸進(jìn)的過程。教師在一開始就過分強(qiáng)調(diào)生活，而對教學(xué)工作模式，就會嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，限制學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。比方說教師應(yīng)用生活化理念，卻未能給師生溝通交流提供良好條件，新型的教育教學(xué)方式不為理想化，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)期間，不能集中自己的注意力，影響自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。還有部分教師會結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗、教學(xué)總結(jié)推進(jìn)教學(xué)活動，所選用的教學(xué)案例，導(dǎo)致諸多高中生出現(xiàn)不適應(yīng)的情況。如此一來，學(xué)生想要實(shí)現(xiàn)理論與基礎(chǔ)融合，還缺乏有利條件，課程教學(xué)質(zhì)量不佳，對于多數(shù)高中生來講，學(xué)習(xí)探究的難度也明顯提升。

四、 生活化理念應(yīng)用于高中政治課程教學(xué)階段的措施方法

（一）幫助學(xué)生認(rèn)識生活化理念重要性

高中政治課本教材內(nèi)容中，基礎(chǔ)理論都是抽象且復(fù)雜的。學(xué)生單純的分析理論基礎(chǔ)，不能體會政治課程與社會生活之間的聯(lián)系。有效應(yīng)用課程教學(xué)方法，將抽象理論與學(xué)生生活實(shí)踐經(jīng)驗有效結(jié)合，幫助高中生提升政治課程學(xué)習(xí)興趣極其必要。讓學(xué)生能積極參與課程教學(xué)活動中，深入探究政治課程知識，體會生活化理念的重要作用，掌握有效學(xué)習(xí)方法的同時，還能獲得自我健康成長與發(fā)展的條件。教師將生活化理念應(yīng)用于課堂教學(xué)階段，需要將課程教學(xué)思想調(diào)整。將生活化的案例有效應(yīng)用，再結(jié)合理論基礎(chǔ)進(jìn)行案例剖析，兩者之間靈活自然的融合，學(xué)生掌握思政課程理論基礎(chǔ)，也能更好地體會政治課程對現(xiàn)實(shí)生活的影響作用。

比方說社會主義核心價值觀的知識講解，教師將案例“鐵路榜樣”代云華、徐前凱、唐云鵬等人的先進(jìn)事跡在課堂中展現(xiàn)出來，讓學(xué)生認(rèn)識到，在“愛崗、敬業(yè)”的發(fā)展過程中，我國的鐵路事業(yè)以及其他社會產(chǎn)業(yè)，有無數(shù)這樣恪盡職守的榜樣在不斷努力著，經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展才能有效保障，社會事業(yè)進(jìn)步獲得良好條件。這部分案例與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，幫助學(xué)生更好的理解基礎(chǔ)概念，也在內(nèi)心中烙印社會主義核心價值觀，從青少年時期樹立發(fā)展意識，立志要為祖國發(fā)展做貢獻(xiàn)。

（二）從政治理論開始分析現(xiàn)實(shí)生活

政治課程學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，就是幫助學(xué)生更好的應(yīng)用理論基礎(chǔ)，有美好的社會實(shí)踐生活，也能在學(xué)習(xí)探究的過程中獲得新思想。高中生的思想意識還不夠成熟，對一些社會事物缺乏基本的認(rèn)知，所以在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識期間，就會出現(xiàn)不同的認(rèn)知或理解。這些認(rèn)知或判斷，會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)負(fù)面情緒或極端化的情緒，很有可能給學(xué)生的心理健康發(fā)展帶來不良影響作用。因此教師在授課階段，應(yīng)該結(jié)合政治課程教學(xué)思想，幫助學(xué)生深入剖析現(xiàn)實(shí)生活。

比方說在中華傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展方面，對于高中生來講，這些知識應(yīng)用價值較低，與現(xiàn)代生活格格不入。所以很多高中生都是排斥傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的，因為會浪費(fèi)自己的學(xué)習(xí)時間。而教師帶領(lǐng)學(xué)生分析這一現(xiàn)實(shí)問題，讓學(xué)生多角度的分析與探究分析，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)換位思考，將學(xué)生的偏激思想解除。傳統(tǒng)文化是數(shù)千年的文化精髓的積淀，需要學(xué)生保持敬畏的態(tài)度，利用正確的思想觀念，去面對它、學(xué)習(xí)它。經(jīng)過良好的思想文化熏陶，學(xué)生有機(jī)會接觸新思想、新理念，對文化知識有不一樣的見解，就能從現(xiàn)實(shí)生活入手，克服學(xué)習(xí)困難問題。

（三）合理利用多媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過程

高中生學(xué)習(xí)政治課程，如果缺乏生活化理念的引導(dǎo)，學(xué)生過分關(guān)注理論知識的探究學(xué)習(xí)，就會給自己造成巨大的學(xué)習(xí)壓力。教師將多媒體技術(shù)有效應(yīng)用，以生活化教學(xué)為基礎(chǔ)，需要結(jié)合課程教學(xué)要求，將教學(xué)策略方法及時調(diào)整。在課前教學(xué)期間，教師利用技術(shù)手段搜集課程相關(guān)知識內(nèi)容，完成課程教學(xué)資源的整合。網(wǎng)絡(luò)課件查詢以及課件的編輯，都需要按照授課班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行。加入生活化的課程教學(xué)內(nèi)容，將視頻、圖片、音樂相關(guān)內(nèi)容融合展現(xiàn)，生活化的課程教學(xué)模式趣味性提升，與傳統(tǒng)教學(xué)模式有明顯的區(qū)分。

在講解“改革開放”相關(guān)知識期間，教師可以從社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)類型、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)等相關(guān)知識入手，利用多媒體課件播放相應(yīng)的視頻內(nèi)容，讓學(xué)生理解在改革開放之后的社會變化情況，并回顧自己的成長經(jīng)歷，舉例來說明現(xiàn)代社會的飛躍式發(fā)展。最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的升華，體現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的不可替代性。

（四）生活化教學(xué)評價機(jī)制建立

教師在政治課程教學(xué)期間，應(yīng)用的主要工具就是課本教材內(nèi)容?，F(xiàn)階段將生活化理念有效應(yīng)用，完成對課程教學(xué)內(nèi)容的豐富拓展。生活化的情境、知識等等更貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，也有利于喚醒學(xué)生的記憶，展現(xiàn)生活化教學(xué)理念的作用。高中政治教師要將生活化教學(xué)評價機(jī)制建立起來，深入挖掘課本教材中的生活化元素，也需要將考試要求重新確立。不單純的將成績作為學(xué)生評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師將過程性考評、學(xué)生自評與互評、教師評價三者結(jié)合應(yīng)用，對于學(xué)生來講是體會生活化教學(xué)真諦的措施方法，教學(xué)評價突破局限性，對學(xué)生的全面評價指導(dǎo)，也能不斷提升學(xué)生的自信心。

五、 結(jié)束語

高中政治課程教學(xué)階段，將生活化理念有效應(yīng)用，幫助學(xué)生多角度的剖析問題，探究有效學(xué)習(xí)方法，能夠給學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐奠定良好條件，將傳統(tǒng)課程教學(xué)模式的局限性突破。因此，教師要合理利用生活化教學(xué)理念，優(yōu)化政治課程教學(xué)，不斷提升高中生的綜合能力。

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作者簡介：王田平，甘肅省定西市，甘肅省通渭縣第一中學(xué)。